人教版品德与生活成长的脚印教学反思范文6篇.docx

《人教版品德与生活成长的脚印教学反思范文6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版品德与生活成长的脚印教学反思范文6篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版品德与生活成长的脚印教学反思范文6篇成长的脚印教学反思 篇一 在以前的教材中，并没有安排不规章图形的面积问题。可不规章图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生把握估量、计算不规章图形的面积，这不仅有助于培育学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的力量。成长的脚印就是这一领域的一个内容。 每个孩子都经受过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚诞生时的脚印，都觉得小得不行思议。从而怀着兴奋而奇怪的心情开头了本课的探究：小华诞生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热忱充分被激发了上来，都积极投入地去查找比拟适宜的方法来正确估算脚印这不规章

2、图形的面积。因而得到的方法也就各不一样，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更准确一点，竟然以半格为一个单位仔细的数着，结果准确到非常位。这样，在孩子们积极主动的探究下，轻松的到达了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松开心。 反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们制造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到临时的困难，但在我的隐性指导

3、下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可缺乏的地方就是孩子们的估量值与精确数值之间还存在着肯定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。 成长的脚印教学反思 篇二 节课的重点是把握估量不规章图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的根本图形。在进展新课之前，自己心理感觉很没底，由于前一课时组合图形面积的计算方法一些学生还把握得不是很坚固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”图形的力量，为估算不规章图形的面积做铺垫。 在探究新知时，先出示“小华刚诞生时的的脚印”图形，让学生通过观看，用自己喜爱的方法估算出“脚印”的面

4、积，再让他们小组沟通争论，最终让学生说出自己的估算过程和思路。这时，许多学生还是用数方格的方法，于是我引导了一下：“除了用数格子的方法估算“脚印”面积外，还有其它的方法吗？”就简洁的一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华的脚印大约成一个长方形，先数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的面积。还有几个同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们的发言加以总结：刚刚的同学就是通过“分割”、“添补”的方法，把不规章图形近似的看成已学过的根本图形的面积，进展了计算。加上用课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似根本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观看估算

5、的过程，学会把不规章图形近似的看成根本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班沟通，让学生说出他们是如何近似的看成根本图，最终也用课件演示整个估算过程，画出近似根本图。稳固学生把不规章图形近似看成根本图再估算的力量。整个环节下来，感觉还不错，大局部学生在估算小华2岁时的脚印面积都独立完成得挺好。 然后，通过课件展现更美丽的不规章的图形（如：树叶、鱼、木偶、小鸡等等），让学生通过观看，再进展估算，先让学生独立完成，再小组沟通争论，最终再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，加强稳固了估算不规章图形面积的方法。 我觉得这节课，学生

6、的参加度比拟高，所以效果也是比拟好的，根本上都能把握此种估算不规章图形面积的方法。 成长的脚印教学反思 篇三 这节课的重点是把握估量不规章图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的根本图形。在讲这节课之前，我始终觉得这节课很难教，学生应当很难理解如何近似的看成根本图。但是，结果出乎意料，学生理解把握得不错，能够把不规章图形近似确定成根本图形，然后再计算。 首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的力量，为估算不规章图形的面积做铺垫。然后，通过课件展现几幅不规章的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等）

7、，让学生通过观看，说出他们的发觉，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比拟，让学生通过比照，引导学生说出，这些图形都是不规章图形。最终，谈话引入新课：其实现实生活中有许多类似这样的不规章图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规章图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热忱！ 在探究新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观看，用自己喜爱的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组沟通争论，最终让学生说出自己的估算过程和思路。这时，许多学生还是用数方格的方法，但是学生在沟通自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且

8、又不规章的，如何更好的估算面积呢？先不直接告知学生方法，让学生争论可以用什么方法估算，最终还是没得到满足的方法。这时，学生带着剧烈的奇怪心，特别想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规章图形近似的看成已学过的根本图形的面积，再计算。最终再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似根本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观看估算的过程，学会把不规章图形近似的看成根本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班沟通，让学生说出他们是如何近似的看成根本图，最终也用课件演示整个估算过程，画出近似根本图。稳固学生

