人教版一年级上册语文教学反思通用.docx

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1、 人教版一年级上册语文教学反思通用 在教学这一课前我就在想，假如单单让孩子一个一个的看图识十几个字是否太平淡了？而且这一课有许多字在前面的拼音学习中消失过，生活中也有接触，是否可以利用生活积存认字，激发学生的成就感，以更好的投入学习？有了这个想法，在教学时我就尝试着让孩子自己说说是否熟悉“日、月、兔”，怎么熟悉的？ 有许多都说学过、爸妈教的但是没有想到我们课本上的图，就是没有很好的将图与字严密的结合，还有就是没有让学生感受到生活其实也是我们的教师。当学生说不出时，我赶忙提示，看看我们以前的课文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子们赶忙动手找了起来，慢慢的图画中，儿歌中等等地方都被他们想挖宝藏一

2、样给挖了出来，有的还造起句子来。在这一环节我深刻的体会到让学生联系生活，把拼音、字运用到生活中，符合新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，利用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字和图画结合起来，表达语文学问和力量的实际运用。 给自己摘一段话：学生以往的生活阅历是一笔巨大的教学资源。虽然这往往只是教学的一个瞬间，但学生却有很多了不起的“发觉”，有时，真的不能低估了学生的学习力量。 人教版一年级上册语文教学反思通用2 第一幅图以“欢送新同学”为主题。 在校门外，教师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听

3、妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和教师相互问好。校园里，教学楼高高耸立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。 通过观看此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受教师的亲切，并学习一些简洁的礼貌用语。 其次幅图以“学习语文很欢乐”为主题。 教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，开心地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，用心地看着黑板。 此图可以帮忙学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动好玩。 第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主

4、题。 第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好根底。 人教版一年级上册语文教学反思通用3 口耳目是一篇识字课文，并且用图文结

5、合的方法展现了汉字构成法中的一类象形字。在教学中我主要实行了一下措施 一、激发兴趣 通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生把握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生立刻实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 二、创设情境 在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告知我们小学问”引出象形字的构字方法；用“你能用刚

6、刚的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步稳固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围围着和小动物交朋友这一主线，大家兴致昂扬，留意力集中，教学效果特别抱负。 三、在嬉戏中稳固 在稳固生字阶段，通过嬉戏让孩子们在趣味的气氛中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最终在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在嬉戏状态下学习，特殊是其次个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，立刻把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热忱充分地被调动起来，课堂气氛特别好

7、。 这堂课的教学给我很大的启发，激发学生的兴趣特别重要，在以后的教学中，我要充分开掘教材中的趣味因素，让孩子们喜爱上语文课。 人教版一年级上册语文教学反思通用4 j、q、x是拼音教学中对多数学生来说比拟难的一课。在教学时，我先让学生观看书中的话，说说你看到了什么，然后让学生找出图画中蕴含的字母，这些对于已有拼音根底的学生来说较为简洁。许多学生都知道j、q、x遇到要去掉两点，但是他们不明白这是为什么，于是我就讲了一个故事让学生记住这个规律，别说，效果还不错，学生很喜爱听故事，沉迷其中，对这一规律也就更加印象深刻了。 课堂上一些没有拼音底子的学生反而由于跟不上而不仔细听讲，导致浑水摸鱼的不少，但是由于教学实践有限，教学进度也特殊的快，所以没有很好的稳固课堂，也没有对于的时间出题加深他们的印象，只能在群里呼吁家长在家多花时间稳固了。