人教版乘法的初步认识说课稿范文（13篇）.docx

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1、 人教版乘法的初步认识说课稿范文（13篇） 教学目标 1.通过直观和操作，使学生理解求一样加数的和用乘法计算比拟简便，知道乘法算式的含义. 2.把握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地表达乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义. 3.培育和训练学生动手操作、抽象概括的力量;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法. 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便. 教学难点 乘法算式所表示的意思. 教学过程 一、导入新课 1.出示算式：4+6+9和2+2+2. (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生答复后，教师说

2、明：2+2+2这道算式的加数是一样的，那么2就是这个算式中的“一样加数”(板书). (2)数数看是几个2相加?(3个) 2.出示算式：5+5+5+5. 提问：这个算式中的加数一样吗?这个算式中的一样加数是几?几个5相加? 3.要求学生说出几个一样加数相加的算式. 教师小结：这些算式都是“求几个一样加数的和”.(板书) 4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢? 提醒：用加法列式，算式很长. 5.引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个一样加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书). 教师出示教具加号“+”，然后

3、向右旋转成乘号“”，贴在黑板上. 6.介绍乘号“”及其写法. 二、进展新课 (一)教学23=6. 1.出示小花图. 板书设计 乘加乘减 例5桃子图例6 43-2= 一共有多少个桃? 3+3+3+2=11 33+2=11 (1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵. (2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6) 2.教学用乘法计算. (1)这道算式中的一样加数是几?(生：一样加数是2.)写乘法算式时先写一样加数“2”，再写乘号“”. (2)数数看这是几个2相加

4、?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“一样加数的个数”.(板书算式：23=6) 3.教学读法. 这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读. 4.稳固意义. 提问： (1)23里的2在加法算式中叫什么数?一样加数写在乘号的哪一边? (2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边? (3)23表示几个几相加? (二)教学34=12. 1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组. 2.提问： (1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式? 板书：3+3+3+3=12. (2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面

5、应写几?板书：3 4 = 12 (3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3) (三)教学45=20. 1.投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式? 2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式? 板书：= 指名填写并争论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思? (四)比拟加法算式与乘法算式. 1.请同学们观看比拟刚刚我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题： (1)每组里加法算式与乘法算式，有什么一样与不同? (2)求几个一样加数的和，用哪种方法计算比拟简便?简便在什么地方? 2.小结：通过比拟我们知道，求几个一样加数的和，用乘法

6、计算比拟简便，以后我们求几个一样加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个一样数的和，用乘法计算比拟简便.) (五).改写练习 1.将连加算式改写成乘法算式. 3+3+3+3 4+4+4 5+5+5+5+5 2.争论：8+8+8=38，对不对?应改怎样改正? 3.将乘法算式改写成连加算式. 38 83 4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式. 5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么? 小结：只有求几个一样加数的和，我们才能用乘法计算. (六)质疑. 三、稳固练习 1.填空. (1)34读作( )乘以( )，表示( )个( )相加. (2)43读作( )乘以(

7、 )，表示( )个( )相加. 2.看演示图，表达图意，再说出乘法算式.(用投影演示) (1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果. (2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果. (3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.其次回，每次跳4个格，跳4次.(学生答复后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么.) 3.“送信”嬉戏.(详见探究活动) 四、课堂作业 1.看图先写加法算式，再写乘法算式. 2.把乘法算式与加法算式用线连起来. 3+3+3+3 82 9+9+9+9+9 34 7+7+7 95 8+8 73 3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆. 2个4连加; 4个2连加;

8、 3个5连加; 5个3连加. 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗? (1.但凡在加法算式中，每个加数都一样，就可以把这个加法算式改写成乘法算式. 2.求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便.) 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用13篇）2 教学目标： 1让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2.通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系。 3.让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的力量，并初步体验乘法在日常生活中的作用。 学情分析： 二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特

9、点，学生的思维以详细形象思维为主，学生有意留意力占主要地位，因此，要给学生供应生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和把握乘法的意义。 教学重点、难点： 重点：了解乘法的意义。 突破方法：结合详细的事例，沟通

