人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文.docx

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1、 人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 1、人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 教学目标： 1、结合详细情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 2、探究用字母表示数的过程，进展抽象概括力量。 教学重点： 体会用字母表示数的意义，把握用字母表示数的方法。 教学难点： 引导学生经受抽象概括(即符号化)的过程。 教学过程： 一、儿歌导入 师：有一首儿歌我信任大家都知道，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。那么，两只青蛙几张嘴?三只呢? 【课件出示】 1只青蛙，1张嘴。 2只青蛙，2张嘴。 3只青蛙，3张嘴。 4只青蛙，4张嘴。 师：信任大家还能说下去。但教师现

2、在想请大家认真观看，这两列数有什么特点? 生1：前面是1，后面也是1;前面是2，后面也是2， 生2：前面的数和后面的数一样的。 师：前面的数表示什么?(青蛙的只数) 后面的数表示什么?(有多少嘴) 生：青蛙的只数等于嘴的数量。 师：那n只青蛙有多少张嘴? 【课件出示】n只青蛙n张嘴 生：由于嘴的张数和青蛙的只数是相等的。 师：在这里，n可以表示许多数，可以是1,2,3，也可以是100,1000，等等。看来用字母表示数真的很便利。这里我们很简单就看出青蛙的数量和嘴的数量是相等的。 师：今日我们就来学习用字母表示数。 二、拓展探究 情境一：摆小棒 师：摆一个三角形需要几根小棒?(3根)可以这样列式

3、：13 假如你想摆2个这样的三角形需要几根小棒，怎样列式?假如这样摆3个呢?4个呢? 生：摆2个三角形用小棒根数为23 摆3个三角形用小棒根数为33 摆4个三角形用小棒根数为43 三角形的个数小棒根数 113 223 333 师：认真观看，再思索，若摆a个三角形需要几根小棒呢? 生1：三角形的个数3就是小棒的根数 生2：摆a个三角形用小棒的根数为a3 师：在这里，字母a可以表示那些数? 生：a可以是1,2,3，100，1000， 师：这些数我们叫做自然数，刚刚的13，23，33，这么多的算式，只用a3就把刚刚的式子的式子表示清晰了，看来字母用字母表示数真的变简洁了，学习数学就是为了把简单的问题

4、变简洁。 师：在数学中，我们用更简洁的方法来表示a3。请同学翻开书本86页，看看最上面小博士说的话。 师：观看，能简便的是哪种运算符号? 生：乘号。 情境二：妈妈的年龄 (1)师：上个星期日就是母亲节，我们的朋友调皮出了一个与妈妈有关的问题给大家。 课件出示： 调皮说：妈妈比我大26岁。那么当我1岁时，妈妈几岁?2岁时，妈妈几岁?3岁时? 调皮年龄/岁 妈妈年龄/岁 1 1+26 2 2+26 3 3+26 师：观看妈妈和调皮的年龄，什么在变，什么不变?生：1,2,3，调皮的年龄在变，妈妈的年龄中+26没有变。 师：为什么1,2,3会变化，而+26不变呢? 生：说明调皮在长大，年龄变化了。妈妈

5、比调皮大26岁是不会变的。 师：上面的每个数和式子只能表示妈妈和调皮某一年的年龄，假如我们用字母x来表示调皮任意一年的年龄，那么妈妈的年龄该怎样表示?生：x+26 师：x+26中还可以看出妈妈与调皮的年龄差是生：26。 师：x+26不仅可以表示妈妈的年龄，还可以看出妈妈与调皮的年龄差是26。 调皮：你觉得x会是哪些数? 生可能会任凭说一个数字，教师随机应变。 小结：取值要符合生活实际。 (2)小组合作 师：调皮比妈妈小26岁，当妈妈27岁时，调皮的年龄?28岁时?29岁时?请你依据之前的列表方法，用自己喜爱的字母来表示调皮的年龄。 鼓舞学生先思索，再参照黑板上的表格进展列表解答调皮的年龄。 妈

