人教版初中历史教学反思5篇.docx

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1、 人教版初中历史教学反思5篇 作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为教师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点

2、不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。 要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的兴趣，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理

3、的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积存，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是难于上青天。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且

4、建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，让学生见之，熟识题型增加力量。 5、积极承受学生

5、意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!， 6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。 人教版初中历史教学反思（精选篇2） 新一轮的初中新课程改革已于2023年在江西绽开，初中历史课堂教学应当如何进展才能表达新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史教师非常关注的问题，也是我这两年始终在思索的问题。我2023至2023年教了一

6、届初一，今年又教了一届初一。由于是其次次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。 七年级上册第九课中华文明的勃兴介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学中，在学生仔细阅读教材的根底后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生答复的根底上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进展了全面的归纳、分类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因此，我当时觉得这种教学方法还是不错的。 今年我又采纳这种方法进展教学，结果遇到了问题。当我要求学生仔细阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在说话。我很生气，并批判了那些没有仔

7、细阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上下去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我始终在思索这节课卡在那儿，应如何改良。经过一番学情调查，最终找到了缘由：原来是由于所学的内容离学生太长远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的留意力。 晚上，我又重新进展备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了?用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢?我苦思冥想最终，我想到了：现代人特殊是名人都出名片，可以用学生非常熟识的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参加到教学中来。 其次天，在另一个班上这课时，我转变了方法。一上课，我就宣

8、布：今日我们将进展一场仿照秀，给孔子、老子等春秋战国时期闻名的思想家各自制作一张名片，并仿照他们作自我介绍，比一比看谁仿照得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组仿照一位人物，并要求学生在先仔细阅读教材的根底上，进展合抱负象。我刚说完，学生就马上积极地预备开来。在接下来的教学中，学生都非常踊跃地参加到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的把握状况，也为了让学生学会敏捷运用各派的思想，我又创设了一个情景：假设有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理?为什么?问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的学问，从各派角度提出看法

9、。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地把握了所学的学问。 人教版初中历史教学反思（精选篇3） 历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的好处。 1、回忆经受，积存阅历： (1) 赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮： 教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气，在这不同的心情中，往往隐藏着珍贵的阅历教训。有一次，我在给八(2)班上完历史课后，感觉特别满意与喜悦，由于平常上课不听讲、很爱说话的两位同学竟然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我认真回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪

10、位同学帮教师把图片预备好?” 徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们喜爱劳动和乐于助人进展了表扬，学生报以鼓舞的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被确定的骄傲感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得好玩，使学生感觉象做嬉戏一样，在开心中获得了学问。查找闪光点真诚赞美、赏识鼓励，这一条作为珍贵的工作阅历被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 (2) 敬重和理解象明灯，指引教育迈向胜利： 由于历史学科的特点，要求识记的学问许多，在日常教学中，为了

11、很好的稳固所学的学问，我实行的措施是，每节课在讲新授课前，总是进展小测验，不合格的同学要受到肯定的惩处。记得有一次测验时，有一名同学早做了“预备”，当她当心翼翼惴惴担心地“行动”时，我静静的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提示，又有对她行为的“包庇”，公布于众与敬重示意中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感谢的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得特别好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不疑心他们自省和改正错误的力量，敬重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育胜

12、利的秘诀。” 人教版初中历史教学反思（精选篇4） 一、注意教学阅历的积存，教学水平的提升 我从_年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，专心调动学

13、生学习的专心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，教师要多扫瞄

14、时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、打算等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：

15、“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。” 我上了一节课是辉煌绚烂的隋唐文化(二)光耀千古的文学艺术。此课根据备课中的教学设计进展，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的圆满是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。 一开头，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?”同学们兴致很高，争先恐后地答复：“李白，杜甫，白居易，王维?”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图片

16、，介绍，并以竞赛的形式进展背诗和画中寻诗的活动。同学们非常专心地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光荣夺目的散文”时，我就让学生阅读教材答复事先预备好的问题，学生立即开头安静的看书，用书上的话来回答下列问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。 悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只思索了“我就应怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进展，虽然备课时也思索了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，

17、你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上学生只是把握了教师安排好的学问。当我和教研组长及其他教师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活泼的时候让他们沿着自我的思路连续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈?大家的话使我更加明确了本课失败点所在。 课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此种开放

18、、宽松的环境中思维也很活泼，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。 这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题?而非按教师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以消失这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。 透过这节课，我悟出

19、一个道理：在课堂上教师只有停顿了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发觉。 一、注意教学阅历的积存，教学水平的提升 我从事历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给

20、学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，专心调动学生学习的专心性，必需要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼

21、下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，教师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、打算等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾

22、此失彼。 最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。” 人教版初中历史教学反思（精选篇5） 如何把学生学习历史的专心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习专心性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的

23、自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;猎取学问的途径是多渠道的：电影、

24、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括超多的历史学问。他们明白美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开

25、教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先透过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这

26、样透过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和专心性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲

27、到英国侵占西藏地就能够提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿建立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术局部，能够提到中心2套的鉴宝，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的职责。 利用这种教学方法进展教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还能够培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出打算的潜力，这样不仅仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的潜力。也能够帮助他们疏理已知学问，而且能够订正他们把握的不正确的历史信息。能够鼓励他们多渠道的猎取新学问，能够稳固旧学问;甚至能够给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。但是不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。