人教版初二数学教案(14篇).docx

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1、 人教版初二数学教案(14篇) 1.理解分式的根本性质. 2.会用分式的根本性质将分式变形. 二、重点、难点 1.重点:理解分式的根本性质. 2.难点:敏捷应用分式的根本性质将分式变形. 3.认知难点与突破方法 教学难点是敏捷应用分式的根本性质将分式变形.突破的方法是通过复习分数的通分、约分总结出分数的根本性质，再用类比的方法得出分式的根本性质.应用分式的根本性质导出通分、约分的概念，使学生在理解的根底上敏捷地将分式变形. 三、例、习题的意图分析 1.p7的例2是使学生观看等式左右的已知的分母(或分子)，乘以或除以了什么整式，然后应用分式的根本性质，相应地把分子(或分母)乘以或除以了这个整式，

2、填到括号里作为答案，使分式的值不变. 2.p9的例3、例4地目的是进一步运用分式的根本性质进展约分、通分.值得留意的是：约分是要找准分子和分母的公因式，最终的结果要是最简分式;通分是要正确地确定各个分母的最简公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及全部因式的次幂的积，作为最简公分母. 教师要讲清方法，还要准时地订正学生做题时消失的错误，使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解. 3.p11习题16.1的第5题是：不转变分式的值，使以下分式的分子和分母都不含“-”号.这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的根本性质得出分子、分母和分式本身的符号，转变其中任何两个，分式的值不变. “不转变分式的值，

3、使分式的分子和分母都不含-号”是分式的根本性质的应用之一，所以补充例5. 四、课堂引入 1.请同学们考虑：与相等吗?与相等吗?为什么? 2.说出与之间变形的过程，与之间变形的过程，并说出变形依据? 3.提问分数的根本性质，让学生类比猜测出分式的根本性质. 五、例题讲解 p7例2.填空： 分析应用分式的根本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式，使分式的值不变. p11例3.约分： 分析约分是应用分式的根本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式. p11例4.通分： 分析通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍

4、数，以及全部因式的次幂的积，作为最简公分母. 人教版初二数学教案篇二 一、教学目标： 1、理解极差的定义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量 2、会求一组数据的极差 二、重点、难点和难点的突破方法 1、重点：会求一组数据的极差 2、难点：本节课内容较简单承受，不存在难点。 三、例习题的意图分析 教材p151引例的意图 (1)、主要目的是用来引入极差概念的 (2)、可以说明极差在统计学家族的角色反映数据波动范围的量 (3)、交待了求一组数据极差的方法。 四、课堂引入： 引入问题可以仍旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反映极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之所

5、以用来反映数据波动范围就不言而喻了。 五、例习题分析 本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题分析 问题1 可由极差计算公式直接得出，由于差值较大，结合此题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2 涉及前一个学期统计学问首先应回忆复习已学学问。问题3答案并不，合理即可。 六、随堂练习： 1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是 ，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是 . 2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x= . 3、以下几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是( ) a.平均数 b.中位数 c.众数 d.极差

6、4、一组数据x 、x x 的极差是8，则另一组数据2x +1、2x +1，2x +1的极差是( ) a. 8 b.16 c.9 d.17 答案：1. 497、3850 2. 4 3. d 4.b 七、课后练习： 1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是( ) a. 0.4 b.16 c.0.2 d.无法确定 在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组平均分的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的平均成绩是( ) a. 87 b. 83 c. 85 d无法确定 3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.

7、2的平均数为2，则极差是 。 4、若10个数的平均数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的平均数是 ，极差是 。 5、某活动小组为使全小组成员的成绩都要到达优秀，准备实施“以优帮困”规划，为此统计了上次测试各成员的成绩(单位：分) 90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80 计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题? 将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。 答案：1.a ; 2.d ; 3. 0.4 ; 4.30、40. 5(1)极差55分，从极差可以看出这个小组成员成绩优劣差距较大。(2)略 20.2.2 方差(第一课时) 一. 教学

8、目标： 1. 了解方差的定义和计算公式。 2. 理解方差概念的产生和形成的过程。 3. 会用方差计算公式来比拟两组数据的波动大小。 二. 重点、难点和难点的突破方法： 1. 重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。 2. 难点：理解方差公式 3. 难点的突破方法： 方差公式：s = ( - ) +( - ) +( - ) 比拟简单，学生理解和记忆这个公式都会有肯定困难，以致应用时经常消失计算的错误，为突破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。 (1)首先应使学生知道为什么要学习方差和方差公式，目的不明确学生很难对本节课内容产生兴趣和求知欲望。教师在授课过程中可以多举几个生活中的小例

9、子，不如选择仪仗队队员、选择运发动、选择质量稳定的电器等。学生从中可以体会到生活中为了更好的做出选择推断常常要去了解一组数据的波动程度，仅仅知道平均数是不够的。 (2)波动性可以通过什么方式表现出来?第一环节中点明白为什么去了解数据的波动性，其次环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区分不大时，仅用画折线图方法去描述唯恐不会精确，这自然盼望可以消失一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性。 (3)第三环节 教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数

