人教版五年级数学下册课件8篇.docx

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1、 人教版五年级数学下册课件8篇 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册第58页的例题、试一试及相应的“练一练”。 教学目标： 1、学问与技能：使学生利用已有的学问，依据实际状况，从给定的优待方案中选择较经济的方案。 2、过程与方法：能综合运用所学的根本学问和技能解决日常生活中的一些简洁的问题，进展学生的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的力量， 3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，培育学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。 教学重点： 使学生会利用已有的学问，依据实际状况，从给定的优待方案中选择较经济的方案。 教学难点： 综合运用所学的根本学问和技能解决日常生活中一些简洁的问题

2、，进展学生的应用意识。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、对话沟通，引入课题 随着经济的进展，外出旅游的人越来越多，旅游既能陶冶情操，又能熬炼身体，还能了解我们祖国的悠久历史文化。 1、同学们喜不喜爱旅游，去过哪些地方? 学生答复。 2、我们庐山有哪些旅游景点? 学生答复，教师播放课件进展补充。 碧龙潭、三叠泉、龙宫洞等 3、旅游时，有哪些费用? 生1;住宿费、餐饮费。 生2：车费、门票费。 师：有些人去同一个地方，花费却有多有少，这是为什么呢?今日我们一起来讨论旅游费用。 板书课题：旅游费用 设计意图：教师引导学生回忆，到达了复习旧知的目的，旅游时需要相关的费用，同时，也激发了学生的

3、学习兴趣，由于学习的内容就是同学们旅游时经受的事情，很多旅游景点就在我们的身边。 二、自主探究，解决问题 1、出示信息 我们庐山有很多旅游景点，庐山长城旅行社针对庐山旅游景点，推出了两种旅游优待方案，我们来看一看，出示优待方案。(课件和黑板出示两种优待方案) 庐山一日游 团体5人以上 (含5人) 每位100元 庐山一日游 大人每位160元 小孩每位40元 a方案、b方案 请同学们认真观看优待方案，说说每种优待方案是什么意思?(购团体票必需要有5人。) 设计意图：出示信息让学生观看，是让学生明确题目的意思，弄懂题意，为学生自主探究供应条件。 2、解决问题1 (1)提出问题 师：小红一家五口一起去

4、庐山旅游，有哪几个人?(她自己、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。)几个大人，几个小孩?(课件和黑板出示情景图和这个问题) 4个大人，1个小孩，哪种方案买票省钱?理由是什么? (2)猜想推断 大家猜一猜，哪种方案省钱? 生1：我觉得应当选择a方案，由于小孩有优待。 生2：我觉得应当选择b方案，由于团体票廉价，不管大人、小孩都有优待。 (3)探究沟通 师：究竟选择哪一种方案，我们通过计算就明白了，现在请每个人算出两种方案的费用。 1604+401 =640+40 =680(元) 1005=500(元) a方案、b方案 由于b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。 3、解决问题2 (1)提出问题 师：高琦幼儿

5、园的两位教师带着四位小朋友到庐山旅游。有几个大人，几个小孩?(课件和黑板出示情景图和这个问题) 2个大人，4个小孩，哪种方案买票省钱?理由是什么? (2)猜想推断 大家猜一猜，哪种方案省钱? 生1：我觉得应当选择a方案，由于小孩有优待。 生2：我觉得应当选择b方案，由于团体票廉价，不管大人、小孩都有优待。 (3)探究沟通 师：究竟选择哪一种方案，我们通过计算就明白了，现在请每个人算出两种方案的费用。 1602+404 =320+160 =480(元) 1006=600(元) a方案、b方案 由于a方案费用少，所以，按a方案买票省钱。 设计意图：问题1和问题2是两个不同内容的问题，问题1是大人多

