人教版初中生物教案教学设计（7篇）.docx

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1、 人教版初中生物教案教学设计（7篇） 探究问题：手皮肤各个部位的触压觉一样吗？ 探究假设：手皮肤各个部位的触压觉不一样 试验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反响快慢状况 探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不一样 上面对生物试验中手皮肤的触压觉学问的内容学习，同学们都能很好的把握了吧，盼望同学们在考试中取得很好的成绩哦。 初中生物教案 篇二 教学目标 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自

2、己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2、 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究 才智碰撞 探究一：什么是生物？ 探究二：如何区分生物和非生物？ 观看 （1）观

3、看是科学探究的一种根本方法。 （2）观看可借助哪些工具和仪器？ （3）科学观看的根本要求有哪些？ 观看的要求： 1、要有明确的目的； 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢？ 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 （利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等） 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸- 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外

4、界刺激做出反响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子 5、生物能生长和生殖 菜豆的生长 红狐的生长 6、传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1、珊瑚是生物吗？请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。 2、珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区，这是为什么？ 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课

5、后小结 生物的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排解体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 课后习题 1、以下各项属于生物的是( ) A、海葵 B、恐龙蛋化石 C、电动狗 D、珊瑚的骨骼 2、以下各项中属于非生物的是( ) A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 3、牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( ) A 需要养分 B 进展呼吸 C 对外界刺激作出反响 D 生长和生殖 4、以下不属于生命现象的是（）

6、 A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出 C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛” 5、一种雄性极乐鸟在生殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于( ) A：应激性 B：多样性 C：变异性 D：遗传性 6、（2023威海）以下属于生物根本特征的是( ) A、生物都能自由运动 B、生物都需要从外界摄取有机物 C、生物都能生长和生殖 教学反思 熟悉生物一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的观看，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后做练习题。做练习题这个过程两班状况差不多。从学生做题的状况来看，学生对文本仍旧很生疏。对训练单中

7、消失的问题不能准时快速的找到相应的句子位置，更不能直接解答。仍旧要渐渐的从文本查找。 从而铺张了大量时间。在作训练单的过程中有些问题通过教师的引导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物？学生能够答复出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能汲取养分物质，不能生长生殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反响。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习能够做到这一点已经充分证明白学生自己已经完全把握了这个学问点。在答复课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。 争辩的焦点就是“钟乳石在渐渐

8、长大”。针对这个问题我主要实行了“导”而不是讲，让学生看课本中的图。引导学生明白“钟乳石在渐渐长大”和动植物的长大区分是溶岩的积累，不是靠汲取养分物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来积极主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。 初中生物教案细菌 篇三 一、教学目标 1、描述细菌的根本形态，识记细菌的构造特点，通过比拟推想出细菌的养分方式。 2、通过分类、比照等活动培育分析、解决问题的力量。 3、认同科学的进展与技术的进步亲密相关。 二、教学重难点 重点：细菌的形态、细菌的根本构造及其作用、细菌的特别构造。 难点：区分细菌构造与动植物细胞构造的区分。 三、教学过程 （一）导入新

9、课 教师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点？微小的细菌具有什么样的构造？通过这几个问题。顺势引出课题细菌的形态和构造。 （二）新课讲授 1、细菌的形态 教师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想观看到这么小的细菌需要借助什么构造呀？（高倍显微镜或者电子显微镜观看）。 在PPT上展现不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进展描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。教师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。 过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌？ 2、细菌的构造 出示细菌构造模型，对比教材上的细菌的构造模式图，从内到外观看细菌的构造特点

10、，以小组的形式共同归纳总结出细菌的根本构造。教师板画，请学生填写名称。 （包括细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛、荚膜。） 通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否全部细菌都具有鞭毛和荚膜？鞭毛和荚膜具有怎样的功能？。 （并不是全部都具有，鞭毛可以帮忙细菌进展运动，荚膜具有肯定的爱护作用，还与细菌的致病性有关。） 随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进展比拟，有什么不同？ （细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进展光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简洁的无机物。） 从而得出原核生物的概念，与植物细胞比拟，得出细

11、菌的养分方式为异养。 （三）稳固提高 结合着细菌的构造，思索细菌在生态系统中应当扮演什么样的角色？（属于生态系统中的分解者。） （四）小结作业 师生共同总结本课的学问点。 开放性小结作业：细菌又是怎样生殖后代的呢？下节课一起争论。 四、板书设计 初中生物教学设计 篇四 观看植物细胞的构造 教学目标： 1、 学会制作临时装片的根本方法。 2、 观看自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。 教学重点： 制作临时装片，归纳植物细胞构造。 教学难点： 以胆大心细的心理素养，胜利地制作临时装片 以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图。 教学过程： ？ 进入试验室先

12、填好记录本，回试验试验过程。（取镜与安放，对光，观看）。 t? 快速拿出显微镜，对好光。 y 假如把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清晰它们的构造？（不能）必需把玻片弄到薄而透亮。为了做到这一点，需要对所观看的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展观看。常用的玻片标本有以下三种： 切片？?用从生物体上切取的薄片制成。 涂片？?用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片？?用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物特别微小，也可以直接做成装片）。 这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。 看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问教师。 （介绍稀

13、碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是掩盖标本的玻璃片）。 P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤） 1、 用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭洁净。(擦) 2、 把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。(滴) 3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜？?内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展） 4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观看的材料上，这样才能避开盖玻片下面消失所泡而影响观看。(盖) 5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(

