人教版四年级下册《七月的天山》教学设计3篇.docx

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1、 人教版四年级下册七月的天山教学设计3篇 1.学生自读后可作一次反应，让他们说说笔下的天山之夏是怎样一种景象，充分让学生自由沟通，并提出还有哪些不理解的问题。 2.再次阅读时，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清巡游的挨次和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此根底上分段(按三处景点)进展朗读训练，让学生依据自己的理解，有感情地朗读。 3.作为略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。 4.教师需要点拨的是，是如何把天山之夏的风光详细、形象地描绘出来的。着重品尝丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等。品尝时，可先让学生自己去发觉，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见

2、解加以确定和鼓舞，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。 5.课堂上留出一些时间，让学生进展阅读整理，背背自己最喜爱的句子和段落。记录一些美丽的句子。 6.初读课文时，可让学生观看插图，图文对比，增加学生对课文的感性熟悉。 七月的天山教学案例(片段) 师：在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象? 生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了安静的天山，又是布满生气的天山。 生：我仿佛走进了一个安静的凉爽世界。 师：我跟你们一样，笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚刚同学们说的，这是一个安静的，又是布满生气的地方。是如何详细、形象地描绘这一景物的呢?

3、 生：(再次默读课文)我觉得不仅认真观看眼前的景物，而且能绽开丰富的想象，运用准确的比方，把天山的景物形象地描绘出来。 师：你们觉得哪些想象和比方给你留下的印象最深? 生：把雪峰比方为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多美丽呀! 生：还有，把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊! 生：还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人宠爱，这里也流露了当时那种宠爱之情。 师：我很赞同同学们的看法，确实，生动形象的比方能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比方外，还

4、有哪些地方值得我们去揣摩，观赏? 生：我还觉得用词很奇妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气概。 生：我觉得在写这些景物时，层次特别清晰，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最终写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。 师：说得好。描写景物，要留意按肯定挨次写。 在这篇课文其余各段中都有许多写得生动的地方值得我们探究发觉。现在请大家相互合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家沟通，好吗? 人教版四年级下册七月的天山教学设计2 七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，开头消失略读课，形

5、成了与精读课并重的根本课型。教学七月的天山，必需兼顾到略读课文的教学特点。 一、美美地读（12分钟左右） 第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。 其次遍为默读，要求读出线索来。 课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。 另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。 第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。 二、美美地品（12

6、分钟左右） 1.开展美点寻踪活动：这篇课文布满了“美”。请同学们默读自己最感兴趣的局部，用课文“美在”这样的句式说话。 2.同学们自由发言。 3.综合同学们的发言，教师小结： 课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物颜色之美 课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一局部，这是意境之美。 课文的情景交融之美：的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生气无限；的情，表现在打马穿林之时，翠林曲折，重重叠叠，那么幽静；的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着的喜悦、喜爱与赞美，情景交融，非常动人。 课文的线条

7、之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。 三、美美地记（16分钟左右） 1.出示、比拟几个比方句： 太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。 （雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。 先由学生沟通比方之奇妙，再比拟四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方

8、，第四句是多角度比方。 2.选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面： 其次自然段：重点指导空间方位变化的挨次； 第三自然段：重点感受修饰语的作用； 第四自然段：重点指导空间方位变化的挨次。 一、关于教学目标的形成 七月的天山是一篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应当有其独当之任。 崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不进展深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比拟快的阅读，粗知文章大意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其其次学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的根底上“学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息”。

9、将一样学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比拟，可知其次学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应当更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的力量；假如纯粹复制精读课的阅读方法进展教学，是对这一学段略读课教学的越位。 七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及可以运用的阅读方法： （1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？ （2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。 （3）假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。 可以这样进展解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用

10、略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培育学生整体把握文章的力量。 （2）仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。 （3）是提示摘抄美丽语句，到达积存课文语言的目的。 依据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是（1）学习略读的方法，能够通过比拟快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，沟通景物有何特点。 （2）摘抄、默诵文章的美丽句段，积存课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读沟通语词理解和疏通文句又是特别必要的。 二、关于教学活动绽开 教例删繁就简，通过三个颇有空

11、间的学习活动绽开教学过程： 一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括力量，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的力量，第三遍还是默读，读中训练想象画面的力量。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。 二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学构造灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终教师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。 三是“记”。主要是积存丰富的课文语

12、言。教师从文中撷取几个不同角度的比方句，梳理记忆内容，目的是为帮忙学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加糊涂地熟悉到什么是阅读课的根本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们糊涂地熟悉到阅读教学的根本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。 人教版四年级下册七月的”天山教学设计3 教学目标 1.熟悉8个生字。能借助字

13、典和联系上下文，读懂词句的意思，积存佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3.能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重难点 1.把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。 2.学习如何根据肯定的挨次把材料组织得井井有条。 教学预备 1.搜集天山的资料 2.课件 课时 1课时 教学过程 一、谈话引入，进入情境 1.今日我们要学习第4课略读课文七月的天山，让我们跟随走进新疆，骑立刻天山。在动身之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的状况。(学生介绍有关新疆和天山的状况) 2.教师也

14、搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起翻开课文，共同去感受吧! 二、初读课文，熟悉生字 1.学生自由地读课文。 2.课文中消失了一些生字你熟悉了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读开火车读齐读) 3.读课文中的一些词语、词组： 戈壁滩 炎暑 白缎 高悬的山河 飞泻 闪烁的银链 洄水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 强健 4.通过刚刚的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗? 学生先在小组里沟通，再请代表在全班发表看法，提出问

15、题。 5.刚刚同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，信任你会有更大的收获。 三、细读课文，品尝感受 1.同学再读课文，在读中留意抓住观看点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。 2.谁出来把你画的词句读一读?(明确的三个观看点：进入天山在往里走走进天山深处) 3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不一样的，请你选择你最喜爱的一个景点细细地读一读，看看描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。 学生依据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜爱的那一局部。 提示：写了哪些景物?给你留下了什么样的印象? 是怎样把景物详细、形象地描绘出来的? 4.分

16、小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进展点拨。 依据学习提示，先说说自己学习局部描写了哪些?给自己留下了什么样的印象? 5.汇报点评 进入天山描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。 感受：秋天似的凉快。 再往里走茂盛的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。 感受：仿佛走进幽静的密林。 走进天山深处描写了山色柔嫩，山形优美，重点写了五彩缤纷的野花。 感受：如同走入了春天的花园。 6.重点体会以下句子。 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 马走在花海中，显得非常强健;人浮在花海上，显得非常精神。 (这一句可做续写练习，稳固排比句式。) 四、感悟的写法 是怎样把天山的美表现出来的? (修辞手法的运用，移步换景，条理清楚) 五、教学小结 笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。