6、妈年龄/岁 调皮年龄/岁 27 27-26 28 28-26 29 29-26 30 30-26 y y-26 师：在这里y可能是哪些数?师：字母变了，字母的式子变了。但是他们之间的关系却没有变化。年龄差还是26岁。数学就是讨论千变万化中不变的规律。 三、回忆总结 师：今日这堂课我们学习了用字母表示数，也明白用字母表示数会给我们带来便利，含有字母的式子不但可以表示某一数量，还能从中看出两个量之间的关系。接下来我们来试一试用字母表示数。 【试一试】 1.面式子能简写的用简便方法表示 x-51bxy9+3c44 2.1只手有5个手指; 2只手有10个手指; n只手有个手指。 3.我们每76年才见到

7、一次哈雷彗星，在公元s年消失后，下一次消失将是公元_年。当s=1986时，再一次消失将是公元_年。 4.假如用C表示正方形的周长，a表示边长，那么正方形周长公式可以写作： 四、再次感受字母“简” 1.用字母表示学过的有关图形的计算公式 2.用字母表示你学过的运算律 五、稳固练习 师：完成作业纸(即书本练一练第1、2题) 2、人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 教学目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。 2、在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培育学生的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思

8、维方法。 3、学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。 教学重点： 理解字母表示数的意义。 教学难点： 探究规律，并用字母表示一般规律的过程。 教学预备： 课件、表格。 教学过程： 1、谈话引入 很快乐能有时机和我们某某小学某某班的同学一起上这节数学课，请大家看大屏幕，教师为了给大家上好这节课，(课件)我用了a天时间备课，b个小时做课件，看到张教师的话，你有什么想说的吗? 生：字母 师：字母表示的是什么? 生：表示的是数 师：这节课我们就一起来讨论字母表示数(板书：字母表示数)。 看来我们班的同学既擅长观看，又爱动脑筋，我很喜爱你们

9、，很想和你们交朋友，谁情愿告知教师你叫什么名字?今年几岁了?(生说，对其中一个。) 活动(一)“猜年龄”在加法中体会用字母表示数 (1)体会用字母表示数 我把你的名字和年龄写在黑板上好吗?(师板书) 去年他几岁呢?前年几岁呢?最小的时候几岁啊?明年某某同学几岁?再过一年呢? 观看黑板上的数字你发觉了什么?(一个比一个大;没有一样的)这是一些变化的数。 师：还有谁能连续往下说?这么多同学想发言，那张教师就在黑板始终写下去，怎么样?(黑板写不下、麻烦) 既然说不完，又麻烦，谁能想出一个最简洁的方法来表示某某同学的年龄呢?、 生：用字母表示。 师：用什么字母呢? 师：你想的方法可真好!用一个小小的字

10、母就把这么多数都概括进去了，他的威力可真大， 师：除了用字母a来表示某某同学的年龄，还可以用其他的吗?(b.c.d)全部的字母都可以。师：n可以是哪些数呢?(生：2、6、9、21、56)那么这儿的n可以是哪些数呢?(生：n不行能是200，由于人一般活不到200岁。学生产生争议) 师生总结：字母可以表示任何数，但用字母表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。 小练习 师：谁还能用字母表示我们身边的数量呢?(生举例) 师：你觉得用字母怎么样?(便利、简洁) 师：这种方法这么好?想知道是谁创造的吗?(课件) 法国的数学家韦达 他是第一个有意识地和系统地用字母来表示数的人，是他确定了符号代数的

11、原理与方法。在欧洲他被称为“代数学之父”。 (2)体会含有字母的式子 刚刚有几个同学介绍了自己，我也和大家做一下介绍，我叫张丹，来自辽阳市，叫我张教师就可以了，年龄吗?你们猜猜(25、26、28) 究竟谁猜得最接近呢?告知大家，张教师比某某大17岁，你知道我今年多大年龄吗?能用一个式子表示吗?当某某同学10岁时，张教师多大,用式子表示。当某某同学12岁时呢? 某某的年龄张教师的年龄 11+17 1010+17 1111+17 1212+17 1313+17 师：你还能连续往下写吗?好，拿出练习本开头写吧。(全班学生写) 师：有的同学已经不再写了，为什么?是不是发觉了什么?把你的发觉和你的小组同

