小学四年级上册《小狮子爱尔莎》教学反思.docx

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1、小学四年级上册小狮子爱尔莎教学反思人教版学校四班级上册小狮子爱尔莎教学反思1 语文第七册的独立阅读课文小狮子爱尔莎。本课的学习目的是让同学了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲热感情。使同学增加爱惜野生动物的意识，其次了解按动物成长过程为挨次的记叙方法。 这篇课文很长，故事性强，文字浅显，比较贴近同同学活，简洁引起学习爱好。但这是一篇自读课文，对这种类型课文应如何训练同学独立的理解、思考、体会课文内容及思想感情呢？我是这样设计的：首先让同学把课文读通读顺，（指名几名同学分读课文，其他同学认真倾听，用边读边想的阅读方法，），让同学在阅读中了解课文讲了什么事？在同学阅读中我准时

2、把读错的字音写在黑板上并让同学读一读。然后让同学找出阅读提示中的问题，通过小组合作来解决。在同学合作中，老师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组进行汇报“文中哪几件事给你留下深刻印象？找出描写爱尔莎和“我”感情深厚的词句。”同学能抓住文中的重点词、句来谈，同学通过“整夜想着它”“莫大的苦痛”“恋恋不舍”等词体会到了文中的“我”和小狮子的难以割舍的情感。在沟通中为引导同学感受到小狮子的可爱，我告知同学课文中给老师留下最深印象的是小爱尔莎在河里洗澡后与作者玩耍的情景”。在同学理解课文的基础上感受到了小狮子的可爱，以及“作者”对小狮子的关爱之情。最终老师通过板书进行小结。 反思： 这节课我在体

3、现师生互动方面协作的比较突出，留意了对同学力气的训练。但还存在确定的不足。如：老师过于紧急，由于有领导听课，再加上我想把这节课完善的呈现给大家看，少消逝错误。这样一来，压力很大，往往就会在课堂中消逝口误；同学在回答问题时有时没有准时订正错误。另外，我要时刻提示自己做为语文老师要说标准的一般话，留意放慢语速。 在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法，关怀同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。 人教版学校四班级上册小狮子爱尔莎教学反思2 在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服

4、，还有与作者深厚的感情。 在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又兴奋又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右犯难的心情，让孩子们说一说作者兴奋些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我遗忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，同时也渗透给孩子一个思想：人和动物和谐相处，是一件很奇妙的事情。 人教版学校四班级上册小狮子爱尔莎教学反思3 小狮子爱尔莎是依据奥地利女作家乔伊亚当逊野生的爱尔莎改编的，文章叙述了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。

5、全文共有九个自然段，线索是小狮子的诞生成长回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 虽然篇幅较长，但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来，同学读起来爱好十足，读懂课文不是很困难。本课教学设计立足四班级同学的年段特点，以词语训练为主线：积累词语理解词语运用词语，扎扎实实进行语言训练，感悟小狮子顽皮可爱、勇敢、温存等多种形象，同时学会制作阅读卡，习得阅读此类文章

6、的方法，为今后的阅读积累打下基础。 本课教学以精读的形式呈现，主要是基于这样的考虑：一是课文篇幅较长，有很多生字，同学读通课文理清叙述挨次比较费时，而且课文记录了很多小狮子成长中的趣事，可以作为概括一件事情的训练点；二是描写小狮子动作神情的语句特殊适合三班级孩子积累运用，通过摘抄积累词语体会小狮子的形象，内化表达运用词语进一步深化动物形象，为四班级写小动物的作文打下基础。 在具体教学中，着力做到以下几点： 1、依据年段目标，科学进行语言训练 崔峦老师提出阅读课“要吃准目标，要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标精确、鲜亮，不缺位，不越位。”三班级下册

7、正处于其次学段，课标对阅读的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”。本堂课围绕年段目标进行语言训练。 在训练同学“初步把握文章主要内容”这一目标时，基于三班级同学学习实际，我把目标降低为能用简洁语言概括爱尔莎和我之间的小故事，方法上是抓住关键词概括，讲清楚时间、爱尔莎和“我”之间的事情，最终引导同学从大事的排列中发觉课文的写作挨次。整个概括过程有效提升同学语言概括力气和语言组织力气。 2、语言训练和情感体验有机融合 小狮子爱尔莎反映的是人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题，在作者的笔下，无论

8、是像小狗一样撒欢的爱尔莎，受罚后耷拉着脑袋的爱尔莎，还是撒娇的爱尔莎，都那么可爱，这和作者生动的描写分不开。因此我设计了摘抄词语做阅读卡这样的教学环节，看似简洁，实际上同学在摘抄积累的过程中学会了欣赏学会了甄别，关注到小动物的心情变化是通过动作、表情的生动描写表现的，从而将这些词语内化积累，同时，在反复的朗读品尝、表演赏析中，小狮子的可爱形象深化儿童内心。最终通过运用词语用“当（ ）时，爱尔莎（ ）”的句式介绍自己宠爱的爱尔莎形象，体会感悟“我”和小狮子的亲热关系，达到了语言训练和情感体验的有机融合。 人教版学校四班级上册小狮子爱尔莎教学反思4 动物就是动物，它是自然界中的存在。那么应当怎样看待动物呢？让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来。本课叙述了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎最终把它送回大自然的事。女作家乔亚当逊用极其朴实平和的语言，细腻的刻画了“我”和爱尔莎在一起的生活场景。字里行间流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对我的无限依恋。反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 本节课的学习，除学习作者有挨次抓特点的观看方法外，培育同学留心观看四周事物的习惯。但在教学过程中，消逝了很多不足，在此感谢领导给我指出错误，对我今后的教学有很大关怀。在今后的教学中，要不断的充实自己，让自己的教学水平更上一个新台阶，让孩子们在欢快中把握学问。5