人教版七年级语文上册教案7篇.docx

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1、 人教版七年级语文上册教案7篇 教学目标 1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存、运用好词好句，学会写简短的讲解词。 2、力量目标：阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。 3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。 教学媒体的运用 ppt课件 过程设计： （一）情境导入 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝，说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中，万千灵鸟

2、嘎嘎召唤，翩翩起舞，凌空飞翔，野趣盎然，蔚为壮丽。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观鸟的天堂。板书课题鸟的天堂。 2、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境美丽，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：鸟的天堂 3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 （二）整体感知 在学生质疑的根底上，让学生通过自读，把课文读通读顺，留意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

3、次序 时间 见到了什么 的感慨 （三）自主感悟 a：品读“漂亮奇怪的大榕树” 在学生整体感知后，进展自主阅读，要求：找出自己认为美丽的句子，各抒己见。 1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料） 2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂密、生气勃勃）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。 3、看了榕树后有什么感慨？（板书 ：“这漂亮的南国的树”） 4、仔细读读课文19自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。 （1）大的特点： 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。 师：四百多年前，河

4、中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶掩盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)（哇！） 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。我有时机看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里。 教师结合课件介绍画面 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：怎样理解 “卧”？ 师：赞扬它 生：这漂亮的南国的树。 师：齐读第7自然段。 （2）生命力旺盛的特点 榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一

5、簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 四：总结。 人教版七年级语文上册教案 篇二 教学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的

6、根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一课时 教学过程 一、 导入 （多媒体展现） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的

7、四季。 二、 字词预习检查 （以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。） 注读准字音。 静谧（ m ） 莅临（ l ） 吝啬（ ln ）（ s ） 咄咄逼人（du ） 粗暴（gung ） 干涩（s ） 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临（多指贵宾）。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析（以小组为单位，相互争论分析） 1、文章的写作思路。 2、用

8、两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析（小组合作沟通，展现自己小组争论结果） 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给

9、人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

10、【教学总结】 “阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，教师要敬重学生的独特的感受。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美

11、丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过

12、程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。 虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重

13、心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 人教版七年级语文上册教案 篇三 教学目标 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷

14、，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学预备 1、橡皮泥。 2、学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情

15、 二、学习课文 （一）解诗题，知 1、师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着

16、看却仿佛变成了一座山峰。 4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。 5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山） 6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中 7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟

17、诗情 多诵读： 1、师：教师有一个问题：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2、四人小组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的

18、，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结。 七年级语文观沧海教案设计 篇四 教学目的： 一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。 二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。 三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。 教学重点： 通过反复朗读，体会诗的内容和意境。 教学难点： 理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。 教学过程： 一、导入： 1、让我们从雨果的名言来开头今日的学习。 世界上最宽敞的东西是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。 中国也有句俗语：宰相

19、肚里能撑船。一个人有多大的气度，打算他能成就多大的事业。 现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领会他的胸怀。 2、曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢？请你用三言两语，介绍曹操。 师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 （曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患

20、，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。） 二、反复朗读，领会诗歌的意境 1、听录音 2、通过各种形式反复朗读

21、，要求留意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。 （现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来？要留意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的根底上，读出感情来） 三、分析诗歌，完成目标二、三 1、简洁回忆：刚刚介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。 2、全诗是围绕哪个词来写的？“观” 3、出示图片：这就是曾经登临的碣石山。在山上，登高望远，看到了哪些景象？请同学找出诗中相关语句。 请同学用现代汉语来描述登高看到的景象。(从东面登临碣石山，来欣赏沧海。水波多么的起伏动乱，海中的岛屿高耸直立。岛上树木丛生，野草茂盛

22、。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。绚烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。 4、请你用一个词语来表述这些风光给你的感受。你的依据是什么？ 壮丽生气勃勃波涛汹涌 本诗写的是什么季节的风光？秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉总是特殊凄凉，而诗人却把它写得生气勃勃，布满气概。最能表达出博大胸怀的诗句是哪些？ 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。 为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢？站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下

23、，是他的幻想；建功立业，是他的理想。所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相全都的。句句是写景，句句蕴涵了的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。 四、总结全文 作业： 用现代汉语改写观沧海，适当运用修辞手法，语言要美丽。 人教版七年级语文上册教案 篇五 【学习目标】 1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。 2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 【教学重、难点】 了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。 【教学时数】2-3课时 【课前预备】 1、课前发动学生观看，采

24、集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。 2、多媒体课件。 第一课时 【教学过程】 一、进行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷啊！下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的？ 4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）： a、爬山虎的叶子是怎样的？ b

25、.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？ 三、合作探究，深入研读 1、大家盼望先探究什么？为什么？ 2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）： a、是如何详细生动的描写的？ b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。 3、学生自由学习。 四、汇报沟通 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 （反面、枝状六七根细丝、嫩红） 可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓舞

