人教版六年级《月光曲》教学设计范文.docx

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1、 人教版六年级月光曲教学设计范文 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 教学重难点； 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的缘由。 教学方法：

2、 诵读品尝，采访探究，音乐怡情 教学预备： 月光曲 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，板书课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲 二、出示学习目标： 1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽

3、开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量 三、出示自学提示 1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2、这篇课文写了一件什么事？ 3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？ 4、默读26自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。 学生自学，全班沟通。 师：月光曲是首什么曲子？ 结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情。 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！ 全班沟通遇到简单出错的生字，多分析一下字型构造， 给本课的生字组词语辨析。（点击字形构造

4、，会显例如词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。） 学生在练习本上写生字词。 辨析局部词语的近义词和反义词。 沟通第一自然段 1、齐读 课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是“传奇”？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解谱写： “歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”） 写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 沟通课文26自然段 一天夜晚，贝多芬在幽静的

5、小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） “贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不

6、见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。） 指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。 六年级月光曲教学设计2 教学目标： 1、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。 2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常”、“仿佛”造句。 3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学重点： 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学难点： 想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 教学预备： 月光曲和课文的录音，小黑板。

7、 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，学习第一段。 1、今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。） 2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。 3、月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？ 4、齐读课文的第一段。 二、学习最终一段。 1、整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最终一段） 2、自由读段，读后沟通 （1）这个曲子叫什么？ （2）一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？ （3）有感情地朗读最终一段。 三、通读全文，沟通阅读所得。 四、学习第九自然段。

8、 1、导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？ 2、自由读第九节后沟通 （1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。 （这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。） 结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。 指导朗读“皮鞋匠悄悄地听着洒满了银光”局部。 （2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来” （3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。” 3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。 月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射

9、，波涛汹涌。 4、月光曲的曲调在哪？旋律是什么？ （“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的；然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最终“月光照射，波涛汹涌”应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。） 5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？ 6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？ 7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严厉的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬

10、的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。 8、播放月光曲录音带，感受旋律的变化。 9、引：那么毕竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。 其次课时 一、复习导入。 二、学习28自然段。 1、指名读第一、二层，思索答复 （1）贝多芬是在怎样的环境里漫步？是什么吸引了他的留意？ （2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？ （3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？ （贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声

11、吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关怀、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。） 2、月光曲的内容毕竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？ （月光曲的内容是写兄妹俩的”，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的

12、曲子很投入；月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别感动。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开头是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么喜爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬

13、激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。） 3、指导有感情地分角色朗读其次层。 认真琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。 （1）盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声说明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。 盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。 盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。 （2）贝

14、多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍喜爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而感动。 （3）有感情地朗读第28自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的喜爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。 三、完成局部作业。 第三课时 教学目标： 有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。 教学过程： 一、默写。 运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出） 二、归纳课文主要内容。 1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。 2、要求人人说，说清晰。 三、连续学习

15、课文，稳固月光曲的内容。 1、一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。 2、再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由安静到不安静的变化。 3、月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海她那舒适的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。” “兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开茅屋。” 4、背诵第9自然段。 四、学到这里，你觉得这个传奇有道理吗？（进一步了解贝多芬） 1、

16、故事的地点环境与月光曲全都。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 2、贝多芬的为人与品行确实如此。 贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传奇”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。 3、故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化全都。 五、完成作业本习题。 六年级月光曲教学设计3 【教学目标】 1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。 2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。 3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 4、学习贝多芬怜悯劳动

17、人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。 【教学重点、难点】 理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 【教学预备】 电脑课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、音乐导入 1、播放钢琴曲月光曲。 2、让学生自由畅谈听后感受。 3、简介月光曲： 刚刚我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。 2、汇报初读收获： 字、词的把握状况： 认读生字、生词。 说说自己理解了

18、哪些词语。 朗读自己最喜爱的段落。 沟通初读感受： 贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。 贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。 质疑问难： 贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么? 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。 其次课时 一、复习导入 二、探究课文 1、自渎，围绕重点段、重点词句进展感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。 2、小组内进展沟通，教师巡察时加以引导或点拨。 3、班上汇报：

19、针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进展沟通。 贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚刚姑娘弹的那首曲子。 引导： 贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么? (说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、喜爱劳动人民，心地和善。) 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而感动，因此用“我再给你弹一首”来答复盲姑娘。 引导：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是

20、贝多芬。 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创贝多芬本人才能做到。 练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的感动的评价。 关于“其次首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容： A、贝多芬心情感动。 B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这风光很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，打算把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了月光曲。 引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看

21、到这样的景象? (他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来由于贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。) 引导： 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么? (这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。) 再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

22、有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时感动心情的真实抒发。 三、总结扩展 1、感情朗读全文。 2、再听贝多芬的月光曲。 3、说说学文后或听乐曲后的感受。 四、布置作业 1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。 3、有感情地朗读课文。背诵最终三个自然段。 六年级月光曲教学设计4 教学目标： 1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语 2.了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由 3. 感受贝多

23、芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力 教学过程： 【预习】 1. 自学生字新词，争取把课文读正确读通顺 2. 初步了解课文的主要内容 【第一课时】 一、听写词语，自由说话，引出问题 1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等 2.学生自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，教师随机点评 3.教师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲? 二、进入问题，自主感悟，感情诵读 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过 任凭说说罢了” 1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读) 2.贝多芬从这一句话中听出了什么? (1) 盲姑娘家境贫困(从哪些地方可以

24、看出盲姑娘家境贫困?) (2)盲姑娘喜爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐?) (3)师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的憧憬与追求贝多芬的心被触动了 3. 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么? (1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关心与体谅等(感情朗读) (2)师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来贝多芬没有答复，他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧” 1.学生质疑 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬? 预设问题二：贝多芬为什么不答复? 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子? 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”? 2.梳理问题 3.解决问题(感情朗读) 三、入情入景，想象写话，观赏音乐 1. 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键 2. 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么? 3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感 课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来贝多芬 4.观赏月光曲片段