6、，问题2是小孩多，条件不同，选择哪种方案的结果也不同，为了让学生在探究的过程中学习起来更加有条理，所以，一个一个地消失。 4、尝试解决 现在有6个大人，3个小孩，到庐山去旅游，我们再来看一看，a、b两种方案，哪种方案省钱呢?(课件出示：6个大人，3个小孩，a、b两种方案，哪种方案省钱呢?) 你们能解决这个问题吗?动笔算一算吧。 1606+403 =960+120 =1080(元) 1009=900(元) a方案、b方案 由于b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。 谁来说说你是怎样解决的。大家都是这样想的吗?课件出示结果。 谁能说一说，我们是用什么方法解决这些问题的?(通过计算来解决的) 设计意

7、图：学生学会了用计算的方法来比拟哪种方案省钱，需要稳固，所以，让学生练习“试一试”的题目。 三、应用学问，拓展创新 我们再来看一道题：请同学们把书翻到60页练一练的第一题。 (课件出示：在“长城旅行社推出的a、b两种优待方案”的情境中，答复以下问题 (1)3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱? (2)1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱? (3)7个大人，3个小孩呢?) 第一小题 1603+402 =480+80 =560(元) 1005=500(元) a方案、b方案 由于b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。 其次小题 1601+407 =160+280 =440(元) 1008=800(元

8、) a方案、b方案 由于a方案费用少，所以，按a方案买票省钱。 第三小题 1607+403 =1120+120 =1240(元) 10010=900(元) a方案、b方案 由于b方案费用少，所以，按b方案买票省钱。 解决后相互说一说你发觉了什么? 哪个小组先说一说第一个问题你们是怎样解决的?接着汇报其次个问题、第三个问题。 在探究哪种旅游方案买票省钱的过程中，你发觉了什么规律。(小孩多时，a方案省钱;大人多时，b方案省钱。) 设计意图：小学生在进展推理的过程中大多采纳归纳推理的方法，从详细的事例中发觉和总结出规律。学生探究了例题，自己完成了“试一试”的题目，又练习了练习一的第一题，有了感性熟悉

9、，再来查找规律，才能水到渠成。 四、应用规律，提高力量 师：我们再来看一看课后练习其次题：京华旅行社推出a、b两种优待方案。有10位家长带5名孩子，哪种方案买票省钱? 成人每位400元，小孩每位200元。 团体5人以上(含5人)每位300元。 a方案、b方案 请大家根据我们今日发觉的规律来推断一下，哪种方案买票省钱?(由于大人多，买团体票即a方案省钱。) 请大家算一算，两种方案各多少钱，来验证一下自己的推断对不对。 努力提高学生思维的宽阔性、敏捷性，促使学生多角度多方位地制造性思维。3、教师特殊关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的力量。 数学课程标准指出：“教师应充分利用学生已有的生活阅历

10、，引导学生把所学的学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的价值”。学生只有明白了数学来源于生活，又效劳于现实生活，才能深刻理解数学。在本节课的教学活动中教师力求让学生在轻松愉悦的探究过程中发觉数学的一般规律，从而学会采纳分析、推理、列举等数学思索方法来解决问题，让学生体会到学习数学的真正价值。 本节课，教师制造性地使用教材，选取了学生熟知的庐山旅游景点作为探究的载体，通过旅游时常常遇到的“购置门票”这一问题创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们由易到难，循序渐进地进展探究，从而培育学生应用所学学问解决实际问题的力量，感受数学与生活的亲密联系，并在潜移默化中渗透了喜爱家乡和喜爱生活的教育。

11、人教版五年级数学下册课件【篇2】 教学目标： 1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的方向，确定策略(方法)。 2、利用已确定的策略(方法)，依据实际状况找出较经济的方案，并进展验证，培育学生的数学应用意识。 3、逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的力量。 教学重点： 1、通过整理分析旅游中的信息，朝着省钱的方向，确定策略(方法)。 2、利用已确定的策略(方法)，依据实际状况找出较经济的方案，并进展验证，培育学生的数学应用意识。 学习难点： 逐步形成解决问题的思维方向和方法，提高解决实际问题的力量。 学习过程： 一、探究学习：买门票省钱的问题 长城旅行社推出A、B两种优待方案

