人教版三年级下册数学教案模板8篇.docx

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1、 人教版三年级下册数学教案模板合集8篇 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，让学生经受一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。 2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。 3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推力量以及应用数学的意识。 教学重点： 理解口算思路，把握口算方法。 教学难点： 正确进展口算。 教学方法： 启发式和尝试教学法 教具： 题卡、小黑板、挂图 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 看卡片说得数（表内乘除法） 二、提出问题，引入新知 刚刚的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我

2、们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。） 同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名答复） 依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说） 师有重点地板书如下： 生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？ 生2：王叔叔平均每次运多少箱？ 生3：李阿姨平均每人运多少箱？ 生4：李叔叔平均每次运多少箱？ 生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？ 师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题! 指第一个问题，会列算式吗？（指名列式） 请问为什么用除法计算？ 会读吗？指名读（顺读、倒读） 三、思索沟通，探究新知 1、603=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通

3、自己的口算方法。 2、小组选代表全班沟通 方法一：想乘法算除法20360，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：摆小棒的方法来验证。 方法四：6个十3=2个十=20。 小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。 4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。 5、指名答复，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。 6、刚刚我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再讨论） 通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下

4、面我们就用这些方法进展练习，看谁算得又对又快。 四、活动体验，稳固运用。 1、做一做1、2题。 （1）题独立完成。 （2）题独立完成，指名说口算方法。再观看一列（还可再加两题），看看能发觉什么？ 师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大一样的倍数。 师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。 （3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？ 让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。 2、看算式，写得数。（小黑板） 4806640842075409400521078008 100520043208450928

5、0430065608 指名核对，并选题说计算方法。 3、列式计算。 （1）、320里有多少个4？ （2）、90除以3等于多少？ （3）、7除420得多少？ （4）、被除数360，除数是9，商是多少？ 独立完成，指名核对。 4、在填上适宜的数 180=30210=30 1500=300 3000=600 五、回忆全课，畅谈感受。 同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？ 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学目标： 1稳固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算力量，会用除法估算和 口算解决生活中的简洁实际问题。 2能依据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。 3在解决问题的过程中获得胜利的体验

6、，树立学好数学的自信念。 教学重点： 稳固用一位数除的口算、估算方法。 教学难点： 正确合理地进展除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。 教学过程： 一、谈话引入 前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们特地来进展有关练习，来进一步稳固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算 的方法解决实际问题，看谁最有收获。 二、组织练习 1.专项练习 （1）口算 第一组： 303400290003 602800450005 学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。 其次组： 162=305=217= 1602=3005=2107= 16002=30005=21007=

7、第三组 62=84=93= 729=366=328= 先口算，再观看每列中三道算式，说说有什么发觉；比一比第一、其次列，说说有什么变化，为什么？ （2）估算 第一组： 71818123596 440913873234 先独立估算，有困难的可以找教师帮助，或把难题直接写到黑板上。集体沟通，假如消失不同的方法，只要合理都予以确定。 其次组：用你喜爱的方法估一估。 125229743785435746981946 学生练习后沟通。 2.解决问题 （1）教科书第17页第4题。 学生读题后问：此题你预备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算） 指名板演，集体校对。 （2）教科书第18页第6题。 学

8、生独立填写空格后，沟通各自的想法。 小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。 （3）第18页第7题。 有几种解决问题的方法？ 你会计算564和644吗？我们后面将学习他们。 （4）挑战题：a第18页第8题。 B找规律填数 481632（） 24381279（） 25112347（）, 824123618（） 三、课堂小结 今日你又有什么收获？你现在是怎样对待除法口算、除法估算的？ 四、作业布置 完成课堂作业本第9页。 人教版三年级下册数学教案 篇3 【教学目标】 1使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2初步理解时间和时刻的意义，学会计算简洁的经过时间。 3感受数学

9、与生活的联系，激发学习的热忱。 【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简洁的经过时间。 【教学过程】 一、熟悉24时记时法 1出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你熟悉时间吗？ 引导学生进展争论，沟通信息。 2提出问题：它们表示的是几时？ 3组织学生答复相关问题。 4出示图片场景： 让学生依据场景中的的信息，争论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？ 5教师结合实物，帮忙学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。 介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采纳从

10、0时到24时的计时法，叫做24时计时法。 6了解一日24小时的由来。 二、学习24时计时法的表示方法 1师出示钟面，引导学生观看钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 2学生观看自己的钟面，争论外圈的数和内圈的数有什么关系？ 3教师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时） 4师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？ 5例题分析： 一般计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分 晚上9时12分 24时计时法19时 23时40分 练后想一想：一般计时法与24时计时法

