小学数学课堂教学设计（精选6篇）_1.docx

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1、小学数学课堂教学设计（精选6篇）小学数学优秀教学设计 篇一 【教学设计】 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，我适当改进教材内容，为学生的研究活动提供比较感兴趣、比较贴近实际的材料，从生活常见实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。然后通过学生的有针对性的自学讨论，补充完善对百分数的认识。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，我注意

2、孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础，并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行一定的思想教育。练习充分考虑到趣味性、层次性和针对性，有的放矢。 教学目标： 理解百分数的意义，学会读写百分数，初步认识百分数的应用。 培养学生的抽象概括能力。 激发学生形成积极主动探究的学习兴趣。 教具：多媒体 学习准备：收集生活中的百分数，填写到调查记录单上。 教学过程： 里庄是个篮球之乡，村村都有篮球场，是不是？同学们爱篮球、画篮球、更爱玩篮球。谁能告诉我班里谁打篮球？前阶段举行的全国第十届运动会上，知道男篮和女篮冠军都给哪个队拿走的吗？（解放军队），我

3、们江苏获得多少块金牌？ 一、报道引入，揭示课题 （出示）10月23日，全国十运会在江苏南京隆重闭幕。我们江苏队获得56块金牌，占了金牌总数的12%，解放军队获得的金牌数是金牌总数的9%，广东队获得的金牌数是金牌总数的10%。 同学们，这三个队中，你们知道哪个队获得的金牌数呢？然后呢？的又是哪个队？ 你是怎么知道的？能具体说说看吗？如果把金牌总数看作是100份的话，江苏队就获得了12份，解放军队？广东队？ 今天我们就一起来学习百分数的意义。（板书：百分数的意义） 二、寻找生活中的百分数，理解意义 老师在课前布置大家收集一些生活中的百分数？带来了吗？ （1）从生活中的百分数引出意义 A、实物投影学

4、生收集的百分数。说一说，这个百分数是谁与谁比的。 板书：是的 B、像这样，请同桌交流你收集的这个百分数的意义。 C、我们现在已经接触了各种各样的百分数了，同学们能用自己的话说一说什么样的数，就能把它叫做百分数了呢？ 板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数。 （2）巩固对意义的理解 老师收集两条信息。 （出示）我国耕地面积约占世界的5%，人口却占世界的20%。目前，我国的耕地面积由于沙漠化、开发等因素，还在不断减少。 我国的森林覆盖率不到14%，而日本却高达60%。尽管如此，日本却从中国大量进口一次性筷子，很少砍伐本国树木。 问：这条信息中的百分数的意义是什么？看了这句话你还有什么想法？ 过渡

5、：现在，我们已经知道百分数的意义？你还知道有关百分数的什么知识？ 那你还想知道百分数的什么知识？ （根据学生的提问，有选择、有顺序的板书：读写法、用途、和分数的区别） 三、自学课本，探究交流 1、自学是我们高年级同学常用的有效方法。看书P89-90 要求：默读、划出重要地方思考所提问题自由交流，看能解决其中的哪些问题？或者你还知道了什么？还有什么不理解的地方？（生默读后，引导自由交流） 全班交流，解答问题。 （1）读法：读黑板上的百分数。 写法：请学生上来，大家一起边说边写。 （2）用途：便于统计和比较，因为百分数的分母都是100。 是吗？让我们来试一试，能不能用刚学到的百分数的知识解决这个问

6、题。 哪组是投篮组。 组别投球数投中数 甲组5043 乙组200180 丙组300252四人小组分工计算，请其中的一个同学汇报。 汇报，我们一下子比较选出了投篮组了。 （3）和分数的区别 我们还是通过具体的例子来说明吧！ （出示）下面哪几个分数可以用百分数来表示？为什么？ 一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。 23/100米相当于46/100米的50/100。 （口答） 因此我们知道，百分数只能表示，而分数呢？ 现在，你认为分数和百分数在意义上有何区别？ （出示）“一堆煤97/100吨”不能改写成97%吨。为什么？ 小结：通过我们的自学交流，我们已经掌握了百分数的（指读）意义、读写法

