人教版五年级数学下册教案册7篇.docx

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1、 人教版五年级数学下册教案全册完整7篇 人教版五年级数学下册教案全册完整1 教学目标： 1、借助天平明白等式的含义，并在分类的根底上充分感受、熟悉什么是方程。 2、会用方程表示数量关系。 3、培育学生观看、描述、分类、抽象、概括、应用等力量。 4、感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。 重点：理解方程是含有未知数的等式; 难点：方程的意义抽象的过程。 课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验) 教学过程： 一、激情导入 出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)依据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想方法得出让天平两边平衡)。 二、探究新知 1.对不同的式子进展分类(不要

2、有任何要求) 让学生先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。 2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。 让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类? 3.教师依据各小组的分类进展小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在学生分类的根底上) 4.小组探究“什么是方程?”(先观看式子，独立思索，后小组沟通) 5.小组汇报各组的想法。在各组倾听的根底上渐渐完善自己的想法。 6.教师在学生小组汇报的根底上进展小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。 7.生举例。 8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。 9、通过

3、刚刚的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的熟悉? 10、推断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。 11、画图表示方程与等式之间的关系。 三、应用练习 1.推断以下式子是不是方程。 2.看图列方程。 3.依据题意列方程。 四、拓展延长 1、谈谈自己在学问和情感上的收获。 2、送给同学们一个方程：天才+X=胜利。 人教版五年级数学下册教案全册完整2 教学要求 （1）通过观看和动手操作等教学活动，使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。 （2）通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。 教学重点收集数据的方法。 教学用具 （1）用投影制作出教材的复习题 （2）学生每人预备一枚一元

4、的硬币。 教学过程 一、创设情境 我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题（投影显示）。 1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的学生做在书上。 2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量状况。 以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的变化逐个收集和积存，这时就要采纳另外的方法来收集和积存数据。今日我们进一步学习： （板书课题）数据的收集和整理 二、探究讨论 1、探究收集数据的方法。 放：例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像，让学生看。 （1）小组合作，探究讨论 各种车辆的消失有没有规律？ 在这种状况下，怎样才能

5、精确无误地登记各种车辆通过的数据？ 小组争论：用什么方法记录数据？ 汇报展现，统一方法。 （2）学生实际操作。 每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听教师报通过的车辆，并画“正”字记载。 讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清晰地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以整理，制成统计表或条形统计图。 2、数据的整理。 （1）统计表。 想：这个统计表该怎样制？要分几栏？ （2）条形统计图。 投影显示教材第2页空白的条形统计图。 想： 图中的每格代表几？ 每种车的辆数如何用竖条表示出来？ 假如收集的数目较大怎样办？ 做：让学生翻开书第2 页，将条形统计图补充完整。 三、

6、实践操作 1让学生拿出预备好的硬币，根据刚学的数据的收集和整理的方法进展，并填好书上的统计表。 2课堂作业。 做练习一的第1题。做练习一的第3题。 四、课外实践 收集本班同学家庭人口数的数据，并根据所学的整理数据的方法进展整理。 课后反思：学生是学习的主体，依照他们积存的阅历解决问题，是新课程观的详细表达。是我们每一位教师都应当深入讨论的课题。 课题二：数据的收集和整理 教学要求 使学生熟悉分组整理和编制统计表的意义；初步学会分组整理原始数据的方法；学会填写简洁的统计表。 教学重点分组整理原始数据的方法。 教学用具放大例2的两张统计表。 教学过程 一、创设情境 1我们复习一下已学过的简洁数据整

7、理和一些统计表的学问。 2下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。 姓名： 平均： 身高：（厘米） 独立之后思索回答下列问题： 如何求出这组女同学的平均身高？ 这组女同学的身高有什么特点？ 最高的女同学比最矮的女同学高多少厘米？ 假如这张表上的女同学许多，又不能清晰地看出她们身高的分布状况，怎么办？这节课我们学习把原始数据根据数量的大小划分成几组，再制成统计表。 二、探究讨论 1分组整理原始数据的方法。 （1）教师出示记录单，学生独立思索 谁最高？身高多少？ 谁最矮？身高多少？ 身高大多在什么范围？（很难看出，要分组整理一下） （2）小组争论： 怎样分组整理？说说你的设想。 （3）分组