12、A：景园一日游B：景园一日游 大人每位160元团体5人以上(含5人) 小孩每位40元每位100元 (1)家和团：4个大人，1个小孩 (2)爱心团：2个大人，4个小孩 哪种方案买票省钱? 步骤一：你知道哪些信息?B方案中信息的意思是什么? 步骤二：解决省钱问题，和哪些信息关系? 步骤三：策略是 步骤四：验证策略 步骤五：尝试总结 步骤六：自我检测 (1)3个大人，2个小孩，哪种方案买票省钱?() (2)1个大人，7个小孩，哪种方案买票省钱?() (3)4个大人，4个孩子呢?() 引导学生审题 1、收集信息。2、整理信息。3、分析信息。 问题：解决省钱问题，和哪些信息关系? 引导学生能够在审清信息

13、的根底上(悟出单价、大人小孩人数之间的关系)朝着省钱的方向查找策略(方法)。策略：省钱与单价、大人小孩的人数关系，小孩多，选A方案，大人多，选B方案。 总结：分析信息，找出策略， 决策验证。 检测学生的学习状况。 二、自主学习：租车省钱的问题 育才小学115人去秋游，怎样租车省钱? 大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。 小客车：限乘客25人，每天每辆650元。 步骤一：请你们小组找出上表中全部的数学信息，并读懂每句信息的意思。(你们会想到些什么呢?相互沟通沟通) 步骤二：仔细思索 解决省钱问题，和哪些信息关系? 步骤三：你们租车省钱的方法 步骤四：你们的方案最省钱吗?(请验证) 步骤五：

14、全班回报沟通。 三、自我检测 大客车：限乘客40人，每天每辆1000元。 小客车：限乘客25人，每天每辆650元。 假如有155人去秋游，如何租车省钱呢? 方法一：通过分析信息，想出策略，直接写出租车的方案 方法二：用列表的方法通过比拟找出方案 四、总结反思 我们解决了两个查找旅游中省钱策略的问题， 今后你在旅游中遇到这样的问题，你会怎么解决? 让学生通过小组合作经受“分析信息找出策略决策验证”的思维方法。 小结：当我们通过分析抓住关键信息，就能很快找到方案。假如我们不分析，就只能用以前学习的列表法一一计算比拟。看来只有做好分析，才能有针对性的查找方法 人教版五年级数学下册课件【篇3】 教学目

15、标： 1、会利用已有的学问，依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识。 2、提高学生分析问题和解决问题的力量，感受数学与生活的联系。 3、运用数学本身的魅力感染学生，培育学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。 教学重点： 能依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识。 教学难点： 能依据实际状况敏捷运用数学学问解决实际生活问题。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们有谁知道晋城都有哪些旅游景点吗? 师：旅游中最需要预备的是什么?(钱) 师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。(板书：旅游费用) 师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。

16、聪慧的人往往会利用才智节约许多钱。这节课我们就一起来探究有关旅游中的一些数学问题吧。 二、讨论探讨 (一)单项选择方案问题探讨 1、解决调皮一家的费用：4个大人，1个小孩 师：调皮一家人听说我们晋城有这么多好玩的地方，也想到这边来，来个“晋城一日游”。动身之前，旅行社为他们推出这样的两种优待方案：(出示) A：大人每位160元B：团体5人以上(含5人) 小孩每位40元每位100元 师：从旅行社推出的这两种优待方案中，你得到了哪些数学信息?“团体5人以上，每位100元”是什么意思? 师：调皮一家人有4个大人，1个小孩(出示卡片)，毕竟选哪种方案比拟省钱呢? (1)小组沟通。 (2)学生把想法写在

