人教版四年级语文教案8篇.docx

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1、 人教版四年级语文教案8篇 人教版四年级语文教案篇1 ?爬山虎的脚 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点; 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1、实物展现台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入： 熟悉这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由

2、读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程 ： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽;观赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们

3、带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么? 2、有什么特点? 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗? 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句? 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想观赏一下风吹爬山虎的样子吗? 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养

4、成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢? 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子; b、脚的外形; c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗? 4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡察，拿一张好的评价) 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看?(留意) 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答

5、案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。(教师巡察) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬) 1、谁来告知教师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬) 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示) 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不

6、是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢? 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么?(自由说) (没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。) 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢?(第一自然段) 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读) 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么? 2、你要向叶圣陶爷爷

7、学习什么?(留心细致地观看四周的事物) 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花)说说你它们的特点，好吗?(学生说) 人教版四年级语文教案篇2 ?海军将领邓世昌 教学目标 1 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“大方激扬”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。 2 通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生鄙视之情。 教学重、难点 从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、保卫民族尊严的高风亮节。 教学预备 教师：预备cai课件(电影甲午风云片段)。 学生：搜

8、集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。 教学课时 12课时。 教学过程 一、初读课文，整体感知 1 谈话引入：(播放cai课件)在中华民族抵抗外来侵略的斗争，很多优秀儿女为保卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下很多可歌可泣的事迹。今日，我们就一起来了解其中的一位。师板书课题，生齐读课题。 2 沟通搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些? 3 自读课文，勾画诞生字词。 4 抽查生字的自学状况。 5 默读课文，思索：课文哪些段落详细描写了甲午海战的经过? 二、细读课文，体会感悟 1 读详细描写海战经过的36段，找出感动的情节。 2 专心读感动的情节，找出重点词句，特殊是从描写邓

9、世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。 3 全班沟通：朗读自己感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。 4 (播放cai课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为保卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。 三、课外结合、沟通拓展 1 读第7段。 2 邓世昌只是很多民族英雄中的一位，你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?学生沟通。cai课件播放一些民族英雄的影像资料，同时供应相关的网址，拓展学生学问。 四、总结全文 回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住宅有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历的一座座

10、丰碑，永久铭刻在我们心中。 人教版四年级语文教案篇3 【教材简解】 ?打电话这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，铺张了别人不少时间。相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。 【教学重点】 理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。 【教学目标】 1、了解文章大意，学说相声。 2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。 3.熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 【教学流程】 一、谈话导入，提醒课题 1.幻灯片出示以下两组成语，让学生朗读。

11、啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味 简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 幽默幽默 师：读了这两组成语，你有什么发觉？假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达？为什么？ 2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们熟悉了好几个好玩的人物。杨氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文-打电话，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。 二、检查预习，了解相声 1.师：读过课文了吗？文章里消失了几个不太常见的词语，你会读吗？ 嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭 师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？ 师：“甭”这个字最有意

12、思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？ 2.师：教师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发觉了没有？ 生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。 3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢？ 师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。打电话就是一段对口相声。 4.师：这样的课文，教师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给教师出点办法，我们该

13、怎样学习这篇课文？ 生熟读课文，练习说相声。 师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。 三、扫瞄课文，概括大意 1.师：请同学们扫瞄课文，一边读一边想：课文毕竟写了什么内容？ 2.师：这段相声讲了一件什么事？ 生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。 师板书：半分钟 ？2个多小时。 ?设计意图：文章的内容比拟简洁，采纳扫瞄的方式大大节省了教学时间。教师的板书简洁却并不简洁，可以诱发学生的思索。】 四、批注意点，体会

14、幽默 1.师：这青年人毕竟怎么打电话的？他说话有什么特点？教师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？ 幻灯片出示： （1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。 （2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 师：再来看看，教师是怎么做批注的？对于第一句话，教师认为他是在兜圈子，直接告知人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜其次句，教师在后面写上了四个字-“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！ 2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着教师的样子，在后面做上简要的批注。 3.师：刚刚教师在巡察的过程中，发觉很多同学都找

15、到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下？ 预设如下，教师可依据详细状况做相应调整。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话） 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆） 甲：不着了，我告知你，歌剧，刘三姐，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开头学：唱山歌来（婆婆妈妈） 甲：没听见

16、？还没吃饭呀？我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话） 甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇） 4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平常这样打过电话吗？ 生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。 师：他是在自己家煲电话粥吗？假如你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？ 五、学说相声，感受乐趣 1.师：相声是用来表演的！假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，教师找两位同学，来表演其中一小段。 师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么缺乏的地方？ 2.师：下面，我们来听听闻名相