9、把不规章图形近似看成根本图再估算的力量。 通过练一练的两道习题，再加强稳固估算不规章图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组沟通争论，最终再全班沟通。展现学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观看推断是否估算正确，最终再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，其他同学一起观看推断，既能熬炼学生的表达力量，也能熬炼学生集中精神留意推断同学的估算是否正确，还能检查学生是否已把握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？ 成长的脚印教学反思 篇四 近段时间在开展小学阶段的最终一次综合性学习：难忘小学生活。突然觉得孩子们真的很得意。他们给我唱每当我轻轻走过您窗前，

10、我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？ 是啊，我们的孩子是很聪慧的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对教师的深情。六年了，我们批判甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也给予我们诸多的欢乐。 同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有许多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻挡。但我觉得应当以更美妙的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商议，立刻获得了支持。为此，班里特殊成立了留念册筹划小组，进展分工。 班里的同学分成了八个小组，来感

11、谢师恩。他们的想法别出心裁：帮忙教师清扫卫生、批改作业、赠送礼物、当教师讲课、亲自缝制衣服送给教师等等。 成长的脚印教学反思 篇五 成长的脚印属于空间与图形这一局部的内容，依据标准的要求，让学生把握估量、计算不规章图形的面积，是培育学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题力量的一个方面。因此新教材特殊注意图形面积的估量。 学生在其次单元中曾学习过用数格子的方法计算不规章直线图形的面积，在单元测试中也进展了考察，但是精确率较低，对于不满一格的局部，学生数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位教师还进展了沟通争论。可以说把握这局部内容对于学生来说有肯定的难度。 而成长的。脚印这一

12、课把这一学问的难度又提升到了新的高度，这里消失的不规章图形是曲线图形，而且随便性更大，以历届的教学阅历来看，学生把握起来有肯定困难。 教参的教学目标是让学生能用数格子的方法，计算不规章图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了屡次，渐渐发觉，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的局部补到里面，要使自己的估量结果接近精确结果，需要我们能精确地推断出多大的长方形和原不规章图形的面积最接近。固然，依据不规章图形的特点，还可以把它看作近似的正方形、平行四边形、梯形、三

13、角形，看作近似的根本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作近似的根本图形，提高了教参的教学目标。在学生的估量越来越合理精确的时候，学生遇到了估量枫叶的面积这道题，学生立即发觉看作一个根本图来估量有困难，这时就联想到可以看作两、三个根本图面积的和，学生的力量得到了进一步的提升。课堂的最终一题可以采纳两个根本图相减的方法，让学生体会到估量策略的敏捷性。 总的来说，本节课有如下优点： 一、环节清晰，符合学生认知进展规律。 从比拟小猫图和松树图面积的大小引入，让学生回忆数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规章图形面积的估量。从数方格估量脚印

14、的面积过渡到看作近似的根本图来估量，让学生初步熟悉到看作近似的根本图来估量更快一些。再通过对大脚印（格子数变多）的估量，使学生进一步体会到数方格速度慢，进一步进展了看作近似的根本图估量的力量。然后安排了学生熟识的大唐芙蓉园平面图面积的估量，表达了数学与实际的严密联系。通过热带鱼、小丑图、老虎头这些好玩图形面积的估量，既提高了学生学习的兴趣，又进一步进展了学生估量的力量。其后利用学生思维的冲突，让学生发觉几个根本图相加、相减的方法，力量进一步得到了提高。 二、目标达成得好，学生把握状况好。 教学目标简明，能够依据教学内容制定精确集中、切实可行的教学目标，做到课堂教学的高效整合。经过本节课的教学，

15、学生能很好地估量不规章图形的面积，所估量的结果接近精确值，符合估量结果范围的要求，进展了学生的空间观念。 三、突出了重点、突破了难点。 教学方法简便、有效，在一堂课中彻底解决了一两个学生切实需要解决的问题，突出了本节课的重点精确合理地估量不规章图形的面积，突破了本节课的难点选择适宜的估量方法，使估量值接近精确值。 四、教学过程简捷。 由于备课时做了充分的考虑，细心设计了教学过程，力求深入浅出地绽开本节课的教学，把简单的教学内容变得简明，避开了花哨的教学环节和繁琐的教学步骤，展现出一种朴实、扎实的简约课堂。 五、课件展现清楚，突显了重点方法。 通过课件的展现。生动形象地表达了估量图形面积的方法，

