人教版二年级数学下册教案范文7篇.docx

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1、 人教版二年级数学下册教案范文7篇 素养教育目标： （一）学问教学点 1初步理解笔算减法中验算的算理。 2把握计算方法，并能正确进展计算。 （二）力量训练点 1培育学生口语表达力量和有序思维力量。 2通过计算提高计算力量。 （三）德育渗透点 培育学生仔细计算和自觉检验的良好习惯。 教学要求： 使学生熟悉到验算的重要性，学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。 教学重点： 使学生熟悉到验算的重要性。 教学难点： 学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。 教学步骤： 一、复习 1把下面减法算式改写成加法算式。 （1）153 = 8（ ）+（ ）= （ ） （2）4230=12（ ）

2、+（ ）= （ ） 2按课本上面：“假如把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。” 用竖式计算：1230425 805 + 425 指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。 做后，引导学生观看两道复习题，并说说加法和减法算式中各局部数之间的关系，由此导入新课。 二、新授 1教师将上述两题竖式中一样局部用线连起来如下： 在学生观看、争论的根底上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。” 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。” 教师说明：为了保证计算的正确，不仅要把握计算法则，仔细计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。 教师板书课题：减法的验算。 2教学例4。 （1）出示：4

3、736 826 = 指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。 （2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。） （3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。 教师还要指出：假如题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。 可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。 板书如下： 3小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。 三、稳固练习

4、指导学生阅读课本，齐读验算的方法。 做课本 “做一做”和习题第1 3题。 四、课堂练习 练习二十五第5 7题。 五、课后练习 练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。 人教版二年级数学下册教案 篇2 教学内容： 教材P2829页例1及相应的做一做和练习七的第13小题。 教学目标： 1、学问与技能：联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。 2、过程与方法：能依据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。 3、情感态度与价值观：在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。

5、 教学重点： 熟悉轴对称图形的根本特征，精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。 教学难点： 能够找出轴对称图形的对称轴。 教学方法： 观看、争论法。 教学预备： 多媒体课件、白纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、同学们，生活中有许多好玩的现象，只要你有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多的学问。请同学们认真观看P28页的这幅图，你能从图中发觉哪些好玩现象？ 2、（学生自由答复） 3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多美丽呀，认真观看可以发觉，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的学问对称。【板书：对称】这节课我们就一起

6、来探究跟对称有关的学问。 二、探究新知。 （一）仔细观看，体验对称。 1、观看图形，发觉特点。 （1）看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在形状上都有一个共同的数学特点，你能发觉吗？ （2）引导学生从外形、花纹、大小、图案上观看。 （3）学生汇报沟通自己的发觉。 树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 （4）教师小结。 这些图形的左右两边的外形和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些

7、图形的左右两边能够完全重合。 人教版二年级数学下册教案 篇3 教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教板），小学数学二年级上册6的乘法口诀 教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。 教学目标: 1、利用多媒体，通过

8、直观、好玩的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。 2、利用多媒体，引导学生们观看，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积 3、体验学习的欢乐，培育学生数学语言力量，类比、归纳等数学。 教学重点：在欢乐的学习中理解、熟记乘法口诀 教学难点：运用6的乘法口诀解决问题 教学预备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大） 教学过程 一、激趣导入，引发兴趣 1、师生谈话（略） 2、复习15的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀 25225134 15532454 （板书课题：6的乘法口诀） 3、情景导入小猫想吃鱼的小

9、故事 设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，颜色艳丽，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先消失猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫消失，吸引着学生的留意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热忱，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。 二、新知探究，生成学问。（出示书本61页的主题图） （一）、探究，编出口诀 1、学习“一六得六”的乘法口诀. （1）观看这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？ （2）你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？ （3）能不能依据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （4）媒体验

10、证（略） 设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很简单就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好教师是一个引导者的角色 2、学习“二六十二”的乘法口诀. （1）2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？ （2）能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （3）媒体验证（略） （4）学生的学习表现。 设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的根底上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境

11、，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道猎取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用突破本节课的教学重点。 3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、 “六六三十六” (1)、教师再依次出示实物图，引导学生通过争论，理解，运用学问的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。 （2）、学生汇报，（教师板书四个算式和四句乘法口诀）。 （3）、通过多媒体验证。 设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，