10、同数相加和乘法的关系。 难点：理解乘法的含义。 突破方法：让学生在动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动中领悟。 教法与学法： 教法：创设情境法、引导探究式法。 学法：小组合作法、自主探究法。 教学预备： 主题图、小棒、圆片。 教学过程： 一、新知铺垫 （1）初步熟悉几个几相加 （出示主题图1） 一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边查找食物。请认真看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？ （重点引导学生观看：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。） 你能提出什么数学问题？ 学生自由答复。 谁能用算式表示白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只） 这里有几个2相加，得多少？（板

11、书：3个2相加得6） 谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)， 这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12） 请小朋友认真观看这两个算式的加数，它们有什么特点？ （同组小朋友先思索，再相互争论） 加数都一样。 （2）?试一试 一次摆2根小棒，摆5次。 学生动手摆一摆。教师巡察。 一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思索，学生答复） 2+2+2+2+2=10 5个2相加得10。 二、探究新知 （1）初步熟悉乘法 创设情境，引入乘法。 （出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？ 你是怎么知道的？ 4个2相加。 2+2+2+2=8 假如再参

12、加有4张桌子呢？8张桌子呢？ 请学生先思索，小组争论，再把算式写在练习纸上。 你们在列式时感觉怎么样？ 学生可能会说算式太长了，很麻烦。 说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？ （2）感知乘法。 像4个2相加，还可以用乘法算。 写作42=8或24=8 介绍乘号、乘数、积的名称 （板书42=8或24=8并在算式下边标注乘号、乘数、积） 算式的读法 42读作：4乘2；24读作2乘4. （3）反思乘法的意义 思索： 4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？ “2”表示一样的加数。 “4”表示一样加数的个数。 4个2相加，是怎么样用乘法算的？ 42和24 在这里，42和24这两个乘法算式都表示什

13、么？ 4个2相加。 （4）试一试 出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。 5个4相加。 加法算式：4+4+4+4+4=20（只） 乘法算式：45=20（只）?或54=20（只） （5）回忆刚刚的学习，你发觉了什么？ 求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 三、学问稳固 （1）“想想做做”第1题 （出示题目）从图中你能知道些什么？ 你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？ 学生填写，再集体订正。 （2）“想想做做”第2题 一起来玩一个摆圆片的嬉戏，按要下面求摆。 每堆摆3个，摆4堆。 学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。 每堆摆4个，摆3堆。 学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集

14、体订正。 （3）“想想做做”第3题 学生同桌相互读和说；每小组代表相互读和说。 （4）“想想做做”第4题 学生独立完成，集体讲评。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？ 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用13篇）3 教学目标： 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。 教学重难点： 重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学策略： 在比拟中熟悉新学问 教学具预备： 教学课件 教学过程： （一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么快

15、乐？ 课件出示主题图：认真观看，他们在玩什么？让学生观看后说一说。 （二）探究新知 教学例1： (1)整体感知，初步熟悉乘法。 游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐秘呢！依据咱们观看到的你能提出什么数学问题？ 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组争论。 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每

16、排是2人，有7排，那就是7个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） （2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。 （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2， （4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说教师写？看到教师写你们有什么感受？ 为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。） 提问：2+2+2+2+2+2

17、+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。 说明：“”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。 27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书） 2、用乘号算式表示。 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。 6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。 教学例2 1、出示教材第46页游乐园图 师：观看，你还能找出

18、那些物体的数量也是一样的加数的，能用乘法列算式的。 2、课件出例如2气球图。 （1）认真看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。 那么一共有多少个气球呢？ （2）争论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？ 你能列加法算式吗？5+5+5=15 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用13篇）4 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简洁。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。 教学重点：理解乘法

19、的含义，知道乘法是求几个一样加数的和的简便计算。 教具预备：课件 教学过程： 一、创设情景 1、师：小朋友，今日教师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么? 学生依据观看到的情景答复。 师：你能依据看到的情景提数学问题吗? 生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵?) 师：算式该怎么写?依据学生答复板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3 师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。 2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，

20、你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花) 引导学生横着看，依据答复板书：5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师：观看上面的算式，你发觉了什么?(引导学生比拟算式，得出有的算式都是一样的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观看。今日这节课，我们就来讨论像这样的加数一样的连加算式。 二、探究新知 1、师：走进动物乐园治理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊?怎么算?(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗? 预设