14、染) 6、 先用低倍镜观看，再用高倍镜观看。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。 教学反思： 由于这是上初中以来的第一次试验，要让他们有成就感，其实这试验不难，但要留意的是用低倍的目镜和物镜来看，由于本身洋葱细胞比拟大，用低镜看更清楚，这试验我是安排他们用10_的目镜和10_物镜观看。但细胞的构造许多人不会画，最主要是把主要形态和主要构造画出。 初中生物教案 篇五 一、教学目标 1、说明肾单位的组成及作用，概述尿液形成的过程。 2、通过动手探究的形式，提高综合运用学问和制造性解决问题的力量。 3、初步形成人体构造与功能相适应的观点。 二、教学重难点 重点：肾单位，尿的形成过程。

15、 难点：尿的形成过程。 三、教学过程 （一）新课导入 生活实例：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验。提问：这项检査反映人体什么系统的安康状况？ （泌尿系统） 追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官，尿液在肾脏中是怎么形成的呢？进而导入新课尿的形成。 （二）新课教学 1、肾的微观构造肾单位 （1）观看肾脏的模型，结合教材相关内容。感知肾的颜色、性状、大小，肾脏中的什么构造起重要作用？ （肾形状如蚕豆，紫红色，肾单位是肾的构造和功能根本单位。每个肾脏包括大约100万个肾单位。） （2）观看肾单位构造图，小组争论思索如下问题： 肾单位由什么构成？各局部分别有什么样的特点？ 学生观看、争论，教师巡察

16、点拨，在黑板前板画并标注出各部位构造的名称。 学生回答下列问题，教师总结 （每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等局部组成。肾小球是血管球，由入球小动脉分出的很多毛细血管相互缠绕而成。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞。） 2、尿的形成 过渡：血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化呢？ （1）组织模拟活动：筛粮食 出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：怎么有效去除杂质呢？ （用筛子筛去杂质。） 请两名学生到讲台参加实践活动，动手将含有杂质的粮食筛洁净。 教师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？ （不能，由于杂质中还有一些小粒的粮食

17、） 教师连续引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回忆下，刚刚“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？ （筛出去和捡回来。） （2）课件展现尿的形成动画。提问：筛粮食与尿的形成有什么关系？ 师生共同总结：“筛出去”的过程发生在肾小球，马上血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。 （三）稳固提高 尝试尿的形成的示意图并标出肾单位各局部名称。 （四）小结作业 1、小结：师生共同总结本节课所学内容。 2、作业：血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了？原尿流经肾小管又有哪些物质被重汲取回来了呢？ 四、板书设计 初中生物教案 篇六 人类的

18、起源和进展 、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这局部内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以积极的态度去适应不断变化的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然

19、界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 一、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和进展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 二、力量目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、猎取信息的力量。 2、通过对人类的起源和进化的探究，翻开学生思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比拟问题力量及口头表达力量。 三、情感、态度价值观目标：

20、 1、培育学生以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。 2、培育学生树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。 3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。 4、培育学生擅长与人合作的良好品质。 四、方法目标： 1、培育学生运用比拟法来找出事物的异同点。 2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，学问目标和力量目标表达了显性教育价值，而方法目标和品行目标则表达了隐性教育价值。 三、教学

21、重、难点： 1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和转变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、观看问题、思索问题、争论问题、语言表达等力量。 四、 关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、留意力量的培育和情感的教育。 3、处理好根本观点及学术界中的争辩的关系。 4、 要留意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 、说教法： 新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以促进学生学习方式的转

22、变变被动承受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。 1、细心整合教材。 本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一争论，所以我对此进展了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化进展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，由于关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时

23、这节课的教学设计还留意与本单元第七章照应，做到扣紧单元主题。 2、把握好这节教材中有关科学的根本观点及开放性的关系。 这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的根本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神制造的（即神创论）。但由于历史长远，且由于科学技术的不断进展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学态度和探究精神。 3、注意学生探究力量的培育及情感教育。 本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如观看思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅

24、读争论等活动，让学生在各种活动中主动地猎取学问。提高学生的观看力量、分析力量、语言表达力量等，从而进展学生的探究力量及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不行缺少的一个重要组成局部，不管是开头的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终局部等，都涉及到情感教育问题，因此要留意这方面的启迪教育。 4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。 本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展现说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这局部内容，

25、先通过阅读文字资料，再观看图片，这样起到特别形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能到达的效果。 、说学法： 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进展学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进展指导。 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神制造而来的；另外生物的进化是由于环境的转变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明？?总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科

26、学的辨证唯物主义观点来分析。 2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及进展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观看比拟法；而讨论人的起源和进展的学问则要通过分析资料、地质考察、查找证据、观看阅读、思索争论等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活泼的课堂气氛及学生力量培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个

27、极好的方式。 初中生物教案 篇七 是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展“的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响“的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响“，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统“的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的

28、心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。 一、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进展科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与

29、环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体“观点； 3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。 二、重点和难点确实立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响“探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 三、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割

30、的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响“的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程“和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 四、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 五、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发学生

31、例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应“是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造“、“生活方式“与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步：启发学生还能找到生物的形

32、态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响

33、环境“这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响“，课上沟通。这样安排表达1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、表达过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。 学生从“做中学“中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步：再让学生思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影

34、响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响“的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记“，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值？“在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体“的生物学观点。引导学生熟悉到

35、人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习：（见教材） 1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受“学习。 读书破万卷下笔如有神，