12、使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习承受者成为主动的学问猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，表达了学生是数学学习的仆人，而我是组织者的角色 （二）记忆6的乘法口诀 1、学生观看算式和口诀，发觉它们存在的规律。（4人小组争论） 2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。 3、学生考教师。 三、学问运用，体验胜利 1、书本63页第5题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示） 2、书本63页第7题。（学生独

13、立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。） 设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清晰，通过多媒体的验证，更能稳固学生对新学问的学习。而且练习的多样化，更能稳固学生的学习新知。 四、欢乐嬉戏，乐中稳固 1、找朋友。 设计意图：每个学生都很快乐，让学生在乐中学，在学中找乐。 2、算题竞赛。 3、到6元超市购物。 设计意图：把生活中的图形通过多媒体的”演示，让学生在学习的过程中熟悉到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让学生喜爱数学。 五、全课 同学们今日你有什么收获？ 六、板书设计：6的乘法口诀 一六得六166616 二六十二26126212 三六十八

14、36186318 四六二十四46246424 五六三十56306530 六六三十六6636 七、作业设计： 1、书本63页第5题。 2、书本63页第7题。 3、算题竞赛。 4、自选商场6元超市（样样6元）。 人教版二年级数学下册教案 篇4 教学内容 人教二年级下册教材第100102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。 内容简析 例1 熟悉质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观熟悉克的作用用来计量比拟轻的物品的质量。 例2 熟悉质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看

15、到质量单位千克的作用计量比拟重的物品的质量。 教学目标 1.通过调查和沟通,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。 2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培育学生的动手力量和合作意识。 3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联系,让学生感受到学习数学的价值。 教学重难点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。 教法与学法 1.本课时是基于学生已有的生活阅历,帮忙学生通过数学的加工整理,把感性熟悉上升为理性熟悉,到达懂得使用数学的语言

16、描述身边物体质量的状态,并能依据实际状况估量出物体的质量,进展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。 2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特殊要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的阅历,说一说在图中发觉的数学信息。 师生沟通:我们在买东西时,常常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水 果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师

17、板书课题:克和千克。) 【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟识的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活阅历和数学思维。】 实践操作法:同学们,你们都喜爱去商店买东西吧!你买过什么?这是教师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉) 1.猜一猜:哪一袋重一些? 2.掂一掂:哪一袋重一些? 要知道食品精确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。 【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活泼的课堂气氛作了铺垫。】 嬉戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的嬉戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重比照明

18、显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并相互说一说。 【品析:在嬉戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的嬉戏中开头了对物品质量问题的思索。】 二、师生合作,探究新知 1.熟悉“克”。 (1)借助实物感知克。 课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的严密联系,积存生活阅历。 观看沟通:引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。 全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。 师生小结:计量比拟

19、轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。 你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗? (2)掂一掂,体验1克有多重。 让学生取出自己预备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。 (3)找一找,稳固1克的质量观念。 小组活动:在教师预备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。 比照试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。 提练方法:操作后沟通汇报,你用什么方法取出1克黄豆? 质疑沟通:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比拟轻的物品我们常用天平。 2.熟悉天平。 (1

20、)看一看:出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗? (2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。 (3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。 (4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进展推断,并说明推断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步把握估量的方法,以选定的标准去比拟。最终通过说诞生活中比1克轻的物品,进一步稳固对1克的熟悉。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比拟轻的物

21、品,同时培育和提高学生的动手力量和合作学习的意识。】 3.熟悉“千克”。 (1)做一做,初步感知千克。 出例如2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。 引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。 师生小结:计量比拟重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。 (2)算一算,克与千克之间的关系。 教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。 教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。 (3)掂一掂,体验1千克有多重。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预

22、备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在教师预备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。 沟通找法:说一说自己是怎样找的。 操作比拟:小组内每个同学轮番一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。 (4)嬉戏:猜一猜。 出示一物体,教师知道它的精确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师依据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进展提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物比照着来猜物体的质量,提高估量的精确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。 【品析:在学生熟悉克的根底上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发觉克与千克之间

23、的关系,详细感知1千克的实际质量,并将它与熟识的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】 4.熟悉用千克作单位的几种秤。 (1)熟悉盘秤。 课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观看,并找找盘秤的单位。 课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以识别。 (2)熟悉弹簧秤。 课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观看,并找找弹簧秤的单位。 课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。 这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的? (3)熟悉体重秤。 课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称