16、课件的快捷和便利，有效地节约了课堂时间，加大了课堂教学容量，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。 通过本节课的教学，为下节课估量实际中树叶的面积做好了预备，构筑了学生力量连续进展的平台。但仍存在一些圆满：由于课堂时间有限，正式上课时，删去了把脚印看作梯形以及大唐芙蓉园面积用平行四边形加梯形的方法，考虑放在其次课时进展，却使得本节第一课时的内容不够丰富，应再思索改良的方法。 成长的脚印教学反思 篇六 一、案例一堂成长的脚印课 美国闻名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人观赏的渴望。”赏识导致胜利，埋怨导致失败。闻名赏识教育家周弘，靠着感天动地的父爱和独特

17、的赏识教育方法，把双耳全聋的。女儿周婷婷培育成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发觉孩子的优点和特长，激发孩子的内在动力。对孩子进展赏识教育，敬重孩子，信任孩子，鼓舞孩子，可以帮忙孩子扬长避短，树立自信念。在实际工作中，我深深体会到：对学生进展赏识教育，是促使学生自身充分进展的最好方法，是促使孩子性格开朗、树立自信、走向胜利的有效途径，其所能到达的教育效果往往出乎我们的意料。 前段时间，我上了一堂品德与生活课成长的脚印，其中设计了这样一个教学片段： 师：同学们，有谁情愿把自己近两年来的变化讲给大家听听？ 生：我跑步更快了。 师：是比上学期跑得

18、更快了吧？可真是个进步生呀！ 生：我变聪慧了，教师提出的问题我都能答出来了。 师：教师也留意到你这个变化了。 生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。 师：能把你写的字展现给大家看吗？ 生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上干净、端正的字赢得了同学们的掌声） （孩子们在答复和展现中，在教师布满赏识的目光和言语中体验到了成长的欢乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑） （这时，一个女孩子站起来了） 生：（满脸自信）教师，我会拉二胡，还得了奖呢！ 师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？ 生：好！（生拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成

19、调） （下面的孩子笑了起来，孩子们谈论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停顿了演奏，低下了头，不知如何是好） 师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？ 生：（争先恐后）拉得不好，难听。 师：哦，那你们中间有没有会拉的？ 师：不会拉也不要紧，上来试试吧！ （在教师的“盛情”邀请下，几个孩子上齤台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干焦急；有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑） 师：大家有什么想说的吗？ 生：我现在才知道拉二胡可真难呀！ 生：（看着最初演奏的同学）我从前以为拉二胡是件很简单的事，现在看来，你比我们棒！

20、（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了） 生：坚持下去，你的二胡肯定会拉得很棒的。 （听了他的鼓舞，那个小女孩笑了） 师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今日拉得不错，信任经过一段时间的练习，你肯定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！ （教室里响起热闹的掌声，那个小女孩在同学和教师的赞许声中，头抬得更高了） 我在课堂上始终贯穿赏识教育，关注、赏识、确定孩子的点滴进步，从跑步快了、字写得好了等微小处入手，挖掘孩子的闪光点，培育孩子的自信念，尤其是当孩子自信地拉二胡时遭受为难，积极地创设了“试拉二胡”的情境，用我的赏识爱护了孩子的自信念，提升了孩子的自信念，小女孩的表情由“低下了

21、头”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最终的“头抬得更高了”。同时，也使很多孩子在实践中获得感悟，使他们观赏自己的同时，也学会观赏别人。课堂教学特别胜利。 二、反思有感于赏识教育 这堂品德与生活课，我最大的收获应当是，一堂胜利的课背后蕴含着的教师赏识教育的思维，它引导着学生熟悉着自我，发觉着自我，培育了乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生安康、欢乐地成长。我觉得执教者可以在以下几方面对赏识教育进展有效的实践： 教育是一种高尚的职业，要求我们教师不仅要有学问，有文化，而且还要有无限的急躁和爱心，还要有进展的眼光，有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等。而这一切都源自教师对学生深深的爱。本堂课上，无论是我引导孩子熟悉自己的点滴进步，还是观赏地关注孩子的一言一行，还是到最终课堂上孩子满脸自信的微笑，无一不是师爱作用的结果。它在孩子心中种植下盼望、依靠、感谢，桃李不言，下自成蹊。