人类的“老师”教案.docx

《人类的“老师”教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人类的“老师”教案.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人类的“老师”教案 【教材理解】 人类的教师短小好玩：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。 这篇课文给我们的启发是：讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学熟悉大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地熟悉地球上生物一些运行规律，就能有所创造制造。 【设计理念】 本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生依据预习指导进展自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最终拓展延长，鼓舞学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整

2、堂课。 【导学目标】 1.熟悉4个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。 【导学重难点】 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。 【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组争论法、品读、朗读等。 【教学预备】教师制作PPT课件(演示文稿) 自学卡 【课时安排】1课时 【课堂探究】 一激趣导入： 导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。假如你平常多多留心观看大自然，亲近大自然，肯定会获得许多的学问。不信请读人类的教师二.自由诵读，感知文本。 1.学生自由朗读课文。 1

3、.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。 机翼（ ） 略（ ）重 关键（ ） 鲸（ ） 2.我能说出短文的大意。 人类的教师通过生动的实例，介绍了科学家从（ ）、（ ）等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。 三科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启发？ 从蜻蜓身上得到的启发： 从鲸身上得到的.启发： 四综合运用 你知道吗？ 1.科学家讨论蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。 2.人类讨论了萤火虫，创造了高效的冷光源。 3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。 4.人们在苍蝇蝇眼的启发下，制成了一次可拍1329张高清楚照片的蝇眼照相机。 5.航空专家从跳蚤身上得到

4、启发，胜利制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。 你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？ （1）“由于所以是人类的教师。” （2）“科学家从 得到启发，创造了 ”，或者“人们仿照 造出了 ”。 五拓展学习 奇思妙想 平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，说出来和大家共享好吗？ 1.资料阅读： 鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观看鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观看、仿照和实践，渐渐改成橹和舵，增加了船的动力，把握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河

5、中，人们也能让船只航行自如。 苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“自然导航仪”，人们仿照它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。 苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们仿照它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张一样的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途许多。 鸟类的翅膀具有很多特别功能和构造，使得它们不仅擅长飞行，而且会表演很多“绝技”，这些绝技还是目前人类的技术难以

6、到达的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为很多飞机设计师梦寐以求的愿望。 在企鹅的启发下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。 你知道吗？ 苍蝇的眼睛，创造了蝇眼摄象机。 苍蝇的灵敏感知，创造了危急探测仪，用在危急工作场所。 鹰的滑翔技巧，创造了滑翔机。 鸟类的留线造型，转变了飞机的外型，更符合空气动力学。 鸟类的骨头，改良了飞行器的骨

7、架构造，更轻，强度更高。 蝙蝠和海豚的声波探测，创造了超声波雷达。 3. 通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞美：“生物真是人类的好教师啊！”你理解这句话的含义吗？ 4. 生沟通。 五总结：人类的教师让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启发，造福人类。其实大自然给我们的启发远不止这些。 板书： 人类的教师 蜻蜓-飞机 鲸-轮船 教学反思： 本节课与以往教学比拟，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的局部赐予提示和帮忙，

8、从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱;而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的熟悉，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，表达了我个人比拟期望到达的“生动、生本”的状态，较好的到达了预设与生成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展现自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，包括学生与教师课前的预备，课堂上的展现以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的力量也是本课学习的

9、一个有利学生今后进展的目的和收获。 人类的“教师”教案2 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题激趣 二、初读课文 1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3、同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指名分节朗读） 4、课文读到这里，大家肯定知道人类

10、的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复） 自然界种种生物（板书） 齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文 1学生自读课文，沟通争论 2集体沟通 读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。 （2）科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。 （3）工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。 （5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 （6）人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。 四、奇思妙想 1

11、 平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？ 2 看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？ 人类的“教师”教案3 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。 教学时间一课时 教学过程 说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。 一、揭题激趣 1、 今日俺们来学习一篇新课文。读题。 2、 激

12、趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？） 过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。 二、初读课文 1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3， 同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指名分节朗读） 4， 课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复） 自然界种种生物（板书） 齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自身喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地