17、练习本上，教师巡察。 (3)指名学生板演、汇报。(师把调皮一家人数卡片移到B方案下) (4)小结思索过程。(板书：计算比拟选择) 2、解决调皮三个教师的各家费用。 出示卡片：家：2个大人、4个小孩 王教师家：3个大人、2个小孩 张教师家：1个大人、6个小孩 这三个教师又该选择哪种方案比拟省钱呢?来帮帮他们吧。 (1)小组分工合作，一人选择一个教师家，自己完成任务。 (2)学生汇报。(把各家人数卡片移到相应方案下面) 3、观看各家的人数与相应的方案，你们发觉了什么隐秘? (随学生汇报板书：小孩多大人多) (二)组合方案问题探讨 1、那假如去6个大人3个孩子，又该怎样选择最划算呢? 2、假如去4个

18、大人7个孩子，怎样选择最省钱呢? (学生小组沟通、计算、汇报后，把人数卡片移到A和B方案之间) 师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅把握了根本方法，还能做到详细问题详细分析，敏捷选择各种方案。 (三)活动二：租车问题 师：同学们，咱们刚刚讨论的购票的问题大家表现得特棒。下礼拜咱们五年级要组织看话剧，校长要帮我们租车，我们帮她设计一个租车方案好吗? 生：行! 师：学校要组织五年级115人去看话剧。大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人，怎样租车适宜? 师：你从中获得那些数学信息?有什么不太明白可以提问? 生：什么是每车限乘40人? 师;就是最多座40人。

19、还有疑问吗? 师：比一比，看哪个小组争论出的方案最多，而且租金最少?完成以下的表格(可使用计算器)。 大客车(辆) 小客车(辆) 乘客(人) 租金(元) 师：哪个小组汇报争论结果，并说一说怎样算的? 生1：我们组想的方案是租2辆大车，2辆小车。共有130个座位。付的租金是10002+6502=3300(元) 生2：我们组想的方案是租3辆大车，不租小车。共有120个座位。付的租金是10003=3000(元) 生：我们组想的方案是租1辆大车，3辆小车。共有115个座位。付的租金是10001+6503=2950(元) 生3：我们组的方案是没租大车，5辆小车。共有125个座位。付的租金是6505=32

20、50(元) 师：哪种方案最省钱? 生：租1辆大车，3辆小车最省钱。 师：刚刚通过同学的努力，找到了方案。在现实生活中，很多问题需要我们运用数学头脑，采纳优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。这样既可以增加勤俭办事的意识，又可在解决实际问题的过程中，培育我们的数学思维力量，用我们的聪慧才智更好地生活。 三、全课总结 师：同学们，这节课你有什么收获?请你把今日的收获将给爸爸妈妈听，下次再在遇到这类问题你可以帮着家长多出出办法，我信任，你肯定会想出一种方案。真正成为家长的小助手。 四、布置作业 1、完成书本练一练第2题。 2、回家向家长讲一讲我们今日探讨的问题，让家长了解我们的理财本事，

21、并允许我们参与家庭理财活动。 板书设计： 旅游费用 计算、A、B 比拟、小孩多、大人多 选择、2大4小、4大1小 发觉、1大6小、3大2小 运用 敏捷 人教版五年级数学下册课件【篇4】 第一课时 课题：轴对称教学设计 教学内容:教材第34页例1和例2。 教学目标： 1.通过画、剪、观看、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确熟悉轴对称图形的意义及特征; 2.把握已学过的平面图形的轴对称状况，能正确地找出其对称轴 3.培育和进展学生的试验操作力量，发觉美和制造美的力量。 重点难点：会利用轴对称的学问画对称图形。 教学预备：幻灯片、课件。 教学过程： 一、复习引入： (1)观赏下面的图形，并找

22、出各个图形的对称轴。 (2)学生相互沟通 你们还见过哪些轴对称图形? (3)轴对称图形的概念： 假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 (4)通过例题探究轴对称图形的性质： 例题1： 同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发觉什么规律。 学生沟通 教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这共性质来推断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。 二、课内练习。 推断下面各图是否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴。 三、教学画对称图形。 例题2： (1)引导学生思索： A、怎