7、、用途以及它和分数的区别。下面，我们就通过练习检查一下同学的掌握情况。 四、走入生活，实践运用 1、填一填：P91第4题 看谁填得又对又快！ 2、根据这些读法，写出百分数 出示：百分之五十 百分之三点五 百分之一百 百分之二十四点七 百分之一百三十 百分之零点六五 百分之一 百分之五点七 百分之二百八十点三 百分之七十 学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。 A、你写好几个，完成了任务的百分之几？ B、完成了任务的百分之一百的举手（展示评价） C、请同学们读出其中的一个百分数，的、等于1的、等于二分之一的。 3、辩一辩： 1、分母是100的分数就叫做百分数。 2、我们羊毛衫厂的产品质量特好，一

8、件羊毛衫中的羊毛含量可达200%。 3、下周一大扫除，各班派10%的同学打扫，那每班派出的人数一样多。 4、一根绳长50%米。 五、小结 1、同学们，今天，我们就学习了百分数的意义。 愉快吗？ 问题？ 你的收获是什么？（交待：知识我们下节课再学习） 对自己今天的学习满意吗？满意度可以达到百分之多少？ 2、老师送大家一句名言，与大家共勉： 天才=99%的汗水+1%的灵感 3、课外作业：收集一段含有百分数的资料，分析这个百分数的意义，谈谈感受，写成一篇数学小论文。 小学数学教学设计 篇二 教学目标 1.知识和技能目标通过角的度量的学习培养学生应用工具进行角的量化的能力。 2.过程和方法目标在对角的

9、具体量化的过程中培养学生掌握角度量化的方法。 3.情感态度与价值观目标培养学生对图形的研究兴趣。 教学重难点 重点：用量角器测量角的步骤。 难点：量角器测量角时内外圈的选择。 教学流程 1.导入 根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢？让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢？继而引出本节课的课题，角的度量。 2.新授 (1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。 (2)

10、通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。从而引出角的度量单位。 (3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。 提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？ 班级反馈对量角器的认识。(多媒体出示量角器的放大图片供学生交流使用) 提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？ 要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。 读出量角器上的一些角的度数。 多媒体课件显示量角器上1、30、78、140的角。(读内、外圈数的角都有) (4)请学生动手尝试用量角器量出书上1的度数，并在小组里说说是怎样量的？班级交流量角的方

11、法。(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪烁提示) 使用量角器量角的方法： 量角器的中心点要和角的顶点重合 量角器上的0刻度线和角的任意一边重合 角的另一条边所对的是角的度数 量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的；0刻度线在内圈，度数就读内圈；零刻度线在外圈，度数就读外圈。 总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。 3.巩固练习 (1)测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合) (2)游戏：观察量角器角度的大小，老师随便报出一

12、个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度) 4.小结 同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么？ 5.作业 向家长介绍量角器的功能和使用方法，并测量生活中见到的角的大小。 小学数学教学设计 篇三 教学内容： 克和千克的认识。（教材第100-104页） 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。 重点难点： 重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。 难点：克和千克质量概念的建立。 教具

13、学具： 课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。 教学过程： 一、问题情境： 师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。（课件出示：教材第100页情景图） 生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。 生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克 师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。 【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】 二、自主探究： 1、教学例1。 师：仔细观察，说一说你发

14、现了什么？（课件出示：教材第101页例1） 生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。 生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。 师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。 师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？ 学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。 组织学生交流，说一说小组测量的结果。 （1个2分的硬币重约1克） 师：估一估下面的物品哪些

15、比1克轻？（课件出示：教材第101页“做一做”） 指定学生回答，并适时作出评价。 师：生活中还有哪些物品比1克轻？ 生1：一块小橡皮比1克轻。 生2：一根头发比1克轻。 2、教学例2。 师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家一看就知道了。（课件出示：教材第102页例2上面的图） 生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。 生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。 师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。 师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“