13、体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1同学自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。固然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，争论争论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2同学沟通争论 师：刚刚同学们沟通争论的非常热闹，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好教师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 四、集体沟通 读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？ （1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。 （2） 科学家讨论鸟儿

14、飞行的原理，创造了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。 （3） 工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4） 建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出很多既轻巧又省料的”建筑物。 （5） 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 （6） 人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。 五、拓展延长 （1）自然界可以充任人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充任人类教师的生物你还知道有哪些？ 5理解最终一句话 （1） 齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明

15、自然界的种种生物确实是人类的好教师。） （2） 学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自身的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师 六、小结 大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发觉。 四奇思妙想 1 平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？ 2 看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？ 五 课外迁移 作业超市 1 课外自身查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观看大自然中某些生物的特征，写观看日记，有兴趣的可做试验。 人类的“教师”教案4 一、揭题导入

16、 今日我们连续学习第7课(齐读:7.人类的“教师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在教师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“教师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.大家的答复都不够完整,能用课文中的句子来答复好这个问题吗?翻开书本,从课文中找一找,看谁先找到? (1)学生速读课文后,指名答复。(自然界的种种生物真是人类的好“教师”啊!)板书:种种生物。 (2)齐读第七自然段 (3)这句话还告知了我们什么? 沟通:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“教师“许多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“教师”许多吗? (4)齐读。 过渡:是啊,自然界中的许多生物都是人类的“

17、教师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (5)其次自然段:“其实,自然界可以充当人类教师的”生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“教师”。) 2.为什么鱼类是人类的“教师”呢?哪一自然段告知了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出缘由。 (1)学生自由读、划。 (2)指名沟通。(请用“由于所以”的句式答复。) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些“教师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 (1)沟通:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段

18、读一读,留意要边读边想,这一段主要讲了什么? (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第三自然段 A.%?苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计) B.人类为什么要想创造飞机?人类是怎样创造飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理,最终在1903年创造了飞机。) C.是啊,人类有了幻想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最终最终创造了飞机,为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的(读题) D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢? E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀

19、抖动而破裂的方法,避开了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓(读课题)。所以情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读) F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些奉献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“教师”。 G.总结。 H.齐读。 第四自然段 A.对这一段感兴趣的站起来,思索:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的形状中得到了什么启发呢? B.可见鲸是人类的“教师”。 C.喜爱这个例子的同学齐读。 第五自然段 A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎) B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? (由于它能够把受到的压

20、力匀称地分散到单壳的各个局部。) C.指导朗读书上的原句。(用“之所以是由于”造句) D.从这种“薄壳构造”特点中,建筑师受到了什么启发? E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进展建筑设计的例子。 4.课文3-5自然段具体介绍了几种人类的“教师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。 5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“教师”的事例?(沟通资料) 6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了许多创造制造,真不愧是人类的好“教师”!再读第7自然段。 三、总结 1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们擅长观看、擅长思索

21、,以自然界的生物为师,信任在走近自然的同时,肯定会得到更多的启发,产生更多的创造制造。 人类的“教师”教案5 教学目标： 1.学问技能理解课文内容，积存文中提到的科学学问 2.过程与方法擅长利用小组合作学习，探究问题 3.情感态度价值观激发学生喜爱自然，喜爱科学的情感；培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的力量。 教学重点：理解课文内容，积存科学学问 教学难点：培育学生观看生活、思索问题、探究发觉的习惯 教具：多媒体课件 教学方法：自主、合作、探究相结合 教学流程： 一、谈话引入，学习课文第3自然段 1、出示飞机模型，学生争论飞机是怎样飞行的？ 2、出示文中第3自然段，学生自由读 3、学生争论

22、：飞机从诞生到进展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？ 4、指导学生学习的写法： 先介绍人们遇到的困难：机翼因猛烈抖动而破裂。 再写讨论蜻蜓翅膀的特点：末端比四周略厚。 后写再造飞机。 二、学习课文第1、4、5、6自然段 1、引导学生分析第3自然段的学习方法 2、出示表格，学生自由读课文、填表。 创造制造 学习对象 学习内容 3、学生汇报填表 三、全文 1、学习课文最终一句话，说一说这句话的意思。 2、学生争论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到学问的事例。 四、课堂 学生自由沟通学习课文的收获。 人类的“教师”教案6 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的