10、据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，教师也可以依据学生程度和课堂时间打算是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量。 三. 例习题的意图分析： 1. 教材p125的争论问题的意图： (1).创设问题情境，引起学生的学习兴趣和奇怪心。 (2).为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。 (3).介绍了一种比拟直观的衡量数据波动大小的方法画折线法。 (4).客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的。 2. 教材p154例1的设计意图： (1).例1放在方

11、差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规律之后，不言而喻其主要目的是准时复习，稳固对方差公式的把握。 (2).例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以仿照例1的格式解决其他类似的实际问题。 四.课堂引入： 除采纳教材中的引例外，可以选择一些更时代气息、更有现实意义的引例。例如，通过学生观看奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员依据平常竞赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些。 五. 例题的分析： 教材p154例1在分析过程中应抓住以下几点： 1. 题目中“整齐”的含义是什么?说明在这个问题中要讨论一组数据的什么?学生通过思索可以答复出整

12、齐即波动小，所以要讨论两组数据波动大小，这一环节是明确题意。 2. 在求方差之前先要求哪个统计量，为什么?学生也可以得出先求平均数，由于公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤。 3. 方差怎样去表达波动大小? 这一问题的提出主要复习稳固方差，反映数据波动大小的规律。 六. 随堂练习： 1. 从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm) 甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8; 乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11; 问：(1)哪种农作物的苗长的比拟高? (2)哪种农作物的苗长得比拟整齐? 2. 段巍和金志强两人参与体

13、育工程训练，近期的5次测试成绩如下表所示，谁的成绩比拟稳定?为什么? 测试次数 1 2 3 4 5 段巍 13 14 13 12 13 金志强 10 13 16 14 12 参考答案：1.(1)甲、乙两种农作物的苗平均高度一样;(2)甲整齐 2.段巍的成绩比金志强的成绩要稳定。 七. 课后练习： 1.已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为 。 2.甲、乙两名学生在一样的条件下各射靶10次，命中的环数如下： 甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4 乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7 经过计算，两人射击环数的平均数一样，但s s ，所以确定 去参与竞赛。 3. 甲、

14、乙两台机床生产同种零件，10天出的次品分别是( ) 甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4 乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1 分别计算出两个样本的平均数和方差，依据你的计算推断哪台机床的性能较好? 4. 小爽和小兵在10次百米跑步练习中成绩如表所示：(单位：秒) 小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9 小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8 假如依据这几次成绩选拔一人参与竞赛，你会选谁呢? 答案：1. 6 2. 、乙;3. =1.5、s =0.975

15、、 =1. 5、s =0.425，乙机床性能好 4. =10.9、s =0.02; =10.9、s =0.008 选择小兵参与竞赛。 人教版初二数学教案篇三 一、学习目标：1.多项式除以单项式的运算法则及其应用. 2.多项式除以单项式的运算算理. 二、重点难点： 重 点： 多项式除以单项式的运算法则及其应用 难 点： 探究多项式与单项式相除的运算法则的过程 三、合作学习： (一) 回忆单项式除以单项式法则 (二) 学生动手，探究新课 1. 计算以下各式： (1)(am+bm)m (2)(a2+ab)a (3)(4x2y+2xy2)2xy. 2. 提问：说说你是怎样计算的 还有什么发觉吗? (三

16、) 总结法则 1. 多项式除以单项式：先把这个多项式的每一项除以_，再把所得的商_ 2. 本质：把多项式除以单项式转化成_ 四、精讲精练 例：(1)(12a3-6a2+3a)3a; (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)(-7x2y); (3)(x+y)2-y(2x+y)-8x2x (4)(-6a3b3+ 8a2b4+10a2b3+2ab2)(-2ab2) 随堂练习： 教科书 练习 五、小结 1、单项式的除法法则 2、应用单项式除法法则应留意： a、系数先相除，把所得的结果作为商的系数，运算过程中留意单项式的系数饱含它前面的符号 b、把同底数幂相除，所得结果作为商的因式，由于目前只讨

17、论整除的状况，所以被除式中某一字母的指数不小于除式中同一字母的指数; c、被除式单独有的字母及其指数，作为商的一个因式，不要遗漏; d、要留意运算挨次，有乘方要先做乘方，有括号先算括号里的，同级运算从左到右的挨次进展. e、多项式除以单项式法则 第三十四学时：14.2.1 平方差公式 一、学习目标：1.经受探究平方差公式的过程. 2.会推导平方差公式，并能运用公式进展简洁的运算. 二、重点难点 重 点： 平方差公式的推导和应用 难 点： 理解平方差公式的构造特征，敏捷应用平方差公式. 三、合作学习 你能用简便方法计算以下各题吗? (1) (2)9981002 导入新课： 计算以下多项式的积.

