人教版伯牙绝弦教学反思（5篇）.docx

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1、 人教版伯牙绝弦教学反思（5篇） “领雁工程”培训完毕返校后的第一节便是教学文言文伯牙绝弦。个人很喜爱这篇课文。教学中，我充分挖掘这篇简短的文言文的情感因素，以读为本，读中悟情。学习中钟子期与俞伯牙之间的深厚感情剧烈地感染了我，感染了学生.我深深体会到，一个语文教师，要想让学生能从语言文字中受到感动，首先自己要有丰富的情感，要有一颗简单感动的心；其次，语文教师要锤炼自己的语言，用美丽、富有表现力的语言去衬托文本，让文本语言、教师语言形成一个立体的回音壁，使学生在多种维度中全方位地受到熏陶、感染；语文教师还要擅长与学生真诚、公平地沟通，用自己的心去召唤学生的心。这样，、编者、教师、学生，还有作品

2、中的人物的情感才能产生共鸣。现摘录两个片断如下。 【片断一】（学生把文言文读通读顺，对比解释疏通文意后） 师：文中有一句“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙当时是楚国闻名的音乐家，他弹琴只是“志在高山”，“志在流水”吗？他还会用音乐表现什么？ 师：（清风、明月）当伯牙弹琴志在清风时，钟子期会怎么赞扬？ 前面进展过“缓缓清风、皎皎明月 ” 等AABC式的词语练习。 师：真是“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友，而是知音啊! 作为音乐家的伯牙，他会缺少赞美他的人吗？他为什么独视子期为知音？ （赞美声是虚伪、苍白） 师：是啊，当伯牙弹琴志在高山时，他们不会赞扬-当伯牙弹琴志在流水时，他们不会赞扬

3、。 师：现在最终遇到了知音。让我们一起读读相关语句，体会伯牙找到知音的幸福。 【反思】在这一环节中，以“伯牙所念，钟子期必得之”这句为契入点，先让学生顺着思路补充伯牙弹琴时还会想到什么，钟子期会怎么赞扬；然后引导学生从反面想，这样从正反两方面进展引导，既让学生从情感上体会了子期是伯牙难得的知音，又进展了文言文语言的内化、运用训练。在这一步，我引导学生将简短的文字复原、再现成丰富的人物形象，学生的内心受到了剧烈的感染。 【片断二】 师：子期死后，伯牙用一种极端的方式破琴绝弦来哀悼自己的知音，你能体会伯牙当时的”心情吗？ 生：伯牙当时确定想：我好不简单找到了一个知音，可他又离我而去，以后，谁能像他

4、一样懂我的音乐呢？ 师：当我弹琴，志在高山时，谁会为我赞扬-当我弹琴志在流水时，谁为我赞扬- (反复进展语言的内化训练。) 师：在伯牙眼里：子期，你是我唯一的知音啊，你走了我又要回到无人理解的生活里去，这样的日子是多么苦痛啊!所以伯牙破琴绝弦。这破裂的仅仅是琴吗？（破裂的心；断绝的是对音乐的喜爱） 师：子期死后伯牙来到他的坟前，为他留下了一首碑文。(师配乐悲情念碑文)让我们在音乐声中，齐读碑文。 师：面对伯牙的苦痛和无望，你想对他说什么？请写几句话。 【反思】在这一环节，我先引导学生深入伯牙内心，体会他痛失知音的伤感，再补充碑文，在如泣如诉的音乐中，学生体会到了伯牙的难过欲绝，感情到达了高潮，

5、再让学生有情抒发，读写结合。 伯牙绝弦教学反思 篇2 “人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。”纯真友情的根底是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情意令人动容。本课的教学目标为： 1、朗读课文;背诵课文。 2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 由于这是学生其次次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，缺乏百字，古今字义差异不大，所以可让学生借助解释自读自悟，重点字词教师稍作点拨即可。在教学中，我留意把握好以下这两点：

6、 一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”。学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报沟通时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。 二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时闻名的音乐家，他的技艺肯定特别超群，他的琴声肯定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景?并且仿照课文句式进展语言拓展：“伯

7、牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：( )志在( )，钟子期曰：( )”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还进展了学生的想象力和语言表达力量。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲长相思)朗读了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，江边曾会君。 伯牙绝弦教学反思 篇3 有人说：“信息技术教育是一把双刃剑。”确实，使用“这把剑”时如能做到适度、适时、得法，就能为语文阅读教学带来生气，带来活力，提高阅读教学的有效性。 反之，则会画蛇添足，适得其反。在本案例中，教师屡次补充相关的课外资料，每一次的使用

8、均恰到好处。如“合作探究感悟知音”这个环节，师补充介绍俞伯牙和钟子期的衣着、国籍和身份，有助于学生发觉其中的反差，产生困惑，从而产生探究课文的欲望。 又如，引导学生理解“俞伯牙为什么偏偏视钟子期为知音”时，又适时出示相关故事，加上学生的理解和感悟。再如，结尾处引出小诗“忆昔去年春，江边曾会君”对帮忙学生理解俞伯牙和钟子期之间的深厚情意，也起到推波助澜的作用。至于最终的课外拓展，信任“知音”文化肯定会在学生的内心生根发芽。 总之，本文语言精练，朗朗上口，易于诵读。但正由于语言精练，却阻隔了学生对“知音情”的体会和感悟。充分利用信息技术，链接相关的背景资料和创设肯定的情境，对于学生理解课文内容，感

9、悟文章是的中心思想很有帮忙的。 伯牙绝弦教学反思 篇4 “朋友”的意思学生不难理解，但“知音”的意思学生体会的就不够深刻了。这局部片断通过学生想、说以及仿写，了解知音文化，在受到思想熏陶的同时，熟识文言文的语言特点，提高学生学习文言文的兴趣。受“轻扣诗歌的大门”一单元的影响，学生积存了大量的语言，因此在仿写上显得比拟简单。但学生在课堂上的表现比拟拘谨，明显不如没有录相的课堂活泼，感觉有很多学生没有走进文本，进入情境。我分析了三方面缘由： 教师方面，语言不够布满激情，学生的学习欲望没能充分挖掘出来； 学生方面，主要是以前没有接触过这种上课形式，在镜头面前放不开； 教学环境方面，多媒体资源没有利用

10、，整个情境创设得不够真实，一节课下来，感觉师生的状态都有待改善。 我心目中，像伯牙绝弦这样的语文课堂，应当是布满了诗情画意的课堂，是学生能用自己的语文素养学到更多的语文的课堂，学生们能在文本的感染下，心潮澎湃地听、说、读、写。本节课的教学，离我期盼的语文课堂还相去甚远，在今后的教学中再不断地实践探究吧。 伯牙绝弦教学反思 篇5 伯牙绝弦选自列子汤问，故事感人至深，却只有5句话，77个字，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，而且古今字义差异不大。字词的理解不算很难，文章比拟浅显，因此我通过让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容。 古文教学，本人觉得朗读是一大重点，因此，我首先指导学生把文章读正确、流利，特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/谓/世/再无知音”进展了指导，目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当，读出古文的韵味来。在教学过程中，我根本抓住“初读理解朗读再理解再朗读”的根本方法，多种形式反复朗读，从而感受文言文的构造特点，感知文言文的韵律之美。 在理解课文内容这一环节中，我就引导学生就课题的“绝弦”绽开思索，理解其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了肯定时间对课文进展熟读，了解故事的也许，在这根底上，引出问题，从而探究课文。