12、学沟通一下。(小组沟通) 师：说说你们组同学的发觉。(同学汇报，师板书) (学生汇报时，1、指导学生边写，边说当某某同学几岁时，教师多大。 2、当学生说出当某某同学n岁时，张教师n+17岁时，师追问，为什么? 3、学生说出，由于学生的年龄在变化，教师的年龄也是变化的，但教师与学生的年龄差是永久不变的，当某某同学n岁时，张教师的年龄就是n+17岁。还谁说一说n+17表示什么?为什么?(强化)n+17既可以表示张教师的年龄，也可以看出教师比同学大17岁。4、指出在这里，你们把变化的量用字母来表示，不变的量不变。 5、这里的n是同一个数吗?同一道题一个字母表示同一个数。 小练习 我们用字母和含有字母

13、的式子表示了数，张教师n岁时，某某同学的年龄就是(n-),那么上一道题中的n和这一道题中的n表示的是同一个数吗?(总结出不是同一道题，同一个字母表示的不是同一个数。)你也能用我们身边的数量，说一个含有字母的式子吗?(鼓舞学生用加减乘除) 活动(二)填表格 师：下面请同学们看大屏幕(课件间续消失三根小棒，组成三角形)同学们观察了什么?(三根小棒组成了三角形)一个小小的三角形里也隐蔽着有关字母的隐秘，想知道吗?下面请同学完成表格。(课件出示表格)看看你有什么发觉 1、汇报 师：谁情愿和大家说说你的发觉?(生汇报：我们可以看出三角形的个数在不断的变化，小棒的根数也在不断的变化，但是摆一个三角形要用小

14、棒的根数始终不变。我们小组用表示三角形的个数,用3表示要用小棒的根数。) 2、简写方法 师小结：n3还有更简便的写法，谁见过? 在乘法算式中，当字母与数字相乘的时候，我们可以将乘号简化为一个小圆点，也可以省略不写。当省略乘号时，数字应写在字母的前边。例如：n3写作3.n或3n。 小练习：8x简写成67y简写成 是不是全部的含有字母的式子都能简写呢?(生总结出：加号、减号和除号不能省略。) 三、实践运用，稳固新知。 师：这节课同学们学得真不错，咱们到欢乐广场去轻松一下(课件) 1、同学们能看懂线路图中的x米和y米，分别表示什么吗?你想去哪?从人口动身，要走的路程是多少米? 2、生活馆 (1)一件

15、上衣a元，一条裤子比一件上衣廉价12元，一条裤子元。 (2)超市里的商品可真多，一个作业本要1元，笑笑买了a本，要用()元。 (3)一辆公共汽车上原来有15人，到新街车站下去x人，又上来y人，现在车上有人。(4)有m个苹果，每盘6个，可以装在()个盘子里。 3、音乐吧 随音乐说儿歌。 生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿; 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿; 三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿; 你能用一句话说一说这首儿歌吗? 4、图形馆 用字母a表示我的长，用字母b表示我的宽，用字母c表示我的周长，用字母s表示我的面积，你能试着写出我的周长和面积公式吗? C=2(a+b)s=ab 用字母a表示我的

16、边长，用字母c表示我的周长，用字母s表示我的面积，你能试着写出我的周长和面积公式吗? C=4as=aa=a2 5、才智屋 用小正方形摆图形，并查找所摆图形的个数与所需小正方形数的规律。 同学们你们在欢乐广场里玩的快乐吗?(快乐) 四、总结 完毕语：那你觉得自己这节课表现的怎么样?假如用a表示特别满足;用b比拟满足;用c表示有点圆满。请你对自己今日这堂课的表现的满足程度做个选择，说说满足在哪里，圆满在哪里，有什么盼望。 3、人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 教学目标： 引导学生理解并把握加法交换律和加法结合律，并会用字母表示他们，会用加法的交换律和结合律进展简便运算。培育学生观看、分

