小学二年级下册语文教学反思_1.docx

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1、小学二年级下册语文教学反思学校二班级下册语文教学反思1 本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要支配了俗语、好玩的成语、对联和诗词曲名家四篇课文。让同学在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、好玩，培育同学宠爱祖国、宠爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我留意朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中留意启发同学联系生活实际，运用所学过的识字方法乐观主动地学习。充分调动同学乐观学习、主动学习、合作学习的热忱。 本单元综合性学习“字典老师”是要教会同学部首查字法，这是二班级训练的一个重

2、点，目的是让同学在实践活动中把握正确的查字典的方法，并调动同学主动运用字典识字的热忱。培育动手力气，把握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给同学讲清楚，让每个孩子都把握。但是查字典有个娴熟的过程，这就需要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法特殊好，我们组里的老师都接受了这个方法。在每一课的预习时，我们都要求同学对生字的预习动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开头，同学十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们准时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的协作，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查

3、字典的步骤娴熟了，用时由原来的一小时削减到30分钟，而且精确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。 学校二班级下册语文教学反思2 课文内容的生动，自然激发同学的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导同学有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让同学在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系同学的生活感受，体会妈妈当时的苦痛，让同学想象当时的状况，来理解“急得

4、团团转”的意思，让同学自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简洁解决课文的重点：怎么样救妈妈的。一堂课下来，觉得自己首先就缺少激情，导致同学的心情不够高。自己提的问题不够明确，使同学不易回答。在上重点段落的时候，自己急了点，代替了同学的体悟。 学校二班级下册语文教学反思3 欢快的泼水节一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的气氛。可是，它与同学的生活、感知是有确定距离的。我尝试着让同学走入情境，让同学活动起来，让同学与泼水节有了一次亲热接触。 文章紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民庆祝泼水节的情景，对同学初步进行敬重各民族风俗习惯的教育。其次自然段是课文的重点部分，

5、具体生动地写了泼水的欢快场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过同学的自读、感悟，来加深同学对课文内容的理解。由于泼水节离我们小伴侣的生活比较遥远，比较生疏，因此，假如仅靠朗读来进行教学的话，同学就没有深刻的感性熟识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小伴侣看，使同学如临其境，这样同学对课文内容的理解就更加深刻了. 学校二班级下册语文教学反思4 本单元是以“体育”为主题，旨在引导同学在生活中学语文，用语文。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结

6、合，开阔了同学的眼界，激发了同学学习的热忱。培育同学宠爱体育，乐观参与体育运动的思想。 由于单元内容较多，较简洁。课前我理清了思路，先让同学对体育有初步的了解。我让同学回家查找资料，了解田径竞赛的项目、规章，以及我国的奥运冠军。同学们预备得充分，课堂沟通气氛活跃。对他们没有查找到的，我在课堂上利用手机准时查找，解决难题。不仅借助书中的插图了解运动项目，还结合同学平常玩的项目进行沟通。然后结合课本进行教学就轻松多了。 面对着这以“体育”为主题的开放式单元，教学的侧重点要定在什么位置？二班级仍以识字教学为主，我发觉孩子们对本课中的19个体育项目识记特殊清楚。由于这些体育名词来源于生活，同学在生活中

7、常见，所以在教学中想通过创设情境与信息技术的融合，让同学深化了解体育学问，增加体育意识。但在教后的确感觉到对识字教学不够细致，以致于在本堂课留下了许多的圆满。对于开放单元的教学，我也始终在努力地追寻更完善的教学。希望自己能在圆满中拾取些许点滴，以促进今后的教学。 学校二班级下册语文教学反思5 【学习目标】 、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神奇和情趣。 、把握一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。 【课前预备】 、指南针。 、课件：自然的指南针。 、生字词卡片。 、了解辨别方向的其他方法。 【教学过程】 第一课时 一

8、、故事导入，揭示课题 、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路） 、设疑：这时该怎么办?（请同学想各种可能） 、揭示课题，老师板书。 二、初读课文，随机识字 、自读课文，要求读准字音，读通课文。 、检查自学，随机识字： 先让同学了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导同学读准字音。 、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。 、出示指南针，简洁介绍它的作用。 、争辩沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪） 三、细读课文，自主学习 、在节中选择自己宠爱的一节进行争论。（四人小组学

9、习） 读一读，想一想，说一说，问一问。 、小组派代表在全班沟通。 结合同学的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。 并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。 、指导朗读。 四、总结课文，指导书写 、齐读课文。 、巩固生字：（做从生字卡片中找字的玩耍） 我有一颗中国心。（忠） 左右结构的字。（稠、针） 找找上下结构的字。（忠、盏） 口头填空：一（ ）灯。 、指导书写： 引导同学发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 让同学说说写这些字应当留意什么。 学校二班级下册语文教学反思6 【1】秉

10、笔直书是学校语文北师大版教材四班级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。 本班同学在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的力气。因此，在教学中，本人大胆放手，充分让同学针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中消逝的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。 学习本课之后，同学对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的鄙视之

