人教版六年级《凡卡》评课稿.docx

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1、 人教版六年级凡卡评课稿 凡卡是人教版第十二册第四单元的一篇文章，文章主要描写了凡卡到城里当学徒，饱受摧残，想回到爷爷身边而无法实现的故事，揭露了当时沙皇时代的黑暗，反映了劳动人民的苦难生活和凄惨命运。本节课苏教师利用一课时的时间，完成了文章内容的感知，思想的体会，写作方法的渗透，在长文短教方面给我们做出了示范： 1、探究点设计精准，实效。既涵盖了文章内容，又有思索与提升，学生在探究点的引领下，有线可循，有本可依，有话可说，有情可感，自然顺畅的达成了学习目标。 2、课堂环节设计精致，先渲染气氛，抓住凄惨二字，通过重点的句段字词深切体会凡卡凄惨的命运，在一次一次的通过情感朗读，体会凡卡回到乡下去

2、的剧烈愿望，顺势进入探究点二，凡卡想起了乡下的什么?他为什么想回到乡下去，既自然的过度，合理的处理了信与回忆的内容，又在比照中体会到了插叙的作用，将探究点的汇报和教师的点评相结合，理清了文本线索，理出了文章的写法特点，不着痕迹的将插叙的写法种在学生心中。 3、板书设计既提纲挈领，又重点突出，还形象的展现了什么叫插叙。 最终，提一点小小的建议：总感觉这节课主体意识还不是 那么剧烈，探究的空气还不是那么浓，教师滔滔不绝， 学生却缄默不语。 凡卡评课稿2： 凡卡一课，值得品读之处颇多，如何在短短的40分钟里让学生感受名篇的精彩呢?谢教师进展了很好的尝试。 1、谢教师仅仅围绕本课的写作特点，把凡卡在乡

3、村生活的乐与现实生活的苦相比照，反衬出凡卡命运的极其凄惨;用各种形式的朗读，以读促讲、以读促悟、以读促写，引导学生由浅入深理解文本内容和情感，深化人物形象。比方，在引导学生品尝比照的写法后，通过比照朗读“能表现乐或苦的一句话”抓住重点语句突出凡卡命运的极其凄惨,激起学生对凡卡的深切怜悯。再如，结尾处设计的续写，挖掘了学生的想象力，使得文本内容和情感在学生心里打下深刻的烙印，同时回归了文本整体使学生在不知不觉间领悟了写作方法，锤炼了阅读力量，提高了写字水平，深刻了心灵感受，达成了语文目的性和人文性的统一。 2、谢教师的语文课堂上随处表达着以生为主幸福教育的理念，她对学生的关注表现在课堂教学的各个环节之中，尤其是学生的沟通、争论、想象和表达的过程，既是学生品尝文本体验其中的过程，又在潜移默化间熬炼了力量，提高了语文素养。 3、课堂有预设也有生成，而一节课的精彩之处往往在于品尝教师接学生来言之时的去语之精妙，本节课上教师抓得住，导得准，点的透，彰显了教师深厚的教学功底，不失为一节好课。