17、析以及自学的力量，把握肯定的学习方法。 教学重难点： 1、引导学生通过观看比拟、自主学习的方式探究、理解并把握加法结合律。 2、培育学生观看、分析以及自学的力量。 教学过程： 一、课前复习 师：上一节课我们学习了用字母表示计算公式、数量关系，请同学们独立在练习本上完成以下题目：(用字母表示课件出示) 二、新授 1.情境导入 师：同学们，这个寒假我们学校的图书馆又运来了一些新书，现在这些新书已经上架了并被教师们贴上了精致的标签想不想一起去看看?生：想。 2.自主探究 师出示情境图提问：从图上你发觉了哪些和咱们数学有关系的信息?生1：科技书有475本。生2：故事书有282。生3：文艺书有225本。

18、 师：同学们的眼睛真亮，发觉了这么多的数学信息，那么依据这些数学信息，你能提出那些数学问题? 问题1：科技书和故事书一共有多少本? 问题2：故事书和文艺书一共有多少本? 问题3：科技术和文艺书一共有多少本? 问题4：科技书比故事书多几本? 方法一：(475+225)+282 方法二：475+(282+225) 师生共同分析两种方法在计算方法、结果、解题思路上的一样点不同点。 指生答复你发觉了什么规律? 生：我发觉在加法算式中，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两数相加，再加第一个数，计算出来的结果是一样的。 师：这个规律在其他算式里是不是也适用呢?请同学们在自己的练习本上试

19、着写几个这样的例子验证一下。 师：刚刚我们发觉的这个规律叫做加法结合律。你能用自己喜爱的字母把它表示出来吗?在练习本上写一写。(板书：加法结合律)(a+b)+c=a+(b+c)师：学习了加法的结合律， 第七个问题解决了。咱们来看第一个问题：科技书和故事书一共有多少本?找两位同学到黑板上做，其他同学做到自己的练习本上。生：它们的加数交换了一下位置，和没变。 师：这就是我们今日学的其次个规律-加法的交换律。两个数相加，交换它们的位置，和不变。 三、总结 谈谈这节课收获了什么? 四、布置作业 4、人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 教学目标： 1、让学生理解和把握用字母表示数的方法，知道含

20、有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。 2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。 3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。 教学重点： 会用字母表示数量关系 教学难点： 理解含有字母的式子的意义 教学过程： 一、创设情境，激发探究欲望： 1、儿歌引入： 学生初步体会字母具有的概括性。 同学们都熟识这样一首儿歌吧： 1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴， 和同学们沟通一下。你能用一句话表示这首儿歌吗? 学生汇报： 二、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义： 1、妈妈和调皮比年龄： 学生初步体会妈妈年龄和调皮年龄的关系： 调皮1岁，妈

21、妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示： 调皮2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示： 假如调皮的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢?怎么表示： 2、摆图形： 学生体会字母表示数的必要性和意义： 出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒?摆10个呢?摆a个呢? 生发觉查找规律能帮忙我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。为了简洁、清楚地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。 生列式：师强调a3的写法。 三、稳固练习，强化新知： 1、练习：试一试： 第一题：回到刚开头的儿歌，教师再添两句。 你能用一句话说一说这首儿歌吗?为什么? 其次题：哈雷彗星这道

22、题是难点，学生简单错，让学生说出为什么。 用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么?(计算公式)你能举例说明吗? 练习第三题： 还可以表示什么?(运算定律)你能举例说明吗? 练习第四题： 四、总结：提醒课题，用字母表示数有什么好处吗?联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。 5、人教版小学四年级数学字母表示数教案一等奖范文 一、教学内容：苏教版第八册数学第68到70页。 二、教学目标：（1）使学生知道字母与字母相乘、字母与数字相乘的简写规章，能够正确用字母表示运算定律、计算公式，并能够正确运用公式代入计算。（2）使学生体验用字母表示数的优越性，培育学生的自学力量和沟通评

23、价力量，渗透初步的代数思想。 三、教学重点：字母与字母相乘、数字与字母相乘的简写规章，运用公式代入计算。 四、教学难点：a2与2a的区分。 五、教学过程： 1、板书：CCTV，问：在哪儿见过？表示什么意思？生活中，你还见过哪些用字母表示的例子？ 2、问：在数学中，你已经学会了用字母表示什么？（指名说后让学生在练习本上写一写，适时指名板演。） 3、组织评价：（1）师：你们知道的真多！你能告知大家每个式子表示的是什么吗？（2）（指着定律、公式中的其中一条或两条）问：你能用语言表达一下吗？由此看来，用字母表示运算定律和计算公式有什么好处？（板书；简明、易记）（3）引发：你们看，平行四边形的面积公式相