23、8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为教师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 板书课题（课题有意缺少引号） 指名读课题。让学生发觉板书上的课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？ 二、整体感知。 1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，让我们人类尊称它为教师呢？请大家带着问题自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。 3、逐段抽读课文，相机正音。 4、沟通反应：书中提到的人类的“教师

24、”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。 三、学习生字。 检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。 其次课时 一、复习生字词。 二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落构造相像，故采纳“教、扶、放”的方法进展教学） 1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师创造出来的吗？ 这样的“教师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的学问吗？ 2、“教”学第三自然段。 （1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。 （2）说说人类是怎样受鸟儿启发创造了飞机的。 （3）总结学法。 3、“扶”学第四自然段。 四人小组用学习第三

25、自然段的方法学习并沟通。指导朗读。 4、“放”学第五自然段。 独立自学并进展全班汇报沟通。指导朗读。 5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人们怎样想到创造越野汽车和坦克的。 拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好教师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进展全班沟通。 6、总结：擅长观看，勇于探究，我们人类有了一项又一项创造制造。鼓舞学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类讨论、昆虫讨论、海洋动物讨论等，并将讨论成果写成报告参与全班的展现。 7、选择自己喜爱的段落朗读体会。 三、齐读全文。 人类的“教师”教案7 案例 师：今日我们来

26、学习人类的教师这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。 师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。 生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。 生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。 师：那么教师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。 （生仔细读课文自学，做好读书记号，师巡察。） 师：教师发觉好多小朋友特别的聪慧，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。 （生小组沟通，争论热闹） 师：哪位同学愿意把你做的记号向教师和全班同学介绍下？ 生：我用曲线画出了

27、鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，由于这些词语都是课文中提到的人类的教师。 生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的”，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，由于这是关联词语。还有别的关联词无论也等。 生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。在句子中间我画了个等于号，由于这是句前后表示因果关系的句子。 生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清晰流线体是不是这样的。 师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？ 生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有这种外形的物体在流体中运动时所受到的阻力

28、最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等形状常做成流线型。 师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了解释，那我们看看刚刚那同学画的流线体对吗？ 生：特别正确。 生：我在一个人握住一个鸡蛋用劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，由于我还不是很了解薄壳构造，对鸡蛋不能捏碎有些疑心。 师：那你准备怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮忙你吗？ 生：我准备回去捏个鸡蛋试试看。 师：同学们用自己的表达方式告知了教师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮忙呢？ 生：可以更好的帮忙我们理解课文内容。积存好词好句。 生：读书做记号可以不用

29、教师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时仔细多了。 生：读书做记号还可以把自己的想法参加到课文中去 评析 整堂中教师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思索、理解课文时机，接着让他们争论、质疑、沟通，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参加的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维到处得到了表达。听着孩子们满足地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。 反思 标准指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，敬重学生的个体差异，鼓

30、舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。 1、注意学生的思维参加, 敬重学生的阅读需要 没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。学生要主动进展，参加是根本的保证条件。教师要充分考虑学生进展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于心求通而未得，口欲言而弗能的状态，读书做笔记充分调动起学生的思维参加，给他们独立思索的时机，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满意学生阅读的欲望。 2、注意学生的共性阅读，敬重学生的创新发觉 苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。 阅读过程是阅读个体的感悟和体验

31、构建的过程。是一种再制造，它带有剧烈的共性特征。阅读要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和制造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章布满神奇感奇怪感，鼓舞学生读出自己的东西。读书做记号满意了学生对文章布满神奇感奇怪感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发觉，教师要敬重并加以正确的引导，与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话，呵护他们奇怪的心灵。 课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深入讨论和思索。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。 人类的“教师”教案8 教学目标 1学会本课生字，联系上下文和生活阅