17、声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。 3.师：刚刚，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应当怎么说相声？ 师：（待学生发言后进展概括）说相声的时候，要留意以下几个要点： 吐字清楚，让观众听明白； 轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词； 适当使用儿化音，使之口语化，京味化； 语气要夸大幽默，要有感染力。 4.师：下面，教师给大家示范一下，同学们听听教师说得怎么样？ 幻灯片出示下面两个句子，教师表演： 甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？不开会。 甲：嗯，京戏？不-对。嗯，评戏？不-

18、对。越剧？哎！ 5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，教师将选择表现优秀的同学表演给大家听。 6.优秀学生展现，组织学生进展评价。 六、总结特点，拓展延长 1.师：本节课文，我们熟悉了一门新的语言艺术-相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？ 生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。 生：要高雅，要有教育意义，能留给人思索。 生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。 2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。 人教版四

19、年级语文教案篇4 教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想-对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。 学习目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。 教学重、难点： 1理解对抱负的向往和痴想 2学习追求抱负时的锲而不舍的精神 3了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于梦想，对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破

20、点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。 课前预备：预备：我的幻想。 教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、 初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影） 1、 给

21、画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间 （明确： 隐秘：隐藏不外露 诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自 ， 。 三、细读课文，整体感知： 1配乐朗读此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 其次遍：把握的感情 2朗读此诗（自己练习） 3 找同学起来朗读 4针对中朗读存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读 5在教师点拨的根底上，再练习朗读 6再找学生起来朗读 小结： 经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。 （赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。

22、四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的我的童年梦想是什么？ （明确：我是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山-海 八、课后反思。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1我实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗

23、的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追

24、求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为

25、题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。

26、 人教版四年级语文教案篇5 ?母鸡 教学简析 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 学情分析 学生已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习力量，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比拟简单理解课文内容。只

27、是在揣摩写作特点时会感觉比拟难，需要教师加以适当点拨、引导。 教学目标 1.熟悉7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比拟母鸡和猫在写法上的特点，感悟的语言风格。 教学重点 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 教学难点 学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。 教法学法 教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。 学法：“圈点标注法”、“争论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。 课前预备 学生搜集相

28、关资料。 教学课时1课时 教学过程 一、激趣导入新课 1.同学们，在上一篇课文我们到熟悉了性格奇怪而又调皮得意的猫。其实老舍先生家还有一只动物母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢?下面让我们一起去熟悉一下老舍先生家的母鸡。 2.板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 3.概述课文的主要内容。(描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。) 三、阅读质疑 1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的句子读一读。 2.学生汇报，教师相机板书：一向厌烦母鸡不敢再厌

29、烦 过渡：是什么缘由使态度发生如此变化呢? 四、自主探究 (一)指导探究一至三自然段。 1.轻声读课文13自然段，思索，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。 2.学生汇报 (1)厌烦的缘由有那些?(指名答复：母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。) 重点语句解析： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。 (这是夸大的写法，挖苦了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。) (2)学生答复后,教师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎

30、的叫声总是(没结没完)特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是(发了狂) 3.提醒总分的写作方法。 请同学们看板书：先总说厌烦母鸡，再分别表达了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗?(总分) 4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。 5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的? (课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。) (二)指导探究四至十自然段。 1.争论：是什么让“一向厌烦母鸡”?又是什么让“不敢厌烦母鸡”? 2.沟通重点语句： (1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 (这三句话

31、都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，熟悉到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。) (2)我不敢再厌烦母鸡了。 (用“不敢”来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升) (三)比拟一下，本文和猫两篇课文的写法特点 1.两篇文章的构造都特别清楚。 ?猫写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起。 ?母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。 2.在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先

32、写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 4.在情感的表达上，猫通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。 5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!”“使人心中

33、立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。 6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 五、作业布置 1.娴熟朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的语句。 板书设计 猫奇怪、得意(围绕中心句写)突出特点母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的熟悉)/ 附：相关链接 1.词语 如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。 趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是

34、出其不意地下毒手，特别凶狠，让人厌恶。 戒备：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的安全，始终保持着高度的警觉，并不畏任何强敌，随时预备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦，也表达了的敬意。 鸡雏：幼小的鸡。 颤颤巍巍：抖动摇摆的样子(多形容老人或病人的某些动作)。 欺侮：欺侮。 抵抗：用行动反对;反抗。 消瘦：形容身体极瘦。 凄惨：凄凉凄惨。 慈祥：(年长者对年幼者)慈爱而布满怜爱之心情。 2.多音字 似：sh(似的);s(相像、好像); 恶：(凶狠、恶劣);(恶心);w(可恶、厌恶); 差：ch(差异、差距);ch(差不多、差生);ci(出差、差使);c(参差、参差不齐)。 人教版四年级