11、之间有什么联系与区分？ 6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学答复另一种表示方法。 三、练习稳固 1学生独立完成：连一连后沟通各自的想法。 2回答下列问题： （1）下面的说法正确吗？（打手势） 18时就是下午8时。 工人上午8：00上班，下午16：30下班 深夜12时就是24时，也是其次天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10） 想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 四、课堂总结 这节课你学到了什么？还有什么疑问？ 人教版三年级下册数学教案 篇4 教学目标： 认知目标： 让学生理解长方形、正方形面积计算方法的推导过程。 能应用长方形、正

12、方形面积计算方法进展计算 力量目标。 在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生动手操作的力量、初步的归纳概括力量和迁移、类推的力量。 在小组合作、师生沟通中，培育学生的小组合作力量，鼓舞学生勇于探究，培育学生 的探究力量和创新。 渗透“试验猜测验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。 通过比拟正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系进展变化的辩证唯物主义观点。 情感目标： 让学生动手试验操作、大胆猜测，以激发学生学习数学的兴趣。 在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学的热忱。 学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积

13、的计算方法，把握面积计算公式。 学习难点：长方形、正方形面积计算方法的推导。 教具：课件。 学具：15个1平方厘米的正方形、学习纸。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已经学习了面积和面积单位，现在谁来介绍一下什么是面积？常用的面积单位有哪些？ 2、前面在练习中我们已经发觉可以用数小正方形的方法来求面积。（电脑出示）如下列图： 让学生说说每一个小正方形的面积是多少，长方形的面积是多少？ 3、师：同学们，数小正方形的方法可以得到这个长方形的面积，但是在实际生活中，假如要测量篮球场的面积、操场的面积、游泳池的面积（出示图片），也用数正方形的方法去求，那可太麻烦了，所以我们就要查找一

14、种更好的、更简便的.方法来计算面积。今日我们就来讨论长方形、正方形面积的计算方法。（提醒课题。） （设计意图：让数学接近学生的生活。通过课件出示篮球场、操场、游泳池等图片，在详细可感的的场景中引起学生新知的欲望，让学生感受到数小正方形的方法太麻烦，应当查找一个更简便的方法来计算长方形的面积。） 二、实践探究，查找方法。 （一）利用迁移，大胆猜测。 我们先来讨论长方形的的面积计算方法。 1、复习长方形周长计算方法。在讨论长方形的面积之前，谁先来说说长方形的周长是如何计算的？ 2、师：既然长方形周长的计算与它的长和宽都有关，现在请你猜一猜，长方形的面积计算可能与什么有关？（依据学生答复，确定长方形

15、的面积与它的长和宽有关。） （设计意图：学生学习有关长方形的学问已有计算周长的方法，我就利用这个旧知，让学生猜想长方形面积的计算是不是跟它的长和宽有关呢？在迁移中导出新知。） （二）分层试验，发觉计算方法。 1、初求面积，猜测方法。 师：既然长方形的面积和它的长和宽有关，究竟是怎样的关系呢？现在请你先来试一试。在练习纸上，有一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请你想方法求出它的面积。可以自己独立尝试，也可以同桌争论进展。学生动手尝试。 学生汇报自己的方法。 设想学生可能有的方法：（1）用1平方厘米的正方形摆，摆了15个，所以它的面积是15平方厘米。（2）每行摆5个，可以摆3行，它的面积是53等于1

16、5平方厘米。（3）用尺画了15个边长是1厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米。（4）由于它的长是5厘米、宽是3厘米，所以它的面积是53等于15平方厘米。 比拟学生的方法，说说哪一种最简便？（发觉用乘法计算最简便） 发觉用乘法计算的第2种方法与第4种的联系。观看第2种方法与第4种方法，有没有发觉什么？ （联系：由于这个长方形的长是5厘米，所以可以每行摆5个1平方厘米的正方形，宽是3厘米，所以可以摆3行。所以第2种方法其实与第4种方法是相类似的。就是长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。） 师：经过刚刚的计算，我们发觉用乘法来计算长方形的面积比拟简便。现在请你们猜一猜，长方形面积的计算

17、方法是怎样的呢？（学生猜想，消失长方形的面积=长宽（板） 那我们的这个猜测究竟对不对呢，（在上面的猜测上打个问号）下面我们连续讨论。 （设计意图：学生先初步求长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，初步感知长方形的面积不仅跟它的长和宽有关，而且猜测长方形的面积=长宽。那这个 猜测究竟对不对呢，学生带着想要去验证这个计算方法的急迫心情开头下面的活动。） 2、动手操作，验证猜测。 （1）师：教师在每组桌上摆了一个信封，在每个信封里放了很多面积是1平方厘米的小正方形，请你自己动手来拼各种各样的长方形。 （2）在拼长方形之前，教师要提两个要求： 用到的小正方形的个数不限，想用几块就用几块。 同桌合作，一个人