32、历理解新词。 2抓住重点词语，了解哪些教师启发了人类的哪些创造。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。 教学重点 学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学预备 1生字，新词卡片。 2搜集生物充任人类教师的事例。 教学课时 2课时。 教学过程 一、激趣引入，读题激疑 1谈话引入：小朋友们，你们心目中的教师是什么样的？ 2读题激疑，课题中的“教师”为什么要加上引号？这些“教师”毕竟是谁呢？ 二、初读课文，自同学字 1让同学自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。 2点名读课文，师生一起正音。 3鼓舞同学用教师教

33、给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。 4检查同学生字的学习状况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。 6要求同学默读课文，并答复开课时提出的问题：课题中的“教师”为何要加引号？这些“教师”毕竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实，自然界可以充任人类教师的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的教师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题，深入理解 1依照自身喜爱的方式，选择

34、自身最感兴趣的段落读一读。 2先跟同桌说一说自身为什么感兴趣，再在全班沟通，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 3学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的教师？（板书：蜻蜓飞机） 为什么说蜻蜓是人类的教师？在同学答复的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“教师”的含义。（板书：斑点防抖） 有感情地朗读本段。 4学习第四段。 （1）这段主要讲了谁是人类的教师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船） （2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易

35、举、讨论、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改良了船体的.设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速） 5?学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家讨论了这个问题后，得到了什么启发？造出了什么对俺们人类有用的东西？（依据同学答复，板书：鸡蛋建筑物） （2）同学汇报，从同学的汇报中，教师引导同学理解词语：结实、承受、匀称、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳构造、结实） （3）教师导语：其实，人类从动

36、物身上学到的学问还不止是这些呢，请小朋友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在答复的同时完成练习。 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 人们仿照某些贝壳制成了。 人们仿照。 6?学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物教给俺们的真多啊，请小朋友们齐读课文最终一段吧。 7?引导回忆全文，了解课文“总分总”的构造。 8?争论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启发？ 四、拓展思维，训练说写 沟通课前收集的有关人类的教师的其他例子。并能用刚刚填空的句式说话。 板书： 16 人类的“教师” 总 人类的教师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 分 蜻

37、蜓飞机 流线体、提速 鲸轮船 薄壳构造、结实 鸡蛋建筑物 总 生物界有许多人类的教师 相关资料： 1?仿生学是讨论生物系统的构造和性质，为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。 2?建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨构造建筑的立柱，既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽构造，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行湍流，提高航速。 人类的“教师”教案9 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物

38、身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。 学情分析： 本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前肯定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进展了解，有助于学生对课文的理解。 教学设想： 本文第三、四、五自然段是文章的主要局部。教师要从整体动身，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容：初读课文，理清课文脉络。 学生学习过程： 一、揭题激趣 1、今日我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？） 过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、自由读，要求： 拼读生字

39、3遍，记住字形。读词语2遍，预备听写。 联系上下文理解词语意思。 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；预备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向教师、同学请教。 预备沟通初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 （1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，常常发生气翼因猛烈抖动而破裂的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“猛烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却经常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“） （3）薄薄的

40、鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。（倒装的因果句式，用“由于，所以“的句式说说。） 5、同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 6、沟通初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的教师是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的教师（板书） 2、为什么说生物是人类的教师？课文哪些自然段答复了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计？轮船设计？建筑设

41、计？汽车设计？坦克设计 3、集体朗读课文最终一段，这是一个感慨句，是通过这些详细例子说明后，发出的由衷的感慨。（与文章的开头联系起来，体会首尾照应的特点） 4、把课文分成三个局部。体会课文总分总的构造。 四、概括课文段落大意 1、课文其次局部举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比拟一下，这六个例子在写法上有什么区分？（教师讲解两种写法：详细介绍、简洁列举） 2、课文中还有属于简洁列举的例子吗？（出示课文第一句） 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简洁列举） 提示学生可以采纳两种句式： （1）科学家从得到启发，创造了 （2）人们仿照（制造）出了 五、指导生字书写。？ 1、自由记忆生字字形。 2、沟通记住字形的方法。 3、指导书写难写字、易错字： 4、学生描红。 其次课时 教学内容：精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。