人教版高中必修二语文赤壁赋教案设计.docx

《人教版高中必修二语文赤壁赋教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中必修二语文赤壁赋教案设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版高中必修二语文赤壁赋教案设计 赏析苏东坡的前赤壁赋。 【教学设想】 在落实字词的根底上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。 【教学过程】 一、放录音 (闻名播音员夏青的朗读) 学生听，谈谈赤壁赋有什么感觉。 二、整体感知 板书： 景 情 理 乐 悲 喜 (学生有感情的自由朗读) 三、赏析要点 1、赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。 参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般覆盖江面，清风缓缓吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似模糊，如梦境一般。于是，羽化登仙、飘然世外。 2、品情：悲从何来? 参考：乐极生悲

2、为人之常情。 悲从“歌”中来： 明确： 赏析歌词的内容： 从扣舷而歌的歌词看，明显是从月出诗里生发出来。“流光”指江面上闪耀荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上美丽的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种抱负的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自患病贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而临时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的绝望心情中进一步

3、引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 写作背景：乌台诗案。 悲从“箫声”中来： 明确： 赏析箫声： “如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比方，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。 (联想音乐传情的篇章，例如琵琶行) 悲从“怀古”中来： 明确： 赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景： “月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上;还有这一段的比照是为了写“悲”。吾生之须臾和长江之无穷比照，说明人生短暂，如匆忙过客，“蜉蝣与天地，沧海与一粟”比照

4、，说明人的渺小。 苏轼的感慨实乃千古一叹，例如： “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”(论语) “人生天地之间，若白驹过隙，突然而已。”(庄子南华经) “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，尤不能不以之为怀;况修短随化，终期于尽。”(王羲之兰亭集序) “年年岁岁花相像，岁岁年年人不同。”(刘希夷代悲白头翁) 3、明理： 宇宙变化哲理： 明确：用水与月作比方，借眼前的景来说理，寓理于景。从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度，我和万物都是永恒的。“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄予，

5、所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而艳羡其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。 4、以“喜”作结表达了怎样的情怀和人生态度? 明确：照应开头，如“舟中”照应“泛舟”;“东方之既白”照应“月出东山”。构造浑然一体。最终写“客喜而笑”，情感转悲为喜。是格外欣慰和轻松，苏轼通过自我调整到达了精神上的满意。反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、安静。 四、补充作结 一切，使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了与古往今来很多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生

6、，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。幸好，他还不年老，他在黄州期间，是四十四岁至四十八岁，对一个男人来说，正是最重要的年月，今后还大有可为。中国历史上，很多人觉悟在过于苍老的暮年，换言之，成熟在过了季节的年岁，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚;与他们相比，苏东坡真是好命。 成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的沉着，一种最终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神奇的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋立刻就要产生。 摘自余秋雨：东坡突围