24、。让学生观看,并找找体重秤的单位。 课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。 通过对三种秤的观看,你发觉在测量时有什么共同的地方吗? 【品析:让学生熟悉用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的方法,渐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的熟悉。】 三、反应质疑,学有所得 质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重? 学生列举沟通,比方1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。 四、课末小结,融会贯穿 这节

25、课我们不但熟悉了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。 五、教海拾遗,反思提升 教材要求学生初步熟悉质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时熟悉克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开头,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏熟悉。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观看得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这局部内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学习活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。 我的反思: 板书设计 克和千克的熟悉 计量比拟轻的

26、物品,常用克(g)作单位;计量比拟重的物品,常用千克(kg)作单位。 1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克 比拟轻的物品常用天平来称 比拟重的物品常用秤来称 第2课时 解 决 问 题 教学内容 人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。 内容简析 例3 安排了解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培育学生的估量力量。题目要求比拟简洁,但越简洁可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的阅历。 教学目标 1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,坚固把握克与千克之间的关系。 2.学生在实践、观看和推

27、算的活动中,能够依据物体的实际状况选择适宜的质量单位进展表达和沟通,进一步培育学生的估量力量。 3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的亲密联系,增加学习数学的兴趣;学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感。 教学重难点 进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。敏捷运用估量的方法解决问题,形成估量策略。 教法与学法 1.本课时学生应用已学的质量单位的学问,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培育学生的估量意识,帮忙学生积存估量的阅历,形成估量策略。 2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联系。 承前启后

28、链 教学过程 一、情景创设,导入课题 猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家常常吃苹果,苹果有大有小,谁能估量一下几个苹果大约重1千克。教师这里有20个苹果,大家估量一下大约重多少千克。 【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后教师借着学生的兴奋心情,提出估量几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】 实践体验法:教师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估量几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,沟通苹果的轻重大小,估量几个苹果大约重1千克。然后教师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约

29、重多少千克。进入新课教学之中。 【品析:学生积极参加实践体验法,通过争论沟通,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了根底。】 二、师生合作,探究新知 1.估一估。 (1)比照自己熟识的物品质量,估一估1千克苹果的个数。 (2)学生汇报。 2.称一称。 (1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。 (2)汇报各小组称重的结果,教师记录。 (3)观看记录的数据,从数量上发觉规律。 (4)争论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢? 【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学习活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替教师的讲解,全班学生都积极参加到活动中来,大大提高了课堂效

30、率。通过估量1千克苹果大约有多少个,既培育了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】 3.提出问题。 (1)出例如3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约重多少千克。 (2)学生读题后汇报发觉的信息。 (3)鼓舞学生用自己的方法进展估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,留意突出解决问题的策略估量。 师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量? 预设一: 生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。 师:这是一种方法。你估量一下一个苹果有多重? 生:200克。 师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样? 生:用加法算比拟麻烦。 师:那你还有更好的方法吗?

31、 预设二: 生:先估一估1千克有几个苹果。 师: 以你的生活阅历,1千克一般有几个苹果? 生:5个。 师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么? 生:20里面有几个5? 4.解决问题。 (1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估量的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估量的标准。 (2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。 (3)分组解决问题。 第一、二两组解决假如苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决假如苹果1千克5个,20个大约重多少千克。 (4)汇报沟

32、通。 人教版二年级数学下册教案 篇5 教学内容： 新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第1114题。 教学目标： 1学问与技能 通过复习进一步稳固所学学问，使学生能够依据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的力量。 2、过程与方法 使学生参加复习的全过程，通过合作、沟通等活动使学生把握所学学问。 3、情感态度与价值观 培育学生的仔细审题的好习惯，激发学生喜爱数学。 教学重、难点： 重点：依据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。 难点：提高学生解决实际问题的力量。 教具、学具以及课件预备： 情境图、自测题卡、小黑板等。 教学方法： 教法：创设情境

33、、引导发觉、启发谈话、尝试指导法。 学法：小组争论、自主探究、合作沟通、练习法。 教学过程设计： 一、创设情境，导入复习。 你们喜爱去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜爱玩什么？今日教师就带你们一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰车的情境图） 看！他们玩得多愉快呀！ 出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？ 学生尝试独立计算后汇报。 太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学习的一些学问，今日我们就一起来对解决问题的方法和步骤进展整理和复习。 板书课题：解决问题 （设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复习中来。） 二、回忆整