8、整理的详细做法（对比着做）： 找出原始数据的范围（学生找出记录单中原始数据的范围）。130154厘米。 把数据的范围划分成几组并根据肯定的挨次排列制成表。（按5 厘米一组可分为五组，再分成“身高”和“人数”两栏制好表并出例如2的统计表） 统计各组中的数目，填写统计表（用画正字的方法收集数据并让学生填好统计表）。 （4）看书回答下列问题： 看教材第3页，答复下面的三个问题。 看教材第4页，“想一想”该怎么办？（说明记录单上的原始数据的重要性，不能任凭丢掉） 三、课堂实践 1调查本班学号132的学生的体重，并将调查结果按分组的方法进展整理。 2课堂作业 做练习一的第4、5题。 课后反思： 收集信息

9、、整理信息是现代化社会对人的最根本要求，是每一个人必备的技能之一。而让学生感受体验到收集和整理数据的意义，是激发学生学习内驱内的最好方法。 人教版五年级数学下册教案全册完整3 学习内容： 课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。 学习目标： 1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。 2.我能应用所学数学学问解决问题的力量。 学习重难点： 小数化分数的方法。 学习过程： 一、导入新课 请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数？ 二、合作探究、检查独学 1.自学例1，小组合作沟通 用分数表示： 用小数表示： 这两个结果

10、有什么关系： 2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应留意什么问题？ 我的想法： 完成课本97页“自己试一试”三个填空题。 3.小组代表展现、汇报 4.总结升华 5.我能行：“做一做”把以下小数化成分数。 0.4= 0.05= 0.37= 0.45= 0.013= 人教版五年级数学下册教案全册完整4 教学内容： 长方体的熟悉 教学目标： 1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。 2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3.连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点： 把握长方体的特征。 教学难点： 通过观看、想象、动手操作等活动进一步进

11、展空间观念 教具运用： 一些长方体物品，课件。 教学过程： 二次备课 一、复习导入 1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形） 2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？ 3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。 二、新课讲授 1.熟悉长方体的面、棱、顶点。 （1）请学生拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面） 板书：面 （2）

12、再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 （3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。 2.讨论长方体的特征。 （1）面的熟悉。 请学生拿出长方体学具，根据肯定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。 引导学生观看长方体的6个面各是什么外形的？ 板书：6个面都是长方形，特别状况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种状况的教具。 引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。 板书：

13、相对的面完全一样。 请学生完整表达长方风光的特征。 （2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留意观看 人教版五年级数学下册教案全册完整5 教材分析 圆柱的外表积包括圆柱的侧面积和圆柱的外表积的意义及其计算方法。 例2是求圆柱的外表积。先说明圆柱的外表积的意义，在给出圆柱外表积的绽开图，让学生了解圆柱外表积的组成局部，求外表积。例3是让学生运用求圆柱外表积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。 学情分析 本班学生动手力量不是很强，自主探究方法、方式较少。 教学目标 使学生理解圆柱体侧面积和外表积的含义，把

14、握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和外表积。 教学重点和难点 理解和把握求圆柱外表积的计算方法。 教学过程 （一）创设生活情景，鼓励自主探究 在导入新课时，教师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创立生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假设你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮？” （二）创设探究空间，主动发觉新知 1、 熟悉圆柱的外表 师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？ 生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。 师：用什

