人教版六年级上册《用百分数解决问题》说课稿（3篇）.docx

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1、 人教版六年级上册用百分数解决问题说课稿（3篇） 一、说教材 用百分数解决问题选自人教版义务教育课程标准试验教科书数学（六年级上册）。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的根底上进展教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的进展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的熟悉，提高解答百分数应用题的力量。 二、说教学目标及教学重难点 在反复挖掘教材的根底上，依据新课标的理念和学生已有的学问根底，我确定本节课的教学目标为： 学问目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的根底上，通过迁移类推使学生把握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应

2、用题。 力量目标：提高学生自己分析问题解答问题的力量，进展学生的规律思维力量。 情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的仆人。使学生在仔细观看和积极思索中进展学生思维力量，体会到学习胜利的乐趣。 依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和把握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。 教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。 三、说教法与学法 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的学问储藏的根底上，本节课我主要采纳自主探究、合作沟通和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应

3、用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得根本的数学学问和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信念。 四、说教学流程 （一）、创设情境，引入新课 教师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的进展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了许多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，掌握水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水力量都有积极的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示

4、课件三），教师提问：请同学们依据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。 学生可能会提： 1、原规划造林是实际造林的百分之几？ 2、实际造林是原规划造林的百分之几？ 3、实际造林比原规划造林增加了百分之几？ 4、原规划造林比实际造林少百分之几？ 让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提示学生留意单位“1”的量。 （设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关怀。通过前两个问题的解决，为旧学问向新学问迁移做好必要的预备。） （二）、自主参加，新课探究。 1、让学生自主解决“实际造林比原规划造林增加了百分之几”的问题： （1）、分

5、析数量关系 让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原规划造林增加了百分之几”的，在全班沟通后，出示课件点拔，让学生明的确际造林比原规划增加百分之几，就是求实际造林比原规划增加的公顷数占原规划造林公顷数的百分之几，原规划造林的公顷数是单位“1”。 （2）、确定解决问题的方法 让学生依据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织沟通自己的方法。出示课件组织沟通，教师适时点拔及板书。 （设计意图：在理解题意，弄清数量关系的根底上，放手让学生独立解题，并鼓舞学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。） 2、观看比拟，引导学生思索“原规划造林

6、比实际造林少百分之几？” 学生很可能会答复“原规划造林比实际造林少16.7%”，教师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进展比拟？比拟时以哪个数量作为单位1？要求“原规划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ 学生列式计算后争论：这个答案与此前的答复一样吗？为什么不一样？ 通过争论，帮忙学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位“1”。 （设计意图：通过猜想、比拟、计算、验证，进一步熟悉百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简洁实际问

7、题的力量。） 3、概括应用 教师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“削减百分之几”“节省百分之几”来表达增加、削减的幅度。让学生举例说说这些话的含义。 （三）、课堂练习，稳固新知 出示课件（做一做、学以致用） （设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的学问，并知道数学问题来源于生活，效劳于生活的特点，激发学生学习数学的兴趣。） （四）、课堂总结反思 同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？ （设计意图：通过沟通、归纳、整理，帮忙学生更敏捷、更深刻地把握所学学问，丰富自己的学问体系。） （五）、板书设计：突出两种方法的比拟，简明概括。 百分数的应用 一个乡原规划造林12

8、公顷，实际造林14公顷。实际造林比原规划增加了百分之几？ 方法一：（1412）12方法二：14121 =2121.1671 0.167=0.167 =16.7%=16.7% 答：实际造林比原规划多16.7%。 六年级上册用百分数解决问题说课稿2 一、说教材： 1、教学内容： 用百分数解决问题，是九年义务教育小学数学六年级上册的内容，并进展相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的根底上，所进展的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的稳固与深化，也可以视为表达数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比拟切近学也比拟简单承受。 2、教学目标：

9、作为根底性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必需努力完成学问传导、力量培育、情感谢励及其习惯养成等任务。依据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标： （1）学问技能目标：使学生理解和把握百分数应用题的类型之一“求一个数的百分之几是多少的应用题”的根本题型特点、解题思路和运算方法，培育学生自主探究、合作沟通、概括总结、实践应用等多种技能。 （2）过程方法目标：教为主导，充分表达教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培育学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探究新规律获得新学问的力量。 （3）情感态度目标：着眼非智力因素培育，使学生感悟到真知

10、来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的欢乐，从而焕发学生探究规律、猎取新学问的热忱和兴趣。 3、重点难点： 一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，依据教学目标的要求，本着突破根本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：把握“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。 而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的角度，主要考虑学生“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：帮忙学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。 二、说教法： 本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧学问，探究解决新问

11、题的途径和方法。根据由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采纳如下教学方法： 1、铺垫孕伏法：通过对旧学问的复习回忆，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。 2、分析讲授法：教者出例如题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，提醒其中等量关系，列算式分步运算并答题。 3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的根底上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。 4、练习稳固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中

12、得法的根底上，教者准时出举相关同类型根本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生准时练习稳固。 三、说学法： 注意学法指导是新课改的根本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参加，使学生在获得学问的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。详细说来，主要引导学生采纳以下学法： 1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的根底上，拓展引申出新问题，展现问题情景，引导学生自然而然地发觉新思路、获得新学问。 2、自主尝试法：在例题讲解之前，留肯定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，准时让学生进入自我