34、理，建构网络 （一）自主整理，实施制造 昨天教师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进展整理与复习，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。 学生相互沟通，教师巡察，把握学生整理的状况。 （二）沟通矫正，优化再建 哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？ 小组长1：我们小组是这样整理的 小组长2：我们小组是这样整理的 小组长3： 展现各小组整理的结果，全班同学观赏沟通。 师生共同总结解决问题的步骤和方法： （1）要仔细看题，收集信息。 （2）分析问题，确定运算步骤。 （3）依据数量关系，列出算式，计算出结果。 （4）检查，写答。 同学们都整理得特别全面，形成了这么

35、一个完整的学问体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的熟悉。接下来，我们就针对用所学学问解决实际问题来进展重点复习。 （设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作沟通，既帮忙学生对所学的学问进展回忆和梳理，建立一个完整的学问系统，又培育了学生间的合作沟通，体验到了同伴相互沟通的学习乐趣。学生在整理中让旧学问焕发出新的生命力。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1.总复习第13题 引导学生观看题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？ 让学生依据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。 2.总复习第14题 先让学生在小组中争论、沟通，要求一共花

36、多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。 （二）拓展延长，整体深化 1练习二十四第11题。 先跟据图画中小朋友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。 再让学生依据碗和筷子的数量独立思索，解决问题。 8个碗可以给8位客人。 14根筷子可以给7（142=7）位客人。 所以这些碗筷只能给7位客人。 2.练习二十四第12题。 先让学生依据画面上两位同学的对话，把握信息。 再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？ 组织学生独立列算式解答，并在小组中沟通。 3.练习二十四第13题。 怎样才能知道哪一种袜子廉价？ 让学生通过争论

37、明确：通过比拟三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子廉价。再让学生算一算，比一比。 （设计意图：为了突破难点，培育学生独立思索的力量。给学生制造一个用眼观看，动脑思索的的时机。孔子曰：温故而知新。只有充分把握原来的学问，才能挖掘新的学问。培育了学生初步归纳的力量，运用所学学问解决实际问题的力量。） 四、自主检评，完善提高 （一）自主检测 出示检测题，学生独立完成。 自测题 1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？ 2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？ 3.从家里到学校需要8分钟，每天上学共要走多少分钟？ 4.一本故事书有98页，小莉看了4天

38、，每天看5页，她还剩多少页没看？ 5.一个毽子3元，一根跳绳5元。 （1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？ （2）你有30元钱，你预备怎样买呢？应找回你多少钱？ 6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价廉价多少钱？ （设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量。） （二）评价完善 1、通过这节课的复习，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满足？ 2、教师评价总结。 今日我们班的每一个同学都表现得很精彩，大家不仅学会许多了学问，还情愿和同学们在一起共享所学到的学问，教师真快乐呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了许多

39、的，盼望你们能敏捷运用我们所学的学问解决生活中的问题。 （设计意图：通过检测，给学生一个精确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一步鼓励学生在学问、技能、情感态度上进展自我完善。） 板书设计： 复习解决问题 13.123=4（次） 答：小明共玩了4次。 14.83+6=30（角） 30角=3元 答：一共要花3元钱。 教后反思： 通过复习，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比方126页的11题，学生就不知道究竟分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还需要补充。 人教版二年级数学下册教案 篇6 教学内容： 课本P63页第1题及练

40、习十四的第1、2、4、5、6题 教学目标： 1、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学生应用数学的意识。 3、培育学生积极参加数学学习活动的兴趣，对数学有奇怪心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进展合作的良好习惯。 教学重点： 沟通乘、除法的联系，把握口诀求商的方法。 教学难点： 敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。 教学方法：启发学生思索，探究合作学习， 教学预备：每人一张空白纸，口算卡 教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小朋友在干

41、什么？ （设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。） 二、回忆整理，建构网络 1、教学第63页主题图（课件出示） 师：你看懂了什么？ 引导学生观看主题图，同桌相互说一说题意。 生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。 师：（1）发下一张空白的表格纸 （2）组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式 （3）让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数一样的规律进展整理，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。 （4）归纳整理：一是把除数一样的算式归类。二是按商一样的算式归类（对于其他的方式也赐予确定） （设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。）