16、净含量”呢？ 生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。 师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。 想一想，1000克有多重？举例说一说。 生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。 师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢？ 生：1千克=1000克。 师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？ 生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。 生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。 生3：我在实验室里见过弹簧秤。 师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多

17、重。（课件出示第102页例2下面的图） 生1：一袋洗衣粉重1千克。 生2：小朋友的体重是23千克。 师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。 学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，完成教材第103页“做一做”第2题，填写好表格。【设计意图：从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识】 3、在里填上“”“”或“=”。 2千克20xx克5千克4900克 800克1千克2500克3千克 4、判断对错。 一个鸡蛋约重50克。 ( ) 小

18、明今年7岁，约重20xx克。( ) 1千克铁比1千克棉花重。( ) 一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。( ) 三、总结提升： 师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？ 四、作业布置： 教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。 小学数学教案 篇四 教学内容： 辅读学校教材实用数学第二册P4-5页快慢 教学目标： 1、理解快慢的概念 2、应用：学会简单的练习 3、培养学习兴趣 教学重点：教会概念的理解 教学难点：学生对于概念的建立 教学课时：5课时 一、复习 1、读123，跟老师读，请同学读 2、唱儿歌十个手指头：123爬上山，456翻跟斗，789拍皮球，伸出小手，10个手指头。

19、二、新授 1、导入：讲龟兔赛跑的故事，引出小乌龟跑第一，小白兔跑第二，请同学说一说哪种动物跑得快，哪种动物跑德慢。并教同学不要骄傲，懒惰的道理。 2、分析图1，师：小朋友在干什么？（骑单车） 叔叔在干什么？（开汽车） 根据平常的观察，骑单车快还是开汽车快？（汽车泡在前，单车跑在后，单车慢，汽车快） 3、请同学说说图2，两个小朋友游泳，谁游得快，谁游得慢？要求每一个小朋友都要说，不对的纠正。 4、堂上练习：在快的下面打，在慢的下打。先老师示范做一次，再让同学自几在黑板上做一次，然后让同学在书上写一次。 三：游戏 抢瓶子游戏：看谁跑得快能把瓶子抢回来。然后问同学谁快谁慢！回答对的表扬，回答错的改正

20、。 教学反思 快慢这个概念对于同学来说比较容易理解，通过有趣生动比赛活动和平时生活的引导，同学们基本上都能理解这两个概念。教学过程中，我发现个别学生对于做习题感到烦厌，经常不配合老师。原因是习题太乏味，他不会做，令他没有信心从而讨厌做题。针对这一点我手把手教，并让他上黑板做，当他做对了，我就让全班同学表扬他。做错了，教他做对，鼓励他下次努力！ 小学数学优秀教学设计 篇五 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册连加 二、教学目标 1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计

21、算。 三、教学流程设计及意图 1、导语： 小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册连加 2、讲述连加的含义 我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？我们来数一数，1，2，3，4，5。 （出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2只）（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（1只） 要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是5+2+1=。像这种算式数学上叫“连加”。 3、探究连加的计算顺序 像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？ 看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，

22、（1，2，3一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1=8，一共有8只小鸡。 小棒图 下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1=） 4+3+1=？先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。 小三角形图 我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？(3+4+2) 3+4+2=？先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2=9，

23、一共有9个三角形。 4、总结计算顺序和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。 5、巩固练习 2+2+4=？5+0+3=？ 6、结束语 小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你学会了吗？ 小学数学教学设计 篇六 教学目标： 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点： 通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一、教学例1

24、1、出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。） 2、假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里交流一下自身分的方法合解雇。 4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算603能？ 结合同学汇报，教师板书： 这样算63=2 603=20 6、试一试。（同学独立完成） 804 602 （1）口算写出结果。 （2）说说口算方法。 二、教学例1第二个问题 1、出示第二个（2）问题 6003你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算63=2 6003=200 3、试一试。 3606 6408 三、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算243=8 2403=80 四、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 五、作业：17页1、218