35、语文教案篇6 ?教学目标】： 1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 2、体会宠爱杨梅、喜爱家乡的思想感情。 3、初步学习的观看方法和写作方法。 ?教学重、难点】： 理解、体会杨梅的得意，体会宠爱杨梅、喜爱家乡的思想感情，学习的观看方法和写作方法。 ?教学理念】： 以读为主，引导学生自读自悟。 ?教学预备】： 有关课件。 ?教学过程】： 一、 谈话导入课题 二、初读课文，读准字音读通课文 1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有很多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，同学们知道自己家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么

36、?(课件出示“杨梅”) 2、你们喜爱杨梅吗?用一句话来说说你宠爱它的理由。 3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样宠爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章我爱家乡的杨梅，这就是今日我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字表达了对家乡杨梅的感情? (1)小小的杨梅究竟有何魅力能让如此宠爱呢?请大家翻开书本，轻轻地读一读课文，遇到不熟悉的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。 (2)反应沟通：把自己喜爱的段落读一读与大家一起共享。(随机正音) (3)学生举例说(金柑、杨梅、桑果) (4)学生齐读课题。 (5)学生

37、带着自己的感受再次齐读课题。 (6)学生自由地朗读课文。 (7)边读边做记号。 (8)个别读。 三、再读课文 感悟情感、升华主题。 四、三读课文 梳理文脉、指导写作。 1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出对杨梅的宠爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟) 2、反应沟通： 我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪欲地吮吸着春天的甘露。 它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍

38、身生着小刺。(第三自然段) 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。它不是真的变黑，由于太红了，所以像黑的。 你轻轻咬开它，就可以观察那新奇红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。(第六自然段) 3、感情朗读：品读了课文，我们发觉整篇课文的字里行间都流露出对杨梅的宠爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。 4、重回课题：学完课文我们发觉课文写的是杨梅，那么课题该叫我爱杨梅，而课文却以我爱家乡的杨梅为题，再读读课题你有新的体会吗? (1)有自己特殊喜爱吃的水果吗?想不想把自己喜爱吃的水果介绍给大家吗?先来

39、看看是怎样介绍他宠爱的杨梅的?(再读课文理文脉) (2)依据答复形成板书，理清文章思路。 (3)按肯定的挨次，通过用眼观看，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的家乡的杨梅，字里行间流露出对家乡、对杨梅的宠爱之情。 (4)学生体会爱家乡的感情。 (5)回忆全文。 五、作业超市 学生自主作业。 人教版四年级语文教案篇7 教学目标：进展口语交际训练。 教学重点：说说自己的思索，谈读新闻的感受 教学难点：说说自己的思索，谈读新闻的感受 教学用具：课件 教学方法：导析法 教学过程： 一、谈话导入 我们从一诞生就睁大了一双奇怪的眼睛，我们在“奇怪“之中不断成长，在“奇怪“之中不断丰富着自己的学问，

40、不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化，每天都有新颖的事情，我们又如何尽情地了解这些变化呢?昕报道，看电视新闻，读新闻就是一个好方法。今日我们将去接触新闻，感悟新闻。 二、明确要求 1。读口语交际提示，明确详细要求。 2。学生沟通“口语交际“的详细要求： (1)读新闻，谈自己的感受或代替李教师向两位列军长说说心里话。 (2)收集感兴趣的新闻，说听，再说说自己的思索，与同学沟通争论。 三、指导 1。教师指导学生读新闻，谈自己的感受。 (1)这则新闻报道了一件什么事?用一句话概括出来。 (2)这则新闻报道中所写的事是值得人们确定的，还是让人们否认的? (3)新闻报道中的仆人公的行为是值得

41、我们学习的吗?表现了他们的什么品质? (4)这则新闻报道是个别事例，你觉得报道的目的是什么呢?你有什么启发呢? (5)李教师对两位列车长要说的心里话会表达什么内容? 2。教师出示一则新闻，谈读新闻的感受，为学生作示范。 (1)出示新闻。 (2)教师谈自己读新闻的感受。 四、学生读新闻，谈感受 1。学生自读新闻，写己的感受。 2。小组沟通感受，推举小组代表。 3。小组代表在全班发言，其他同学评议，教师点评。 五、学生收集新闻，与同学沟通争论 1。小组沟通。 1)学生读自己新闻，说说自己的思索。 2)其他同学评议，提己的见解。 3)推举好的新闻，小组共同争论，沟通感受。 2。全班沟通。 1)小组代表发言。