23、样画?先画什么?再画什么? B、每条线段都应当画多长? (2)在讨论的根底上，让学生用铅笔试画。 (3)通过课件演示画的全过程，帮忙学生订正缺乏。 四、练习： 1、课内练习一-第1、2题。 2、课外作业： 板书设计： 轴对称 假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 教学反思： 其次课时 课题：旋转教学设计 教学内容：教材第55页例3和例题4。 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直

24、方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 重点难点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学预备：幻灯片、课件。 教学过程： 一、导入 课件消失游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗? 你能依据他们不同的运动变化分分类吗? 在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。 而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。 今日我们就一起来学习“

25、旋转”。板书课题。 二、学习新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。 在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听!再请学生答复。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗? 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗? 2、生活中的旋转： 你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转) 旋转就是物体围着某一个点或轴运动。 “你见过哪些旋转现象?”先说给同

26、桌听听，然后汇报。 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧! 3.学习例题3： (1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。 (2)对于有错误的学生，在全班进展讲评。 4.学习例题4： (1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。 (2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。 (3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来

27、画图。 (4)课件演示画图过程，并帮忙学生订正。 5.课内练习： 2.第6页2题。 3.第9页4题、 课后作业： 板书设计：旋转 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。 平移就是物体沿直线移动。 旋转就是物体围着某一个点或轴运动 教学反思： 第三课时 课题：观赏设计教学设计 教学内容：教材第711页。 教学目标： 1.通过观赏与设计图案，使学生进一步熟识已学过的对称、平移、旋转等现象。 2.观赏漂亮的对称图形，并能自己设计图案。 3.学生感受图形的美，进而培育学生的空间想象力量和审美意识。 重点难点： 1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精致的图案。 2.感受图形的内在美，培育学生的审美情趣。

28、教学预备：幻灯片、课件。 教学过程 一、情境导入 利用课件显示课本第7页四幅漂亮的图案，配音乐，让学生观赏。 二、学习新课 (一)图案观赏： 1、伴着悦耳的音乐，我们观赏了这四幅漂亮的图案，你有什么感受? 2、让学生尽情发表自己的感受。 (二)说一说： 1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的? 2.上面哪幅图是对称的?先让学生边观看争论，再进展沟通。 三、稳固练习 (一)反应练习： 完成第8页3题。 1、这个图案我们应当怎样画? 2、认真观看这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的? (二)拓展练习： 1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。 2、沟通并观赏。说一说好在哪里? 四、

29、全课总结 对称、平移和旋转学问广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，盼望同学们平常留意观看，都成为出色的设计师。 五、布置作业： 教材第9页第5题。 人教版五年级数学下册课件【篇5】 教学目标： 1、学生把握找一个数的因数，倍数的方法; 2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的; 3、能娴熟地找一个数的因数和倍数; 4、培育学生的观看力量。 教学重点：把握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点：能娴熟地找一个数的因数和倍数。 教学过程： 一、引入新课。 1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 2、师：看你能不能读懂下面的算式? 出示：由于26=12 所以

30、2是12的因数，6也是12的因数; 12是2的倍数，12也是6的倍数。 3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式? (指名生说一说) 师：你有没有明白因数和倍数的关系了? 那你还能找出12的其他因数吗? 4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。 师：谁来出一个算式考考全班同学? 5、师：今日我们就来学习因数和倍数。(出示课题：因数倍数) 齐读p12的留意。 二、新授： (一)找因数： 1、出例如1：18的因数有哪几个? 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些? 学生尝试完成：汇报 (18的因数有：1，2，3，6，9，18) 师：说说看你是怎么找

31、的?(生：用整除的方法，181=18，182=9，183=6，184=;用乘法一对一对找，如118=18，29=18) 师：18的因数中，最小的是几?的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些? 汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的? 举错例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36) 师：这样写可以吗?为什么?(不行以，由于重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6) 认真看看，36的因数中，最小的是几，的是几? 看来，任何一个数的因数，最小的肯定是()，而的肯定是()。 3、你还想找哪个数