15、么外形的纸来做卷筒呢？ （有的学生动手剪开模型） 生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的 师：各小组试试看，这位同学说的对吗？ （其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。） 师：还有别的可能吗？如三角形、梯形。 生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。 （评析：学生能拆开纸盒看个毕竟，说明学生对学问的渴望，学生是在自主学习的根底上合作完成了对圆柱各局部组成的熟悉。培育了学生的制造力量。） 2、 把实际问题转化为数学问题 师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一大事从数学角度看，是个怎样得数学问题？ 学生观看

16、、思索、议。 生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。 生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求： 圆面积X2+ 长方形面积 生C：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。 生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。 师：我们让这位同学谈谈他的想法。 生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。 所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。 师随着板书：长方形 长 宽 圆柱的侧面积 底面周长 高 （三）自主总结规律 验证领悟新知 让学生就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法： S = 2 r h 师：假如圆住绽开是平行四边形，是否也适用呢？ 学生

17、动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。 （四）解决生活问题 深化所学新知 师：大家谈得很好，现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。 生汇报。 师：通过计算，你有哪些收获？ 生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的外表积等于则面积加上底面积和的两倍。 生F：在得数保存时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。 板书设计 长方形 长 宽 圆柱的侧面积 底面周长 高 人教版五年级数学下册教案全册完整6 学习内容： 人教版小学数学五年级下册第21页第8题、第22页。 学习目标： 1.通过综合练习，我能娴熟把握2、5、3的倍数的特征。 2.

18、我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。 学习重点： 娴熟把握2、5、3的倍数的特征。 学习难点： 运用2、5、3的倍数的.特征解决综合问题。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.互动共享独学局部的完成状况。 2.质疑探讨。 三、合作探究 1.小组合作，完成课本第21页第8题。 （1）3个3的倍数的偶数_ （2）3个5的倍数的奇数_ 争论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗？ 2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。 3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。 4.小组沟通“生活中的数学”。 人教版五年级数学下册教案全册完整7 教学目标： 1、熟悉等式，以详细

19、的实例引导学生通过自主的探究活动，初步理解等式的特征。 2、通过观看比拟，使学生熟悉到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区分，体会方程是特别的等式。 教学重点： 理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点： 利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、情景引入 1、出示天平。 知道这是什么吗?你知道它是根据什么原理制造的吗?说说你的想法。 假如天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢? 二、教学新课 1、教学例1。 (1)出例如1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?把它写出来。 50+50=100(板书) 说说你是怎样想

20、的? (2)指出等式的左边，等式的右边等概念。 等式有什么特征?(等式的左边和右边结果相等;等式用等号连接) 能说说什么样的式子叫做等式吗?(左右两边相等的式子叫做等式) 2、教学例2。 (1)出例如2图。 天平往哪一边下垂说明什么?(哪一边物体的质量多) 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗? 学生独立完成填写，集体汇报。 板书：x+50100x+50=150 X+50200x+x=200 假如让你把这四个式子分类，应分为几类?为什么? 指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知数) 知道像x+50=100，x+x=100这样的等式叫什么

21、吗?(方程) 说说什么是方程?你觉得这句话里哪两个词比拟重要?(含有未知数、等式) (2)争论：等式与方程有什么关系? 小组争论。 指出：方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。 方程是特别的等式。他们的关系可以用集合圈表示。 3、教学“试一试”。 独立完成，完成后汇报方法。 让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些? 指出：像5002=x，20-12=x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避开这样x单独在等号左边或右边的方法。 4、完成“练一练。 (1)完成第1题。 独立完成推断后说说想法。 (2)完成第2题。 (3)完成第3题。 沟通所列方程，说说你为什么这样列?你是怎么想的? 三、稳固练习 1、完成练习一第1题。 能说说每个线段表示的意思吗?方程怎样列呢? 小组中沟通列式。 2、完成练习一第2题。 理解题意，说说数量关系是怎样的? 列出方程并沟通。 3、完成练习一第3题。 四、课堂总结 通过学习，你有哪些收获? 板书设计： 方程 等式50+50=100x+50100x+50=150 方程X+50200x+x=200