人教版高中必修二语文课文游褒禅山记教案.docx

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1、 人教版高中必修二语文课文游褒禅山记教案 在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有肯定困难，而且这一课在写作方法和前面的兰亭集序与赤壁赋有许多可以通过比拟加强熟悉的地方，而且在内容上也有指导意义，所以预备进展讲读，规划来两课时完成。预备教授的内容： 1、这篇文章的的写作挨次不同于一般游记的记叙挨次，先叙事再谈理最终补叙巡游的时间以及同游的四人。这是在写法上的有意安排，由于王安石所要强调的是在这次失败的巡游中所悟出来的“个人准则”。因此上游褒禅山记重在巡游过程与感受过程的表达最终得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符合“知、思、悟、行”的认知过程。 2、游由经受的事情而生感慨，再由感慨进一

2、步上升到理性的思索从而得出自己的观点(悟)，最终写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”过程很明显。 3、与兰亭集序的比拟： 兰尽兴而悲(重在情感)。 游败兴而悟(重在理智)。 可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，从而可以引申出我们日常生活中只要留意关注我们的生活经受，一样会像游文中提到的“古人”一样观万物而有得。 4、与赤壁赋的比拟： 赤(客)触景生情;(苏)取景论理事简议多。 游依事说理(缘事悟理)事理各半。 赤则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展现特别精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思索的过程。另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点

3、而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，的确是佳妙之作。(这一局部在教授赤壁赋没有来得及进展，挪到此课中来。) 游由经受的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思索从而得出自己的观点(悟)，最终写下文章作为自己行动的指南。“知、思、悟、行”过程很明显。 【教学设计】 教学目标 1、理解文中的观点、学习本文的写作技巧。 2、引导学生以的论点考察自的生活学习。 3、通过比拟加深本单元课文的理解。 规划用时 两课时。 教学步骤 1、作为复习与铺垫，齐读赤壁赋。 2、导入课文。 3、学生默读、齐读课文各一遍。 4、疏通课文大意，找出重点段落、分析观点。 5、与兰亭集序比拟，明确相关内容。

4、6、与赤壁赋比拟，明确相关内容。 【课堂简述】 第一课时。完成了赤壁赋的诵读。由王安石变法导入(可以用来印证，文中的观点)，完成课文诵读。梳理了课文第一、二段。没有翻译，让学生注意解释，相互补充理解课文。在讲授中，调动了学生巡游的经受。 其次课时。 结合学生的实际状况，详解“志”、“力”、“不随以止”(不盲从)、“无物以相之”(客观条件)的关系。进展与兰的比拟，强调了对失败阅历的吸取是更为重要的。举了“爱迪生在创造灯泡时面对几百次失败，说：我已经知道了这几百种材料不适于做灯丝。”的例子。进展了与赤壁赋的比拟。通过三篇文的差异比拟，总体强调，文章的形式要听从于所要强调的内容、材料的安排应以感受最深、最突出的内容为中心。 【课后反思】 学生对于文言文还是存在，先入为主的“看不懂”现象。依据导引大局部学生能够理顺文章大意，这反映出学生大多缺乏主动学习的自觉性。