32、的因数?(18、5、42)请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示： 18的因数 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不简单漏掉? 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，始终找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 (二)找倍数： 1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗? 汇报：2、4、6、8、10、16、 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、) 那么2的倍数最小是几?的你能找到吗? 2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 汇报3

33、的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗?为什么?应当怎么改呢? 改写成：3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的?(用3分别乘以1，2，3，倍) 5的倍数有：5，10，15，20， 师：表示一个数的倍数状况，除了用这种文字表达的方法外，还可以用集合来表示新课标第一网 2的倍数3的倍数5的倍数 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢? (一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有的倍数) 三、课堂小结： 我们一起来回忆一下，这节课我们重点讨论了一个什么问题?你有什么收获呢? 四、独立作业： 完成练习二14题 教学反思： 其次课时 课题：2、5

34、的倍数的特征教学设计 教学目标： 1、把握2、5倍数的特征 2、理解并把握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进展推断。 4、培育学生的概括力量。 教学重点和难点： 1、是2、5倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学用具：投影片。 教学过程： 一、复习预备 1、提问。 说出20的全部因数。 说出5个8的倍数。 26的最小因数是几?因数是几?最小的倍数是几? 2、按要求在集合圈里填上数。 二、学习新课： (一)2的倍数的特征。 1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系? 教师：请观看右边圈里的数，它们的个位数有什么特点? (个位上是0，2，4，6，8。) 教师：请再

35、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点? 学生随口举例。 教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征? 学生口答后教师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数，不是2的倍数) 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，教师介绍：奇数和偶数的定义 板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么? 学生争论后教师说明： 在此题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以

36、集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数。) 3、练习：(先分小组小说，再全班统一答复。) 说出5个2的倍数。(要求：两位数。) 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出1535以内的偶数。 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个? (二)5的倍数的特征。 1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与讨论2的倍数的特征的一样方法，找出5的倍数的特征? 学生自己动手填数、观看、争论。教师巡察过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说5的倍数的特征? 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位

37、上是0或者5的数，都是5的倍数。 2、练习： 按从小到大的挨次，说出50以内5的倍数。 (投影片)下面哪些数是5的倍数? 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 (投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点? 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 学生口答后教师板书：个位数字是0。 教师随口说出数，请马上说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明推断的依据。 三、稳固反应： 1、在1100的自然数中，2的倍数有()个，5的倍数数

38、有()个。 2、比75小，比50大的奇数有()。 3、个位是()的数同时是2和5的倍数。 4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数;5的倍数;同时是2和5的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么?有什么收获? 人教版五年级数学下册课件【篇6】 第一课时： 教学内容：P33-37 教学目的： 1、使学生理解长方体外表积的意义,把握长方体外表积的计算方法，能够正确地进展计算,并能运用所学学问解决一些实际问题。 2.在探究学习中建立初步的空间观念,进展初步合情推理力量量。 3.培育学生的动手操作力量和共同讨论问题的习惯。 4.通过亲身参加探究实践活动,去获得积极的胜利的情感体验。 5.体验

39、数学问题的探究性、感受数学思索过程的合理性,并从中体验数学活动布满着探究与制造。 教学重点:长方体外表积计算的根本思路和方法。 教学难点:依据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。 教具学具:剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火柴盒。 教学过程: 一、创设情境 同学们,教师今日给大家带来一件礼物,想把它送给这节课最爱动脑筋,最爱发言的同学,教师觉得这件礼物的盒子不够精致,你们能不能给教师出出办法?(学生说到给礼物盒子包上包装纸,教师说你的想法和我一样。) 想知道这张包装纸的大小吗?通过今日的学习,大家就会明白。 二、自主探究 分组操作,探究长方体的外表积的含义、并建立它们的联系。 同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒绽开是什么外形