18、拼，一个人记录。也可以交换着拼和记录。每拼出一个长方形，就请你在这张表格（实物投出表格）中记录下你这个长方形的长、宽和面积。然后再接着拼。 拼好以后，请你和同桌相互说说你拼的这个长方形：长是多少？宽是多少？用了多少个面积是1平方平方厘米的小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？ 3、反应沟通。 （1）（指名学生反应）现在谁情愿来讲一讲你是怎么拼的？你拼的长方形长是多少？宽是多少？用了多少个小正方形？所以它的面积是多少平方厘米？（学生边说师边在电脑中输入。） （2）其他同学还有不同的拼法吗？ 4、四人小组争论。把你们的表格放在一起，相互观看表格，你从大家的表格中能发觉什么规律了吗？你发觉长方形的面

19、积与它的长和宽有什么关系了吗？ 5、：刚刚我们通过大胆猜测，并通过自己的试验进展了验证，发觉了长方形的面积=长宽。这种学习方法对我们的学习有很大的帮忙，希学习新本事时，常常想起这种方法。 （设计意图：小组合作，不仅可以促进学生的学习，而且在合作中验证了自己的猜测，找到解决问题的方法，也培育了合作的意识，增加了团队的力气。） 6、查找正方形的面积计算方法。 （1）学生猜测正方形面积的计算方法。 （2）（电脑出示）一个长7分米、宽5分米的长方形，求出它的面积。 （3）再把这个长方形渐变成长6分米、宽5分米的长方形、长5分米、宽5分米（边长5分米的正方形）。让学生自己计算面积。 （4）得出正方形的面

20、积计算方法。正方形的面积=边长边长。 （设计意图：学生再次猜测，并利用迁移，找到了正方形的面积计算方法。） 7、比拟长方形和正方形的面积计算方法。现在我们来比一比，长方形和正方形的面积计算公式，你发觉了什么？（通过都是用乘法来进展计算的。不同的是长方形必需知道长方形的长和宽，正方形只要知道边长就行了，其实正方形是长和宽相等的长方形。） 三、应用方法，稳固深化。 1、先量一量，再计算它们的面积。 让学生先估量它们的面积。 学生动手测量并计算。 反应沟通。 2、先估量书本封面和黑板的面积，再动手测量，计算它们的面积。 3、学校在开展绿化、美化校园活动中，在操场西边修了一个边长是5米的正方形花坛，请

21、你帮助算算花坛的面积是多少？假如在花坛的四四周一圈栏杆，请你帮助算算栏杆有多长？ 4、前两天，教师就遇到了一件麻烦事：我办公桌上的一块面积是24平方分米的台玻璃，不当心被打破了，我想再配一块大小相等的玻璃，请你们帮 人教版三年级下册数学教案 篇5 第一单元 位置与方向 一、教学内容 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。 二、教学目标 1、通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展

22、空间观念。 2、结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 第一课时 熟悉东、南、西、北 教学内容 教材P23页例1，P6页练习一1、2题。 教学目标 1、学问与技能：结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 2、过程与方法:能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、情感态度与价值观:培育学生良好的观看力量。 教学重难点 使学生熟悉东、

23、南、西、北四个方向。 教具预备 东、南、西、北卡片、指南针 多媒体课件。 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、同学们，你们参与过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起 的吗？ 2、提醒课题：东南西北 （二）展现目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P23页内容） 1、早晨，太阳从哪边升起？ 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？ 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？ （二）学生自学（学生对比自学提纲，自学教材P3页例1并

24、完成自学 提纲问题，将不会的问题做标注） （三）自学检测 1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面。教学楼在校园的面，大门在校园的 面。（参看课本第3页） 2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。 3、黄昏当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （分组方法：异质分组，汇报挨次： 3、4号先汇报，1、2号作补充

25、，不同的方法说出每一步的思路） 2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。 （1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ （2）在教室玩“走方向的嬉戏”。 （3）小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？ 四、达标训练 1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。 2、黄昏当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。 3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。 4、填空。 五、堂