24、当有意思！S=ah中的乘号可以写成圆点，也可以省略不写。依据这样的简写规章，你认为在这些式子中，哪些还可以写得更简便？ 4、小结引发自学：（1）引发：通过刚刚的学习，我们已经知道字母与字母相乘、中间的乘号可以写成圆点或者省略不写，那么你认为x9这个式子还可以写成什么样的形式？（指名说并板书）（2）组织自学：毕竟这样写是否合理呢？请同学们把书翻开到第68页，仔细地自学这一页的最终一节，信任你们会有新的发觉！（4）反应评价x9的简写方法是否正确，并说说你是怎样知道的？ 5、练一练：下面的式子要想省略乘号应当怎样写？ 7a a7 c100 1y xx（小黑板出示，指名口答，重点评价1y 和 xx。）

25、 6、引发再次自学：xx也是一个很有意思的问题，它除了可以写成x x外，是否还有更加高级的写法呢?请把书翻到69页，认真阅读、自学这一页上的内容，同时把书上空白处补充完整，重点内容划下来。 7、反应自学成果：（1）问：通过自学，你认为xx有没有更加高级的写法？你是怎么知道的？怎么读？怎么写？请你在练习本上写两遍。（2）x2表示什么意思？12表示什么？结果是多少？32呢？42、72、102呢？（3）推断：a2=2a。 （4）小结转入周长公式：刚刚我们通过仔细地学习，知道了xx可以写成x2这种形式，除此以外，你还有哪些收获？（板书：C=4a S=2(a+b)） 8、引发第三次自学：通过刚刚的学习，

26、你们已经把握了字母与数字相乘的简便写法，同时还知道了用含有字母的式子可以表示一些图形的周长和面积计算公式。其实，我们还可以利用这些字母公式来解决一些实际问题。怎样利用字母公式来解决问题呢？请同学们自学课本第70页的例1，然后独立完成练一练下面的第3、4两题。并适时指名板演。 9、组织评价，强化格式，追问：你认为利用字母公式进展计算时，要留意哪些问题？ 10、引导总结、板书课题：用字母表示数。 6、小学四年级数学用字母表示数的教学反思 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，在这谈一谈自己教后的体会。 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用

27、字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表示数局部的目标要求，留意到在原有学问技能的把握应用要求上，怎样“注意、强调让学生充分体验和经受用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经受用字母表示数的过程的教学环节。 本节课我重视让学生经受探究用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义和作用，“青蛙儿歌”、“摆三角形”的两个教学材料都特别有利于学生反复体会用字母表示数的需要。因教学内容的规律构造和目标的整体把握，教学时我进展了调整和扩大，由“算二十四点”引入新课，生动好玩，简单激起学生的学习兴趣。教学重点

28、放在“摆三角形”与“正方形周长和面积的计算公式”这两个环节，摆三角形越来越多使学生感知用字母表示数的需要，在经受用字母表示数的过程中，感受到用字母表示数的作用并初步体会函数思想，从而落实了多重目标。在探讨正方形周长和面积计算公式中，学习字母的简写。字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，由于有些数学概念，是商定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。局部学问点以教师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。 在编写儿歌的过程中，学生的

29、思维经受了从详细到抽象，从简洁到简单，从特别到一般的过程。在玩嬉戏的同时，学到了很多数学学问，这无疑是我们所期盼的一种教学效果。在教学如何用字母表示数的同时，通过摆三角形与正方形周长与面积计算两个环节的比拟探讨，让学生体会到字母有时有肯定的取值范围，不同的状况它的取值范围也有所不同。 我们说教学是一门圆满的艺术。反思整节课的教学，仍旧存在许多问题与缺乏之处。 1、本节课我共安排了三个例题的教学，依据本班学生的实际状况与学问承受力量，安排的内容显得过多了一些。以至于在实际的课堂教学中，过于匆促，没有时间进展综合性的练习及小结活动。而数学教学，练习与小结都是相当重要的，它是对本节课学问的一个梳理与