26、敏捷表述。 4、同桌介绍。 5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴） 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？ 9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性） 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积存语言。 人教版七年级语文上册教案 篇六 一、教学目标 （一）学问教学点 新奇的构思，托物寓情的方法。 （二）力量训

27、练点 培育有感情朗读的力量及抒发生动、详细、含蓄、肤浅的感情的力量。 （三）德育渗透点 对母亲的爱。 （四）美育渗透点 领悟本诗挚爱母亲的亲情美。 二、学法引导 在简要了解写作背景和状况的根底上，进入对课文本身的观赏。重点观赏这首诗在表达母爱上的独特之处。 三、重点？难点？疑点及解决方法 1、重点：讲清母女之间的深深的情感。 2、难点：托物寓情的写法。 3、疑点：诗的第三节。 4、解决方法：讲解，辩论。 四、课时安排 23课时 五、教具学具预备 多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗读带。 六、师生互动活动设计 1、教师利用多媒体画面展现沧海、小船及相应音响，以此

28、作背景，范读诗歌。 2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比拟喜爱的句子，并对其作用予以争论。 3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝福思念之言。或写一首小诗表达情感。 七、教学步骤 导语说起诗，同学们立刻就会想起李白、杜甫的很多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国闻名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清爽、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出很多新的篇章。 今日，我们学习冰心的一首诗纸船寄母亲。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅

29、程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。 （一）明确目标 反复朗读感受这首诗的思想感情，理解给予“纸船”的含义。 （二）整体感知 1、有感情朗读诗文，要求学生划诞生字词。 生字 叠di抛po 生词 天风：大自然之风。 吹卷：吹动翻卷。 无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。 至爱：至，极；最。例：欢送之至。至爱：最爱。 2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。 3、自由领读，选择自己最喜爱的句子；有感情颂读，重点品尝其精神实质。 （三）总结、扩展 1、教师提问：这首诗抒发了什么心情？ 这首诗抒发了思念母亲的心情。 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十

30、七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美 国留学，在向大洋此岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞行的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口动身的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人非常思念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？ 诗的第一节从自己布满童真的行为折纸作船写起，说自己在海船上不愿废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平

31、淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。 诗的其次节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人真诚的心愿。她“总盼望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种剧烈真诚的愿望。至于盼望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。 诗人自然明白纸船是不行能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中观察一只很小的纸船。假如说这一现象还属一般的话，“不要惊异他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇怪。那么，为什么要让母亲不要惊异小船的入梦呢？诗人采纳“卒章显其志”的方法，在

32、诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲伤情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。 3、提问：这首诗的写作特色是什么？ 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、详细，又含蓄、肤浅。这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。诗以雪白无瑕而轻快的纸船作为寄予物，有利于想像的绽开。诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。 八、布置作业 1、课后练习一（1） 2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。 九、板书设计 纸船寄母亲 冰心 十、随堂练习 繁星 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然

33、而那深厚的恩慈 反使他最终缄默 母亲啊 你是那春光吗？ 思索题 1、明明想“感谢春光”，却“最终缄默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。 2、最终的一句话隐含着对母亲的特殊的感谢之情，它的后面可以补充上一句话提醒出这种感谢之情，发挥你的想象补充上。 3、这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？ 答案 1、由于他熟悉到几句感谢的话是缺乏以报答“春光的爱”的，缄默中包含着更深的感谢与敬意。 2、我就是那朵小小的花。 3、谁言寸草心，报得三春晖。 七年级语文观沧海教案设计 篇七 一、教学目标 1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。 2、了解诗歌情境交融的特点，

34、培育学生读古代诗歌的节奏感。 3、品尝诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。 二、教学重难点 诵读诗歌，领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。 三、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今日，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领会大海的风采吧！ （二）初读诗歌，整体感知 1、展现资料，共享所得 学生共享有关乐府诗和的资料，了解，并且了解诗歌的写作背景。 ：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年出色的政治家、军事家和诗人。代表作品蒿里行短歌行龟虽寿长歌行等。 背景：汉献帝建安十二

35、年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。 2、解决生字词 碣（ji）石澹澹（dn）竦峙（sngzh） 3、诵读诗歌，体会情感 （1）学生以他喜爱的方式读，并订正发音有问题的字词。 （2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。 （3）播放音频文件观沧海。 （三）细读诗歌，情景交融 1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点

36、？ 水：澹澹。 山岛：竦峙。 洪波：涌起。 树木：丛生。 百草：丰茂。 日月之行星汉绚烂。 3、诗歌最终说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 明确：“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大理想以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。 （四）品读诗歌，体会写法 本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮丽景象是如何呈现在大家眼前的？ 明确：动静结合，虚实结合。 （五）课堂小结 带着豪气，有感情的朗读观沧海，深入地感受的宏大抱负并受到感染。 （六）布置作业 1、背诵观沧海。 2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了什么样的情感。