人教版六年级下册灯光教学设计.docx

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1、 人教版六年级下册灯光教学设计 人教版六年级下册第三单元第11课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、千钧一发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文挨次。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为抱负而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4、把握学习课文的根本方法。 教学流程： 一、扣文题，整体感知 1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事? 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3、学生推举要留意的词语，给大家一些温馨的提示。 如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、千钧一发、灿烂等。 4、查

2、找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 5、(课件出示)紧扣文章题目，查找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。悄悄地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避开重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 6、理清课文表达挨次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点?熟悉倒叙的写法及首尾照应的特点。 (设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字

3、教学，高年级的学生已经具有独立识字的力量，课堂给他们供应展现和沟通的平台。理清课文表达挨次，熟悉倒叙写法及首尾照应的特点，积存写作阅历。) 二、理文脉，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感慨?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点绽开学习，这是学习课文的又一个好方法。 2、自读自悟，认知文本 “多好啊!”消失了次，第次是(谁) 在这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。 3、小组争论沟通。 4、全班沟通。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么

4、叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面? (设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学力量的培育，传授学文的方法，利于学生长远的进展。略读课文的”教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展现学的过程。) 三、奔中心，聚焦“灯光” 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进展深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。教师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你发觉到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃

5、书本，照亮后续部队前进的道路。) 3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光” (1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。 “灯光”对战友意味着什么?(生的盼望，战斗的成功) (2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，悄悄地思索。 “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。) 4、再现“灯光”。 (1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 (2)写：依据刚刚的想象，写写郝副营长当时

6、的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。 (3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。 (设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危险的状况，熟悉“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了抱负而勇敢献身。采纳“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。) 四、拓文路，升华主题 1、最终的告辞：战斗完毕后，我们把郝副营长埋在茂盛的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们马上奔赴下一个战场，

7、心中涌动着很多的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗? 2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将永久闪烁在人们的心中。) 3、在那个战火纷飞的年月，涌现出很多“灯光”式的人物。正是他们悄悄地燃烧自己，才换来我们今日的幸福生活。你知道他们的故事吗? 推举影片：长征太行山上 推举书籍：红岩英雄人物的故事 4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要遗忘今日的幸福生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 (设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最终的告辞，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)