30、稳固的过程。用一句话来形象地说就是在沙滩上走，刚湿了裤子就离开了。 2、在许多细节方面的处理也不够到位。如正方形周长与面积计算公式的探讨环节中，对于2a与a2的意义区分，大都学生都不能进展正确的区分。教学中，虽然我有将这两个进展讲解，引导学生进展了比拟，但引导的不够认真，以致效果甚微。再则，在字母取值范围的探讨中，由于对教学内容把握不够，教学中造成了遗漏。后面代入精确数值进展计算也是简洁了了带过。 3、儿歌环节的设计没有起到真正的教学效果。数青蛙这首儿歌，对本节课教学内容可以说是一个稳固与提升。以嬉戏形式消失，学生兴趣深厚，对整个课堂气氛也是一个放松。同时，这个嬉戏又充分的表达了本节课的教学内

31、容。在教学中，由于课堂时间的安排不够合理，以至于没有时间进展这个环节嬉戏，临时作为学生课后的一个思索作业。 诸如这一类的圆满和缺乏还有许多，有待于我们在日后的教学中反复思索琢磨，到达最为抱负的教学效果。总之，在整个教学过程中，教师要创设好玩和有意义的情境，以不断满意学生把自己当作“发觉者、讨论者、探究者”的需要，把学习的主动权还给了学生。 7、小学四年级数学用字母表示数的教学反思 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“

32、主体参加”教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人。讲完这节课，我有以下几点体会： 1、实现情景创设的趣味性和有效性。 本课课始那个特殊的“自我介绍”，既调动了学生的奇怪心，同时又是为提醒课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。我经过三四次的修改最终确定，一开头直接进入例题，从“教师比王深的岁数大35岁”入手，让学生思索在不同年份中，他的岁数与教师岁数之间的关系，同时在轻松的气氛中，也体会到了其中

33、的问题：怎么表示任何一年教师与同学的关系？激发学生积极思索，生1：X+35表示教师的岁数；生2：（）+35表示教师的岁数；生3：A+19表示教师的岁数直接将“X”“A”与数学联系起来，或许更适宜一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。原本比拟枯燥的教学内容由于这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容效劳。 2、字母简写的过程，学问点较多。 许多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，由于有些数学概念，是商定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。局部知道

34、点以教师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。 3、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。 数学思想是小学学问的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在用字母表示师生年龄中表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和进展打好根底。 本节课的缺乏之处 （1）在教学用字母表示年龄的取值范围时，应当从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽视了。 （2）对于字母式表示数量关系学生理解得很好，但对于

35、字母式表示运算结果，虽然在教学中将此列为教学难点，但由于教学中没有准时进展小结，学生对此理解还是不够。 （3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发觉学生的闪光点，准时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满意，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改良。 纵观全课，还有许多缺乏之处，在今后教学中应多留意，为再次教学打好根底。 8、五年级数学上册沪教版用字母表示数教学反思 本节课旨在用字母来表示数，是从确定的数到不确定的数的飞跃，是对学生已有的认知观念的一种冲击，具有突破性的意义。对于学生来说，本课内容较为抽象，在教学上存在肯定的难度。因此，在教案设计过程中，应

36、以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参加教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，进一步培育学生的抽象思维。通过这一节课以及各位教师在课后给以的中肯的意见，我有以下几点体会 1、实现情景创设的趣味性和有效性。 本课首先出示了一张招领启事，启事的内容激发了学生的奇怪心，更结合实际，体会不确定的数的重要作用，有必要用一种方式来表示，这为提醒本课课题作了有效的铺垫。然后，出例如1，依据小红的年龄和爸爸的年龄之间的关系，进展班级争论，总结相应的数量关系，并探讨字母表示数以及字母表示数量关系，体会到用字母来表示的优越性。在例2的自学中，更深层次的

37、进展理解。并在此过程中，给出数字乘以字母，字母乘以字母之间的书写标准，并通过适当的练习加以稳固。原本比拟枯燥的教学内容由于这样的情境创设变得非常生动，学生的”学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容效劳。 2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。 数学思想是整个数学学问体系的灵魂。我们在用字母表示父女年龄中让学生感受对应思想；在同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示这样三个环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和进展打好根底。 3、本节课的缺乏之处 （1）

