人教版三年级语文上册金色的草地课后教学反思（11篇）.docx

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1、 人教版三年级语文上册金色的草地课后教学反思（11篇） 在专家推门听课的活动中，我讲的是17课金色的草地的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生熟悉本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为其次课时有感情的朗读课文做好铺垫。 这篇课文的文字和内容都比拟浅显，只要激发学生的兴趣，信任孩子能在课堂上欢乐的学习。通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。由于我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放

2、的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。 在开头教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜爱在草地上玩些什么呢?”就这样学生说了许多，在草地上玩了许多的嬉戏。我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。 在教学中，我很注意孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开头学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么?学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观看，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课

3、文。 通过王教师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的缺乏。王教师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。随着新课改的实施，王教师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王教师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改良。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的

4、兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思2 金色的草地一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的时机，我发觉蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们宠爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文

5、中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地衬托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮助他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在

6、草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了学生的思维和语言 登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境绚烂无比，由于孩子们的欢快就是我的欢快啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟本领的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快。的真谛所在吧！ 三年级语文上册金色的草地课后教学反思3 金色的草地一课的教学我主要抓住了

7、叙述的两件事情。 第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。 其次件事情经过让学生找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终一段是总结，有感而发，学生在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出这样说的的缘由. 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学

8、穿插在阅读教学中。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思4 教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，学生学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉学生们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想固然，教师认为简洁的，学生未必这样想，你眼中简单的问题，在学生眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能读到

9、位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第1-2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中表达这一环节，读的效果不好，分析缘由有： 第一，我周三午时上课，学生状态不佳。 其次，问题的设计过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与学生公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思5 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我

10、”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 在阅读感悟第一件事中我指导学生进展表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力。通过表演，学生能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。 在其次件事的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？ 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文

11、来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 这堂课我比拟圆满的是：过于注意语言的品析，无视了对孩子观看力的启发，忽视了文本背后的价值。假如课后能加个观看某个小动物或某种植物的作业，

12、能更好地落实课本学问于实践。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思6 金色的草地是第一单元的其次篇课文，这一单元以儿童生活为背景。金色的草地这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。这篇课文的教学目标为：通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 教学难

13、点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。所以，教学开头，我告知孩子们，这篇课文的故事就发生在我们身边，快去读一读。说说课文写了什么事？学生通过自读，找到了课文主要写了两件事情。一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生边朗读边想象那当时欢快的”场面。学生兴趣深厚，能通过朗读把那快乐劲读出来。我还提示孩子们，你也做过这样的事吧，假如你能写下来，可能你比写得还好，鼓舞孩子们来写作。学生对“草地为什么会变色？”很快就也找到答案。在此过程中，我启发学生来思索，文中的我为什么会提出这样的问题，说明他爱提问题

14、，为什么他又很快找到了答案，说明他擅长观看。从而引导学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，养成仔细观看的好习惯。有了蒲公英给我带来的乐趣，所以，我才宠爱蒲公英。让孩子们感受到，这样的一篇小文章他们也可以写，激发孩子们的写作兴趣。整节课，孩子们在一种轻松的气氛中度过，真正地感受了大自然给我们带来的欢乐。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思7 中午的前两节是三年级的语文课。使我又沉醉在欢乐的语文课堂中。 对于一个已经习惯教高年级语文的教师来说，初次感受中低年级教学，看到刚刚步入三年级的孩子们，脸上洋溢着童真的稚气，好生喜爱，甚至觉得他们的一举一动都特殊天真得意！ 这两节课我讲的是金色的草地这篇课文

15、，第一节课，我并没有急着讲生字、而是初步感知课文内容，从朗读入手，让孩子带着童真童趣的表情有感情地来朗读课文！ 刚开头还不适应，渐渐的孩子们读得越来越棒，大局部学生读的时候都能形象地表达出自己的感情。比方：“金色的草地太美了！”这句话，很多孩子读得生动传神！使人感受到草地的美，感受到对草地的宠爱！ 课文的第四段，写了蒲公英早中晚变化的时候，我编了一个童话：教师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊异地发觉蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就

