人教版三年级语文《燕子专列》说课稿.docx

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1、 人教版三年级语文燕子专列说课稿 一、人类的在乎 本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“掩盖着皑皑白雪”，“一成天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要实行，图文结合，以读促情的方法来到达预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。 二、词语的在乎 我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点

2、。本着这样的理念，在课上我屡次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。 1、抓一词学多词 在课前谈话中，我安排了一个猜字嬉戏。一来激起了学生深厚的兴趣，积极参加到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积存了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。 2、抓词语悟整段 抓住重点词语，结合详细的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进展了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经就这样趴在瑟瑟

3、颤抖着，任凭北风咆哮，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我布满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过漂亮干净的城市，飞过波涛翻滚的，飞过黄沙飞扬的，飞过飞过，此时此刻的燕子是多么的疲惫”，这样既是给学生补充肯定的资料，同时又借助创设的.情境帮忙学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。 3、抓一词带篇章 指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的根本单位

4、，词语是我们语文课堂教学的扶手。 当学生沟通“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。 本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思索，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励教师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只

5、有胸有成竹，才能有的放矢。 三年级语文燕子专列说课稿 篇2 首先感谢研训中心、感谢学校，给我们教研组供应了这样一个展现的平台，让我们拥有了这样一次珍贵的经受。虽然整个磨课的过程特别的苦痛，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重构”的教研过程中，在专家、领导、教师们的指导与帮忙下，我们的业务水平得到了提升。我想：这次磨课的经受带给我们的思索远远多于这两节课本身。 今日上午，我们两位教师执教的是人教版第六册（三年级下册）其次单元的一篇精读课文燕子专列。我们选这一课，是基于这样几方面的考虑：一个现在已经是十二月头了，这一册可以选择的课文不多了。二是，我们心中有这样一个小小的期盼。由于课文

6、是下册提上来的，大家都还没有上，盼望等到明年上这一课的时候，我们今日的课堂教学能对你有一点启发，甚至是因碰撞而生发出更好的教学思路。 在人类历史的长河中，人和动物演绎了许很多多感人的故事。今日，我们执教的燕子专列讲的就是这样一个暖和感人的故事。1990年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护环境，爱惜动物。 课文学习目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确

7、读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 （第一课时）预设到达以下目标： 1、会写14个生字，能正确认读“启程、特别、麻烦、呼吁、车厢”等词语。 2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子境况的危急。 3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增加环保意识。 教学难点： 体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。 教学流程： 我们是这样预设的： 首先是让孩子们对课文有一个整体的

8、把握，围绕这个目标，我们设计了以下这个环节： 1、让孩子们自由读课文，把课文读正确、读通顺； 2、读准生字新词； 3、疏通课文，请孩子们分自然接读课文，消失问题，准时指出、订正。这几个环节就跟我们的常态课一样，没什么把戏，但我们教师全都认为作为第一课时，是不行缺少的。 然后了解“燕子专列”和感悟“燕子境况”。最终是通过角色转换来书写“呼吁”，感受贯穿全文的爱鸟之心，增加环保意识。 我们都知道，指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？我认为是词语，由于词是文本的最小单位。专心沉入词语，才能潜入文本，实

9、现语言和情感的同步进展。对于三年级的孩子来说，更显重要。如何在课堂教学中将词语教学行之有效，也是我们屡次试教中考虑的问题。在教学中我们尝试着由检查反应引出读正确新词，在朗读课文中感悟积存新词，最终在写话中对课文中的词语加以制造性的运用。学习语言，最重要的是训练语感，耳要听得出来，嘴要说得出来，眼要看得出来，笔要写得出来。在感悟燕子境况时，我们预设抓住“风雪不止、长途跋涉”等词语训练学生眼看的本领，即能够看到文字想到描绘的画面。在教学瑞士政府呼吁时，我们预设通过创设情境让孩子们体验“呼吁”来训练学生笔要写得出来的力量。 最终我想说，课堂是师生生命共舞的地方，新课程背景下的课堂教学更是充盈着“随机性”，几次试教下来，每次都会遇到一些意想不到的状况，令我措手不及。不知道，今日呈现在大家眼前的又是怎样的一种为难，请求大家到时候批判指正，多多包涵！感谢大家！