11、情。可见，通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。 教学反思： 1、结合资料，了解背景 引导同学在搜集有关课文背景的相关资料，让同学在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了同学的自主学习力气。 2、抓住线索，集中分析 引导同学将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了同学认知特点。 3、抓住词句，朗读体会 引导同学在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会

12、人物的思想感情变化，并在学习过程中老师赐予同学充分的读书时间。在本课教学中，在引导同学找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导同学通过朗读内化文字的意义。教学中留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，使同学在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。 【2】秉笔直书一文的教学，感觉老师的教得心应手，同学的学轻松快乐。 之所以有如此效果，归纳起来有以下几个优点： （一）指导预习，事半功倍。 新课程标准提倡培育同学的自主学习力气，乐观利用课外资源补充课内学问的力气。在本课的教学过程中，老师留意引导同学在课前对同学的资料查阅进行相应的指导，让

13、同学在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了同学的自主学习力气。 （二）提纲挈领，集中分析。 此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往（主线），崔杼的心理变化（次线）。老师引导同学将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了同学的认知特点。 （三）文本教学，以读为本。 语文教学应当从文本动身，引导同学在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，因此学习过程中老师赐予同学充分的读书时间

14、是特殊必要的。在本课的教学中，老师在在引导同学找出描写太史表情和语言的句子之后，并未马上进行人物性格分析，而是引导同学通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合同学的认知特点，取得了较好的教学效果。 学校二班级下册语文教学反思7 本课教学时，我接受自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了同学的主体作用，乐观为同学创设了一个和谐、平安的情境，同学在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让同学练习说话；在完成其次课时，要求同学充分的抓住文本特点，通过朗读争辩的形式，来理解

15、文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了同学的共性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，留意引导同学在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。 学校二班级下册语文教学反思8 画风讲了一个关于三个小伴侣怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习老师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去留意和改正。 第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精

16、确，第一课时给同学写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间支配不好。 其次，指导朗读不到位，二班级正是培育同学良好朗读习惯的时候，要接受多种方法指导朗读，既调动同学的学习乐观性又能获得良好的教学效果。 第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。 第四，对课文内容理解不深化，导致课文最终一段讲解不清楚，不透彻，同学理解消逝问题。 第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。 第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。 第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。 第八，应当尽快记住同学的名字，这样能更好的进行师生互动。 这些问题都

17、是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深化理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进行教学。 学校二班级下册语文教学反思9 这篇课文描述了同学之间扳手腕玩耍的精彩场面，其中双方竞赛时的神态、动作，是同学写作的很好范例。先让同学依据当时人物的动作、神情、语言想象一下竞赛之前，小敏和小容会怎样想设计一些说话练习，让同学练练。如： 小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心里静静地想 ，说：“来吧，最多数到三，你准输。” 小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心里静静地想 ，胸有成竹地说：“开头吧！” 竞赛后，小敏和小容如何表现，同学们会怎么谈论？要让同学学会用正确的语句表达。在此基础上分角色朗读课

18、文，读出人物的不同语气。 最终，让同学来玩玩扳手腕玩耍，要求仔细观看对方同学扳手腕时的样子，用几句话说说。 学校二班级下册语文教学反思10 在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言漂亮，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的

19、读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力气，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、生疏课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆接受适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使同学自主学习的乐观性愈加高涨。 三、重视积累，灵敏运用 语文课程标准指出：学习语文要留意感悟、积累和运用。学校

20、阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的漂亮语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞同学灵敏运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。 学校二班级下册语文教学反思11 语文课程标准（试验稿）指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下

21、扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练： 1.从说到写 从说到写，主要包括以下的“文”与“道”： （1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必需与别人的不一样。 2.连词成句 假如说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解

22、决学校低班级同学写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的爱好，拓展他们的制造性思维，更好地为中高班级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程： （1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然观看镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 （2）同学独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。） （3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的看法。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评

23、价。） 3.作业呈现 这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的状况，让同学学有身边的榜样。本课我有两点提示孩子： 1、丑小鸭为何会变天鹅？ 丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的这原来就是一只天鹅蛋。受童话故事丑小鸭的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为老师，我们是很有必要向同学们作出正确指引的。 2、离家出走是不对的。 他为什么要离家出走？这样做对吗？ 提示：我们不要盲目向丑小鸭学中学校生离家出走是确定不行的。 （丑小鸭离开家后的生活好吗？） （也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。） 学校二班级下册语文教学反思12 学棋描述了古时候两个同学向围棋能手

24、秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必需专心致志的道理。教学过程中，我接受由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地呈现了文章的主旨，让同学懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。 1、利用文中插图导入新授内容。 依据低班级同学形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让同学给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让同学感受秋的棋艺超群，让同学心生赞美，有感情朗读，激发了同学学习爱好。 2、引导同学发觉问题，由果找因。 教学中我打破了常规的挨次教学，将课文第三自然段提放到

