人教版七年级语文公开课12济南的冬天教案教学实录反思.docx

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1、 人教版七年级语文公开课12济南的冬天教案教学实录反思 12济南的冬天（方案A） 青岛 马仙芝教学目标有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。课前预备老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。教学设

2、计整体感悟导人新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种严寒，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。出示目标，板书课题。学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在

3、济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。a济南冬天的总的特点是什么?b课文写了济南冬天的哪些景物?c表达了怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。明确a，

4、济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。b，写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪掩盖下的山再写城外的远山，最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。c绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析整体感知后，对文章内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。问题组：a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比一向晴宝地与热带相比

5、温晴b济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”?由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果。答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。教师小结在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形

6、特点，使得济南的冬天“温和安闲”。自由探究问题组a你最喜爱济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b有感情地朗读你所喜爱的语段。学生思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。争论明确a“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏

7、捷现。d“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。“况且还不行去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。f“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境地?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美

8、丽的意境，表达了赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。合作探究进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向教师质疑。明确a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮。c拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。d文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了宠爱

9、赞美的深情。e文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”完毕。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。体验与反思质疑沟通想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处?写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。拓展延长通过学习本文，你应当

10、想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，为写好文章打下坚固的根底。延长作业请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。板书设计 12济南的冬天（方案B） 青岛 马仙芝教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。培育

11、学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。课时安排两课时课前预备布置学生预习课文，会写生字，精确注音，排解字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。预备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读赏析25小节。教学设计整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的严寒，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家

12、老舍的脚印，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)教师配乐范读课文。要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思索以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个“宝地”?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组争论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬e不行以。由于“济南的冬天”说明所写的是济

13、南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。研读赏析研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组争论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组争论后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。c略

14、其次课时教学内容重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词重点研读：第3小节和第5小节。问题a第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处?b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。c比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞

15、。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?争论明确a似乎是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)体验反思提问为什么济南的冬天的风光会如此动人?明确a细致观看b抓住特征c安排挨次(角度)d运用修辞e情景交融拓展延长比拟春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排挨次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式

16、，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。比拟阅读：读郁达夫故都的秋。(比拟在感情、写法、语言等方面的异同)【反思】一、课件制作与展现自认为课前虽做了充分预备，在上课的过程中才发觉，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展现时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明白心不够细，技术不过硬。致使教学环节连接不紧凑，影响了教学效果。二、课堂预设与生成本安排一节课的内容，结果下课铃声响了，

17、教学任务却还没有完成。究其缘由，在生字词教学环节用时过多，本规划2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最终经过引导虽然学生理解了，但珍贵的时间也流失了。因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进展。三、课堂应变在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会厌烦冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜爱，致使在展现课件时消失了我预设的内容，导致场面非常的为难，也打乱了我的上课节奏和思绪。教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的大事，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变力量的考验。假如问题化解得奇妙，不仅能使教师自己快速摆脱窘境，保证课堂教学顺当进展，而且还会得到学生的鄙视；反之则如同掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、学问、力量，素养以及共性修养的全面考验。虽然在整个上课环节中消失一些过失，没有到达自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄盼望于下一次能吸取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！ 人教版七年级语文公开课12济南的冬天教案教学实录反思这篇教案共17408字，适合用于七年级上册语文教案教学学习。