21、： (1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢? (2)如学生说不出来，教师直接告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：42。 你会读这个算式吗?(指名读) 3、熟悉乘号 熟悉这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带着学生书空乘号。 乘号该怎么读?(读“乘”) 4、24还可以写成教师板书：42，指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，教师自己问：教师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4

22、呢?4是怎么来的? 指名学生答复后，教师再次强调：原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗? 先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。 反应，教师板书。板书的同时提问：53表示什么? 师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求一样加数的和的时候才能直接用乘法算。) 教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢? 指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个一样加数的和的简便运算。) 三、稳固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?

23、你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗? 指名答复。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(45=20)或(54=20) 2、想想说说。 (1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒) 加法算式： 乘法算式： (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束) 加法算式： 乘法算式： 3、听听，写写。 教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。 反应：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进展比拟，得出写乘法算式比拟简洁。) 4、嬉戏。 嬉戏规章：生：老狼，老

24、狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 教师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5、听到小朋友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。 你有方法将以下算式改为乘法算式吗? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。 四、 小结，畅谈收获 我们参观动物乐园的行程完毕了，你学到了什么学问呢 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用13篇）5 教学内容： 义务教育六年制小学课本第三册p37页 教学目标： 1.经受求几个一样加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计

25、算的过程，熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 2.体验求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 3.理解乘法的意义。 教学重点： 能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点： 理解乘法的意义。 教具预备： 多媒体课件 学具预备： 每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境提醒课题 师：（出示课件）听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，（拍手4下） 刚刚你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？ 3个人呢？板书：4+4+4=12 5个人呢？板书：4+4+4+4+4=20 100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？ 板书：100个4相加 看来用加法算有麻

26、烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚刚这样的问题，比一比看谁熟悉的最好。 板书：乘法的熟悉 二、联系实际探究新知 （课件显示35排列的蛋糕图） 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？ 1.看图列式，初知意义。 估计设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5）所以5+5+5=15 。板书：5+5+5=15 师：你真有视力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？ 谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15 。 谁还有不一样的想法？ 生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共

27、有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。板书：3+3+3+3+3=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？ 谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2.改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？ 估计设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5；右边的算式加数都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。 像这样每个加数都一样的加法算式还可以用乘法来表示。板书：一样加数乘法计算 3个5相加可以写成板书：5 3或35 （1）熟悉乘号 这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一

28、般这样写，先写/，再写。 每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡察评价） 看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价） （2）学习读法 谁会读这个算式35？板书读做：3乘5（一起读） 指53它读做什么？ （3）理解意义 他们都表示3个5相加。 由于3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？ 现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？ 35或53 它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。 小结：小朋友真能干，会从不同的角度观看。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。 3.尝试练习，理解消化。 师：（课件显示26排列的苹果图）下

29、面请大家试一试。 这里26和62都能表示什么？ 三、运用学问综合实践 1.摆一摆，列算式。 接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。 （要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。） 2.看算式，写乘法。 你们的本事可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开头的2道连加算式） 你还能举几个例子吗？ 66666656 8888848 333几个3？（10个3）板书：10个3相加=103 6个8相加=68 那么刚刚遇到的麻烦100个4相加现在你有方法了吗？板书：1004或4100 学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的

30、算式时简便多了？ 板书：求一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 刚刚大家举了那么多例子，现在让教师也来说两道好吗？ 第一道，板书：3333633这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？ 四、归纳总结延长进展 其次道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 最终，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ （实物投影） 胃动力及止吐药规格：56 预想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片） 师翻开盒子验证。 （再实投）： 小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用

31、13篇）6 一、教材简析 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学

32、生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 二、教学目标： 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活

33、中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、教学重、难点 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 四、教法和学法 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为

34、了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的

35、愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指

36、导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学

37、生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 人教版乘法的初步熟悉说课稿范文（通用13篇）7 一、说教材： 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初

38、步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。 二、教学目标 我依据新课程标准的要求，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点：1、理解乘号

39、前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 三、说教法、学法。 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。 四、学法选用： 结合本节教材和二年级学生的学习特点，我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 五、教学程序： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）稳固应

40、用，内化提高 （四）回忆整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才