16、像一朵随风飘动的金色蒲公英！黄昏时，孩子们举着的小手渐渐合拢。 就这样，我一遍又一遍的把学生带入这种童话般的情景中，孩子们就这样不厌其烦地做着这样的伸开与合拢的动作！ 这种感觉真的是太好了！孩子们学的也很投入，快乐地小脸上洋溢着幸福的表情！还有个别个别淘气的孩子有意不和拢或者不伸开，不过没关系，我告知学生们：这是一棵枯萎的花！那位淘气的孩子，快乐地笑了！ 为了充分调动孩子们的积极性，对答复好的学生准时鼓掌，答复正确的学生本人也要做一个欢乐的表情动作“耶”！发觉这样做特殊能鼓励学生的学习积极性，每个孩子都乐于被鼓舞、被认可！ 我觉得这堂课上得实在是太快乐了！我和孩子们都沉醉其中，享受着这幸福的时

17、间！ 三年级语文上册金色的草地课后教学反思8 这篇课文布满童趣，文字和内容都比拟浅显。特殊适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象。语句美丽。加上课件动画，很快调动了孩子们积极性。 课前，我让学生对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特殊是我们农村孩子对蒲公英的熟悉并不生疏，这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦，可以清热解毒。学生算是对蒲公英有了很多了解。 课文的第四段，写了蒲公英早中晚的变化。在教学设计时，我编了一个童话：教师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地

18、时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊异地发觉蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！黄昏时，孩子们举着的小手渐渐合拢。然后各小组选择赏花人与扮演花朵的人，反复演练。但在教学时，由于时间安排不妥当，最精彩的这局部没有展演到位。感觉有点圆满。好在孩子们聪慧，总体效果还不错。 最终，我问学生有什么收获？学生说“仔细思索，认真观看的习惯值得我们学习”。还有的说“只要认真观看，你会发觉这个世界很美很美”。 是呀，生活中从不缺少美，只缺少发觉美的眼睛。让我们从今都做个有心人，专心生活，感受美妙！

19、 三年级语文上册金色的草地课后教学反思9 金色的草地讲的是一个好玩的故事“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的时机，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！“课文的语言清爽活泼，比方生动形象，布满童趣。蒲公英又是孩子们最宠爱的植物，给孩子们增加了很多乐趣。 在教师好声音完毕后，开头了今日的课堂。出示图片，让同学们说一说寻常草地的颜色，再引入本课课题金色的草地。从本文讲的两件事依次入手。一是两兄弟玩耍，而是发觉草地变色及缘由。 首先是课文的其次自然段。里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作。“装着

20、一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会相互吹绒毛的好玩。在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地朗读一下课文当中的这段内容。读出欢快活泼好动的感觉。让学生在朗读和表演中，学习变得有乐趣。 教学本课，小男孩发觉草地变色，是最为奇妙的局部，也是激发学生喜爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观看，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我让学生用自己的手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让

21、学生做课后填空练习。这样在观赏比照读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 同行教师们对于我而言是亦师亦友，他们仔细地听课、记笔记，能够赐予我很多中肯的意见，特别感谢！ 讲课完成以后，三级部语文教师们在一起进展评课，各抒己见。好的教学灵感总是会在剧烈的争论争论中迸发。 通过本次评课，我收获了许多。评课完毕以后，各位教师也给我提出了一些珍贵的意见，比方：要重点把握好课文的重点，有层次的进展引导；要重视课文的朗读指导，这些意见都让我特别受用。我深知自己在教学阅历方面的缺乏。通过本次开课，我也进展了反思：课堂中教学情境的创设、问题情境的设计很少好玩味性、挑战性，不能激发大局部学生

22、学习、探究的欲望。 以后我将不断学习，不断改良。 三年级语文上册金色的草地课后教学反思10 作为一个新任教师，对教学和学生的状况都了解的不够深刻，尤其是对于教材的把握，于我而言也是最困难的。在上一次的教学过程中由于不能充分的把握好三年级学生的学情，造成我给孩子们讲课内容有些偏难，无视了学生的实际状况，讲课的内容涉及较深。这是需要自己反思的地方。 上节课我讲的是语文金色的草地，我安排了两课时，第一课时，领着孩子熟悉生字词，主要以读为主，主要是开火车读，指名读，在读的过程中，订正一些孩子的错音，以及易出错的字音字形，让他们加以区分！我认为第一节课还是很不错的，孩子们的学习积极性也被调动起来了。我满