25、其次自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了同学的爱好，为什么两个同学同时向秋学习一个同学能成为精彩的棋手，而另一个同学却没有多大的进步呢？在得知结果后，探求缘由是这一课的重难点。课文中的插图和其次自然段的内容相对应，形象地呈现了两个同学学习时的不同表现，对比鲜亮。所以教学时，我让同学认真观看图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。依据同学的观看挨次分别出示文中的句子，再接受对比教学的方法，让同学自己看，自己读，自己去总结。 简洁的叙述，同学一读就懂，这时就让同学进行争辩，都是秋的同学，都是秋在教，为什么会消逝不同的结果？让同学用上“由于所以”说一说，由此同学们自悟出了学习要专心致

26、志才能学有所成的道理，我告知同学这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培育，将来受益无穷。 3、引导同学将自己的理解融入到朗读中去。 例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么超群，你能读出他的名气吗？”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让同学先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”同学由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最终点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。同学不仅把握了“专心致志”的意思，更了解了如何才能专心致志。这样的

27、朗读既有层次，又有坡度，同学很简洁就把意思读出来 总而言之，语文课堂既要备教材，更要备同学。自己首先做回同学，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想同学在各环节可能消逝的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、查找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引同学的留意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的爱好。 学校二班级下册语文教学反思13 葡萄沟是一篇特殊漂亮的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而开放。葡萄沟的葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大

28、串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，特殊出名”。 在整堂课中，我带领同学去领悟葡萄沟的风光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热忱好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让同学对葡萄沟有个感性上的熟识。然后图片出示葡萄沟的特产，特别是课文其次段中：“茂密的枝叶向四周开放，就像搭起了一个个绿色的凉棚

29、。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的.，五光十色，美丽极了。”的画面，让同学对葡萄沟产生一种宠爱之情，同时这种情景结合文字在同学心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。同学在一种特殊愉悦与兴奋的心情与老师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。 在文本的第三段，原来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有同学对“阴房”“烘干”等词语不理解，由于事先课件中没有阴房的具体图片，同学受人生阅历限制，在头脑上想象不出来，教学中我只有依据以前山区农村做烤烟的的烤房形状结合课文给同学用简笔画画出了大致的图形，让同学有一个直观理解。依据同学课堂的表现

30、，我准时对这一段的教学进行了深化的讲解，让同学明白葡萄干的制作过程，感受到葡萄干的色鲜味甜。 在朗读方面，我具体的指导了同学第一、二自然段的朗读，同学通过朗诵，透露出对葡萄沟的宠爱之情。而对于文中最终一段：葡萄沟真是个好地方。虽然这句话没有用感叹号，但是我们通过课文，实实在在的感受到了葡萄沟的风土人情与奇妙。所以同学在朗诵的时候，我让同学用自已心中的感受去朗读，正所谓“情由心生”，同学都能够以一种赞美的语气进行朗读。 课文讲解重点突出，不足之处主要是在由于事先预备不够充分，所以在第三段的讲解中，担误的时间较多，没有较好的完成课堂教学。显得课堂结构不够严整。在课件出示方面，图片多了一点，让同学的

31、留意力没有准时有效的转移到文本中来，同学沉醉于美丽的图片中，而对阅读有所忽视。 学校二班级下册语文教学反思14 一个很美丽的故事，传递出“能够给别人欢快，自己也欢快”的朴实的哲理。 一、追求公正对话 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。首先，对话的关系是公正的。小鹿的玫瑰花一文，要让同学体验到“能够给别人欢快，自己也欢快”是不太简洁的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你

32、白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、留意情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，留意体验。同学一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“

33、黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢快。随着体验的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但照旧发自内心的那种欢快。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的.提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，爱惜孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给同学的是一个关怀想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，

34、她说一只蟋蟀跳过来，他说一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题开放了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢快。我想，作为一名语文老师，也应当常常地想到同学宠爱什么，常常地为他们带去欢快。 学校二班级下册语文教学反思15 家和牧童这篇课文是人教版学校语文二班级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名家戴嵩中消逝的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战

35、的优秀品质。 我在引导同学学习的时候，充分考虑同学的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大家戴嵩的虚心精神： 1.从课题入手，了解家。 同学是课堂学习的主角，关注同学，教学才能有所收获。因此，我在揭题、读题后，问同学：家是怎么样的人？同学说：家是会的人。我追问：会的人都能叫家吗？同学笑着举起了手：很本领的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又问：写字很厉害的人叫同学立即说：书法家。接着同学说出了：科学家、制造家等。短短的谈话，为家在同学心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受家的虚心，打下了基础。 2.从“著名”入

36、手，走进家。 老师在教学过程中，应留意疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的家？请你找出有关的词句。老师随机板书“一就”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时用“一就”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过老师的简笔，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过仿照围观人说话，培育同学的想象力气和口头表达力气，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使同学能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。 3、从对话入手，赞扬家。 正值同学入情入境，认为家的无可挑剔的时候，老师准时引导：当家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里消逝了刺耳的喊声，让同学像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：说说你宠爱？为什么？沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让同学深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说动身自内心的赞扬：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你高傲！同时，让同学体会到小牧童的大胆率直，敢于挑战权威的优秀品质。21