38、在教学字母所取得数要符合生活实际时，应当加强从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中比拟单一。 （2） 对于数字与字母相乘，应当考虑一下其它特别情形，如多个数字、字母相乘，字母间的书写方式，数字和数字相乘，不能省略。 （4）板书设计上不够精炼。 （5）课堂学习评价要重视正面性和积极性，要擅长发觉学生的闪光点，准时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满意，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改良。 纵观全课，还有许多缺乏之处，在今后教学中应多留意，为再次教学打好根底。 9、沪教版五年级数学上用字母表示数的教学反思 这节课是我们数学组的一次活动，四非常钟的课堂

39、教学使学生获得了学问还获得了数学上的体验，同时在课堂上的生成点、微小处也给我带了启发和考。回忆整个教学过程，我现在恳切地反思自己在这节课教学中的得与失。 这节课自己比拟满足的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注意教学活动的趣味性。首先是通过生活中常见的字母入手，既调动了学生的奇怪心，同时又是为提醒课题作了自然有效的铺垫。其次，依据学生天真好动的特点，数学百宝箱探秘环节博得了同学们的满心高兴和积极参加，胜利地营造了玩中学、学中玩的轻松学习气氛。最终在练习题的安排上我也是在依托教材的根底上又做了深入挖掘和再度创新，通过儿歌数青蛙、练兵营、走进名人屋等活动模块，让学生置于情境中开心地

40、应用新知发觉问题、提出问题、争论问题、解决问题。其二是我做到奇妙、有效地开发、利用了课堂上现有的教学资源。潜移默化中学生感受到的是字母的应用范围广、作用大。探讨沟通中学生体验的是做生活中的数学，学有用的数学，真的.很欢乐 。 但教学中也暴露出了许多缺乏，问题一，课堂争论气氛不够热闹，学生参加学习的兴奋度不高。问题二是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但假如我能再细致到位的引导和启发，信任学生会有更为主动的思索。问题三，课前缺少充分必要的预设，使得教学环节不够紧凑，有拖的痕迹。 对于这节课中消失的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后要努力完善的方向。 10、小学

41、五年级数学用字母表示数教学反思 这节课的内容是在学生把握了肯定的算术学问(如整数、小数的四则运算及其应用),已初步接触了一点代数学问(如用字母表示运算定律,用图形表示数)的根底上进展学习的。 用字母表示数对于小学生来说,这是学习代数初步学问的起步。从详细事物的个数抽象出数是熟悉上的一个飞跃,现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数,更是熟悉上的一个飞跃。可以说,学习代数就是从学习用字母表示数开头的。 可取之处: 1.关注由详细到一般的抽象概括过程。在教学中充分发挥学生原有的认知根底,学生在前面已学习过用字母表示一些特定数的题目,学过用字母表示运算定律和计量单位,既要充分发挥详细事

42、例对于抽象概括的支撑作用,又要准时引导学生超脱实例的详细性,实现必要的抽象概括。 2.感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动,让学生感受字母代数的优点。比方通过用字母表示运算定律,特殊是用字母表示乘法安排律,使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明白,积存这样的体验和熟悉,对于提高学习兴趣和理解所学学问都有很大的帮忙。 11、小学五年级数学用字母表示数教学反思 用字母表示数在四年级下册第十三单元已经学习过，因苏教版教材在去年有所改动，所以在今年五年级上册再次消失，但局部同学回生现象严峻。 于是，在本次教学时尽量制造良好的环境，引导学生从喜爱的、熟识的生活内容入手，如“教师

43、比同学的岁数大30岁”，让学生思索在不同年份中，自己的岁数与教师岁数之间的关系，同时在轻松的气氛中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年教师与同学的关系？激发学生积极思索，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。 再结合本学期其次单元学习的多边形面积计算，用字母表示面积公式等，让学生自己在不知不觉中建立字母就在我们身边，就在生活中。再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。 再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量。缺乏之处：照旧有少数同学把形如2a+3的式子写成5a,与2a+3a混淆。