23、心高兴的以为我和孩子的适应期完毕了，他们最终渐渐适应了我的教学方式了。 正值我高兴的预备其次课时的时候，孩子们的学习积极性我却怎么也调动不起来，我设置的问题，孩子们答复的更加是炉头不对马嘴，我开头有些慌乱了，放慢课堂进程，我试着开头引导他们说出我想要的答案。平日里爱举手回答下列问题的孩子们的手也放下了，不爱回答下列问题的手，更加是罕见。整个课堂回答下列问题的来来回回就是那么几个同学，我试着给举过手的同学一些示意，给其他么没有答复过问题的学生一个时机。但是这样的方式也好像并不奏效。就这样，这节课变成了我带着着少局部同学的学习。我很困惑，为什么平日里爱答复，爱举手的孩子们都哑口不言了呢？ 课下我请

24、教了老教师，后来才发觉，我太想给孩子讲明白，所以在自己的语文书上标注的满满的，盼望自己每一个句子都能够分析到，让孩子们体会大自然的美，以及大自然给我们带来的欢快！就是由于自己盼望孩子能够明白，能够听懂所以讲的太多了，设计的题目也无视了三年级孩子的状况，虽然他们挂着三年级的牌子，但是实质还是一个二年级的孩子，所以我们需要做的就是考虑孩子的实际状况，学情分析。包括老教师带着我仔细阅读了语文课程标准，发觉三年级的孩子还是以读为主，能简洁做到不指读，学会默读就可以，但是我却直接让他们开头默读课文，这样无无疑对刚上三年级的孩子太难了！ 所以在接下来的教学过程中，我认为我自己要做的首先要紧扣教学目标，其次

25、降低讲课的难度，考虑学生的实际状况，更加不能以成年人的要求去要求孩子们！然后在教学过程中多采纳填空式的教学方式，让孩子自己试着在文中找一找，最终填一填。既可以降低学生的学习难度，又可以激发孩子们学习的兴趣。最终在表扬方面肯定要详细到某一个详细的事情，例如声音嘹亮，读得仔细，流畅，听得很仔细，等一些启发性较强并且详细的表扬，让孩子明白，你是在关注他们每一个人的！ 最终盼望自己可以快速成长起来！ 三年级语文上册金色的草地课后教学反思11 学期刚开头，学校就对新调入教师进展了解性听课，我选择了金色的草地这一篇课文的其次课时进展教学。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英花的草地上自由拘束，

26、无拘无束地欢乐成长的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的欢乐，表达了人与大自然之间和谐亲切的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。 在教学的时候，我特别重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读读自己的书。力求使阅读成为学生，教师，文本之间的对话过程，让学生在对话中，合作中，沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 在课文其次自然段的学习中，我要求学生精读深思，切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，

27、边读边想象情景，边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。接着，在学生充分诵读的根底上，引导学生抓住一本正经，用劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将生动好玩的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情，语气，动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。 对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思索，小组内生生沟通，全班对话，师生合作，自己解决草地为什么会变色这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的好玩。 研读最终一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生制造性地与文本对话。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。在读中体会我把蒲公英当作人，当作自己的朋友，

28、亲人，伙伴，姐妹来爱。之后，再让学生动笔修改，创意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。这句话改一改（从那时起，蒲公英成了我们），你会怎样改从而真实体会到我对这片金色的草地朴实，真挚犹如朋友般的爱，体会到人与自然和谐美妙的关系。 特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一，没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二，还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，要是我们在这片草地上会怎么玩这片草地会给我们带来什么研读最终一个自然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中的蒲公英成了我们，假如能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也和（什么植物）一起，一起。那将会更有助于提高学生多角度，有制造性的阅读力量。在课文最终总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感觉。 三，对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为金色的草地，而不是绿色的草地呢 缺乏即是起点，我会以这些缺乏为起点，在教学中连续成长 【人教版三年级语文上册金色的草地课后教学反思（通用11篇）】