26、清检测（1-3题必做，4题选做，5题思索题） 1、早晨，太阳从东方升起，我面对太阳，我的后面是（ ）方， 左边是（ ），右边是（ ）方。 2、黄昏，夕阳西下，我面对太阳，我的后面是（ ），左边是（）方，右边是（ ）方。 、看图回答下列问题： （1）上图中学校的北面是（ ），学校的南面是（ ）。阳光超市的东面有（ ）、（ ）。 （2）少年宫的西面有（ ）、（ ）。 、坐在自己的座位看看你的东南西北分别是哪位同学？ 、你家的大门是朝哪个方向？东南西北的邻居是谁？和邻居之间发生过什么好玩的故事说给大家听听？ （二）堂清反应： 作业布置 教材P页1题。 板书设计 熟悉东、南、西、北 北 人教版三年级下

27、册数学教案 篇6 教学目标 1.通过观看、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3. 能主动思索、积极发表自己的意见。 教学过程 一、 引入 1、口算： 282 2408 363 847= 32-0 48+0 012 420 0+25 29+0 90 140 1、 不计算，说出下面各题的商。 2922 3586 21477 6055 4884 二、新授 1、出示28页主题让学生用自己的话表达四幅画的内容。 2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：44=1 (2)当猪八戒把

28、西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：03=0，并深刻领悟其中的含意。 (3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢? 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个熟悉，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。 三、做一做 02 04 05 0102384393 00 四.出例如。 1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少? 2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。 3、指板演题，问为什么十位上要写0? 4、你有什么看法?学生争论后，教师把省去的这步去掉。 小结：这题是怎样计算的? 5. 试一试

29、。 5055 60186 60153 指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0?强调简便写法。 6. 出示计算 4203 学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。 小结：今日我们学了什么?要留意什么? 人教版三年级下册数学教案 篇7 设计说明 东、南、西、北四个方向对学生来说并不生疏，学生在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并积存了一些确定方位的阅历和方法，但这些阅历往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，识别其余的三个方向。 教学例1时借助情境绽开活动，调动学生已有的生活

30、与学问阅历，增加他们探究、体验的时机，使他们学会正确推断东、南、西、北四个方向的方法。如为了便利学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能快速推断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的熟悉。 课前预备 教师预备：PPT课件 指南针 学生预备：指南针 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 创设情境，引入新课 1提问。 师：同学们

31、，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京) 师：下面教师也和大家一起去巡游北京，看看天安门广场及四周都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图) 师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观看主题图，用自己的方位学问描述人民英雄纪念碑的位置) 2提醒课题。 师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清晰，我们还要学习新的有关方向的学问。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北) 师：这节课我们就来学习怎样识别东、南、西、北。(板书课题：熟悉东、南、西、北) 设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在

32、描述物体所在位置时的便利，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。 联系生活，自主探究 1初步熟悉东、南、西、北。 师：一个阳光绚烂的早晨，小明站在操场上熬炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面对的是什么方向吗？(小明面对的是东) 师：你是怎么看出来的？(由于他面对太阳，太阳是从东方升起的) 课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是( )。 (强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读) 师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？(东) 课件出示：小明的右边是南，左边是( )。 (强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生

33、读一读) 师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？(南) 师：你有什么好方法来记忆方向呢？教师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。 课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的) 师：通过刚刚的学习，我们熟悉了东、南、西、北四个方向。现在请同学们认真观看例1的情境图，把下面的四句话填写完整。 图书馆在校园的_面，体育馆在校园的_面。 教学楼在校园的_面，大门在校园的_面。 2感知教室里的东、南、西、北。 师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指

34、，并说一说推断的方法) 师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向) 师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生依据他说的用手指出东、南、西、北) 3体验顺时针转动。 (1)嬉戏：听口令。(教师喊口令，学生做动作) 请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，连续向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈) (2)再次感知：根据刚刚的挨次让学生再转一转，并说说自己有什么发觉。 (3)沟通发觉：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性) 设计意图：通过嬉

35、戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，丰富学生的感性阅历。 人教版三年级下册数学教案 篇8 教学目标： 1.使同学通过观看.交汉等活动，探究并把握长方形和正方形的周长计算方法。 2.使同学通过观看.丈量和计算等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往.合作的探究的意识与力量。 设计理念 一、创设生动情境，激发同学探究的动机。 在这节课中，通过创设两只猫比漫步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动好玩的数学情境中开头学习，并且让这个情景贯穿整节课，充足调动了同学学习的积极性和主动性。 二、巧设数学活动，鼓励同学

36、主动探究。 在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活阅历，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比拟喜爱哪种计算方法，等等。 三、和时反应反思，渗透学习战略。 在本课的教学中，对学习过程的和时反应，对解决问题完毕的和时反思，使同学能够正确熟悉自身的认知过程。比方，通过反应周长的计算方法，示意性地让同学留意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到学问间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使同学感受到成功的喜悦。 【人教版三年级下册数学教案模板合集8篇】