13、独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学生气会。 3、合作探究法：组织小组合作学习，在观看归纳发觉等活动中，留意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。 4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多安排不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中安排有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新学问、形成力量，又借以培育学以致用的意识。 四、说教学程序： 课堂教学程序是表达教学理念，完成教学目标的载体，本着温故知新、讲练结合、突出重点、自如拓展的根本思想，本节课我规划根据如下几个环节完成： （一）激情引趣：这是本节课的前奏，让学生在观赏中静心凝神，从而调动学生学

14、习的积极性，为本节课的顺当完成创设一个温馨和谐的情景。 （二）铺垫孕伏：这既是对已学学问的复习，又是新课学习前的必要预备。 我先以发问让学生明确这一阶段学习的主要内容“百分数”；之后又以连续发问，让学生重温百分数的意义“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”我接着指出：为了比拟数量的大小，经常需要把分数、百分数、小数进展“互化”，随即出示两道互化题目，指名让学生完成口答。接下来我又出示了一组生活中常见的分数计算及应用题目，让学生分析、思索，并指名学生口头列式、上黑板演算，这样既复习旧学问，又为新授课作必要的铺垫引发。 （三）导入新课：我采纳题型变换的方式完成，指出“把复习2中的分数转

15、化成百分数，就变成我们今日学习的新内容-“求一个数的百分之几是多少的应用题”，出示问题，导出新课，并板书课题，以问题情景引出下一环节的学习。 （四）探究新知： 1、出例如4，引导学生独立思索后指名板演。让学生提醒数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进展评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参加其中，以“学会”取代“教会”，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下猎取学问，并且激活学生的求知欲。 2、与复习题2相比拟，查找一样点和不同点。在学生顺当完成例4后，准时引导学生分析比拟例4和复习题2这两种类型应用题的一样点和不同点。先让学生小组合作争论，然后指名答复，之

16、后用课件展现比拟结果-即一样点：单位“1”一样，解题思路一样。不同点：例4的其次个已知条件是用百分数表示，而复习2其次个已知条件是用分数表示。这样安排，既突出本节课教学的重点，又拓展深化学问，同时也培育学生综合归纳、及其口头表达的力量。 3、转换问题启发学生更深入地思索、作答。将例题改编成“求比一个数少百分之几的数是多少”的应用题，引导学生解答。这是例题教学的进一步拓展，它是在刚学过“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，抓住学生已有阅历，引导学生作更深入的思索探究。激发学生学习兴趣，又启迪学生思维的敏捷性。 4、提出问题，引导学生对所学应用题解答思路、方法作总体上的归纳。让学生小组合作争论，

17、并指名答复之后，展现-学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是一样的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。直接用：单位“1”的量百分之几=百分之几相对应的量（让学生齐读出来，加深印象。） （四）稳固练习：做93页“做一做”（一人板演，个别辅导，后集体订正。）根本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进展课堂练习，使当堂学习的学问准时得以应用。这样既培育学生应用新学问解决实际问题的力量，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增加了学习数学的信念。 （五）总结评价：教者对当堂所学学问、题型特点

18、、解答方法、留意事项等作归纳，对学生表现作出简要评价。并再次展现-学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是一样的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。直接用： 单位“1”的量百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。 （六）拓展延长：通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培育学生一题多解的意识，培育学生发散性思维的力量。 （七）作业布置：布置课本练习二十二第2.4题，要求学生课外完成。 六年级上册用百分数解决问题说课稿3 一、说教材 、教材分析 这节课的教学内

19、容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，详细是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类根本应用题根底上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解同意用题的力量。 、教学目标 、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。 、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，进展学生的思维。 、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的严密联系。 、教学重点、难点 分析理解百分数应用题

20、的数量关系，把握解题方法。 二、说学法 、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类根本应用题探究解决问题的方法。 、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得根本的数学学问和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信念。 、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的力量。 三、说教法 本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题根底上进展的连续学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学

21、生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。 四、说教学过程 1、利用旧知，导入新课 以学生身边熟识的情境引入、出示条件，让学生依据这些条件提出可以解答什么样的问题。 设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很快抓住学生，使他们大脑快速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新学问的最正确切入点，为学生后面

22、的学习做好预备。 2、讲授新知 、出例如题的条件：“学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。”教师提出：依据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生兴趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在教师的引导下，把所提的问题归纳本钱节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互对比，探讨讨论，总结方法，教师再给以教导和总结，然后再练习，准时稳固所学的学问。 设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比拟自然地在头脑中进展了比拟探究总结的过程，学生实际力量不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，

23、重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进展了一次有意义地探究过程。 、新学问的应用 、练习的目的：练习是理解学问，把握学问形成根本技能的根本途径，同时又是运用学问、提高力量，形成学问构造的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维力量有所进展，增加用数学的意识。 、由于此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法根本应用题根底上再学习，又是学习稍简单分数乘法应用题这一“顺向思维”的学问，所以在练习中给出了一些变化，第一题条件变化了“今年比去年削减了05%”；其次题是让学生求一个数的几分之几是多少；第三题的已知条件：海龟产下约900只海龟蛋，孵化率在40%60%之间求这些海龟蛋可以孵化出多少只小绿海龟？这样练习的设计，既要稳固所学的根本解题方法，又要通过变化激发学生的学习兴趣，求知的欲望，培育学生的应用数学意识，提高解决实际问题的力量，同时为下一节的内容做一个铺垫。 3、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。 【人教版六年级上册用百分数解决问题说课稿（精选3篇）】