人教版三年级上册语文秋天的雨说课稿（7篇）.docx

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1、 人教版三年级上册语文秋天的雨说课稿（7篇） 一、说教材 今日我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册其次单元第六课秋天的雨。本课是一篇抒情意味很浓的散文。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。因此，我确

2、定了以下教学目标： 1、熟悉“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵课文其次自然段。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄

3、地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一）情境创设法 一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。 (二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，教师必需有策略地对朗读进展指导。 (三）多媒体帮助教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采纳自读

4、自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积存、读中感悟、读中运用。 三年级上册语文秋天的雨说课稿 篇2 一、说教材 秋天的雨是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质美丽，是学生积存语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天“这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，欢快的秋天。 二、说学情 三年级学生活泼好动，奇怪心强，对

5、事物有观看，但是此阶段学生并不会认真、急躁观看事物，因此学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培育学生认真观看的力量。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养“的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，培育语言感悟、积存和运用的力量。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 3、激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为： 【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】

6、激发观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 上课开头，我会以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的答复，导入课文秋天的雨。 此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。 (二)初步感知 紧接着我会请学生根据以下的引导，完成对生字词的学习： 先自由朗读课文，圈画不熟悉的生字词;然后借助课下解释及工具书，自主解惑后同桌沟通;最终教师集中教学生字新词，学生再次齐

7、读课文。 做完这一系列预备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。 (三)深入研读 深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将依据文章特点，将品读教学分为三个局部进展教学，每一局部都运用谈话、多媒体帮助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的美丽。 首先是第一个局部：看看秋的颜色 我会请学生默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷“的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能

8、一下子就读出感觉，因此必要状况下教师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。 接着是其次局部：闻闻秋的味道 此局部引导学生读读课文，并配乐，尝试读出秋的味道，信任有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。 最终一局部：听听秋的声音 先请学生找一找“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了“中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。 通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中，走进语言文字，体会感悟文本。 (四)稳固提高 本文语言美丽，为了让学生有更好的语言积存，课上鼓舞学生即时记忆，尝试背诵课文。 (五)小结作业 课

9、堂小结是对本堂课所学学问的稳固，请学生说一说本课学习了哪些学问是对学生本课学习成果最好的检测。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。 基于此，本课作业： (1)写一首诗(编写歌词) (2)把秋天的景物画下来。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 秋天的雨 看看秋的颜色 闻闻秋的味道 听听秋的声音 三年级上册语文秋天的雨说课稿 篇3 秋天的雨选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册本组课题以秋天为专

10、题，秋天的雨是精读课文。 第一次读这篇课文，我就被文字的美深深打动了。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中的各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图；这也是本课的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格话，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困

11、难，是教学上的一个难点。 面对这样一篇抒情意味很浓的散文，假如仅仅把目标定位在对内容理解的层面，而无视了感受语言美，实在是一大圆满。因此我在进展教学设计的构思时，立足了以下三点。 一、以读为本 以读为本是阅读教学的灵魂，在进展教学时立足于学生的阅读，让学生自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。读的形式多样：范读、自读、接读、齐读、个人读、表演读。读的层次鲜亮：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初读感知，精读知意，品读悟情，学生一步步的向教学目标迈进。古语云：书读百遍其义自见，当学生通过多种形式、有层次的共性化阅读一步步感悟到语言的美，的情，理解课文内容自然是

12、水到渠成，顺理成章。 二、以文为本 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文内容的理解依靠于学生对文本的解读，积存好词佳句同样落脚在文本上，进展语言，拓展延长更是依靠学生对文本的理解。在进展说话训练，如补充菊花仙子的颜色，我并没有走得太远，也没有设计整断整篇的说话练习，只是让学生说说其他的颜色。对于三年级的学生，能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情就已经到达了阅读目标。紧扣文本，才是我们教学中应当毫不动摇的坚信的信念。 三、以生为本 新课标中说到“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学的各个环节中，我始终在鼓舞学生选择适合自己的学习方式，从教

13、学内容到教学方式努力落实以学生为本的原则。在精读其次自然段中，让学生选择自己喜爱的句子来读，第四自然段同样也是让学生选择自己感兴趣的小动物来读一读。让学生从自身原有学问水平动身，珍视学生个人独特的感受，让学生在积极主动地活动中加深理解和体验，有所感悟，受到熏陶。 总之，在教学中，我努力做到以读为本，以文为本，以生为本，力求实现工具性和人文性的统一。我愿自己犹如这温顺、凉爽的秋雨一般，为孩子们翻开祖国语言文字宝库的大门，领着孩子们在美的语言文字中游览、畅想。 三年级上册语文秋天的雨说课稿 篇4 敬重的各位评委教师： 大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境品秋意

14、，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步

15、体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发觉，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促

16、悟。 同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习兴趣，培育学习力量，到达工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色。 （二）梳理文脉，体会秋意。 （三）品读课文，感悟秋韵。 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境地，让孩子们品尝盎然的秋意。

17、 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢快的歌。” 教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，教师相机板书