18、(1)(x+1)(x-1) (2)(m+2)(m-2) (3)(2x+1)(2x-1) (4)(x+5y)(x-5y) 结论：两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差. 即：(a+b)(a-b)=a2-b2 四、精讲精练 例1：运用平方差公式计算： (1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b) (3)(-x+2y)(-x-2y) 例2：计算： (1)10298 (2)(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5) 随堂练习 计算： (1)(a+b)(-b+a) (2)(-a-b)(a-b) (3)(3a+2b)(3a-2b) (4)(a5-b2)(a5+b2) (5)(

19、a+2b+2c)(a+2b-2c) (6)(a-b)(a+b)(a2+b2) 五、小结：(a+b)(a-b)=a2-b2 第三十五学时：4.2.2. 完全平方公式(一) 一、学习目标：1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何解释. 二、重点难点： 重 点： 完全平方公式的推导过程、构造特点、几何解释，敏捷应用 难 点： 理解完全平方公式的构造特征并能敏捷应用公式进展计算 三、合作学习 .提出问题，创设情境 一位老人特别喜爱孩子.每当有孩子到他家做客时，老人都要拿出糖果款待他们.来一个孩子，老人就给这个孩子一块糖，来两个孩子，老人就给每个孩子两块塘， (1)第一天有a个男孩去了老

20、人家，老人一共给了这些孩子多少块糖? (2)其次天有b个女孩去了老人家，老人一共给了这些孩子多少块糖? (3)第三天这(a+b)个孩子一起去看老人，老人一共给了这些孩子多少块糖? (4)这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多?多多少?为什么? .导入新课 计算以下各式，你能发觉什么规律? (1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=_;(2)(m+2)2=_; (3)(p-1)2=(p-1)(p-1)=_;(4)(m-2)2=_; (5)(a+b)2=_;(6)(a-b)2=_. 两数和(或差)的平方，等于它们的平方和，加(或减)这两个数的积的二倍的2倍. (a+b)2=a2

21、+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 四、精讲精练 例1、应用完全平方公式计算： (1)(4m+n)2 (2)(y- )2 (3)(-a-b)2 (4)(b-a)2 例2、用完全平方公式计算： (1)1022 (2)992 人教版初二数学教案篇四 第一单元第一课爱在屋檐下 第一课时：爱在屋檐下 一、课前导学： 二、 呈现学习目标： 学习任务： 1、知道家庭的特点。了解家庭关系确实立、现代家庭的主要类型。 2、辩证地对待家庭中父母与子女权利义务关系的力量。 3、喜爱自己的家庭、喜爱的父母，感受父母对自己的爱心、抚育，敬重父母的劳动和情感 三、 学习流程： 流程一：自主学习 1、家庭是

22、由 、 或 结合成的亲属生活组织。 2、家庭关系确实立有多种情形： 3、家庭的构造现在一般为 和 。此外还有 和 4、在家庭关系中，最主要的是 的关系。 质疑：(预习后，不懂的地方请纪录在这里，课堂上我们共同争论) 流程二： 合作探究 (一)预习沟通展现： (二)解疑释疑： 解答： 流程三：探讨与提高 1、阅读课本p4两个关于家的故事，讲一讲家从不同侧面的理解的含义。(初步体会家庭的含义)绽开你想像的翅膀说一说家是什么? 2、假如你的家长没钱、没地位、甚至下岗，你会看不起他们吗?你是否会可怕把这样的父母介绍给你的同学熟悉? 3、你的家庭属于什么类型?你的家庭成员有什么值得称道的地方? 流程四：

23、检测达标 连线题 主干家庭 由父母与未婚子女两代人组成的家庭 单亲家庭 父母与多对已婚子女组成的家庭 核心家庭 由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代组成的家庭 联合家庭 父母中的一方与子女一起生活 单项选择： 1、对我们来说，在家庭关系中，最主要的是 a、与父母的关系 b、与兄弟姐妹的关系 c、与爷爷奶奶的关系 d、亲人关系 2、现在的家庭构造一般为 ( ) 主干家庭 单亲家庭 核心家庭 联合家庭 a、 b、 c、 d、 3、家的最主要特点是：( ) a、我们经常在不同意义上使用的字眼 b、它与家庭有关 c、家人都有血缘关系 d、家中有亲人、有亲情 4、我们最早承受教育的地方是：( ) a、学

24、校 b、家庭 c、社会 d、互联网 5、家庭关系确实立有多种形式，以下不属于家庭关系确立的情形的有：( ) a、依照法定条件和法定程序结婚组成新的家庭 b、因生育导致的血缘关系结合成的家庭 c、依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭 d、因工作和学习需要而组建的集体大家庭 四、学问网络(梳理本课学问，画出构造图) 第一单元第一课爱在屋檐下 其次课时：我爱我家 一、 温故知新： 1、家庭是由 、 或 结合成的亲属生活组织。 2、家庭关系确实立有多种情形： 3、家庭的构造现在一般为 和 。此外还有 和 4、在家庭关系中，最主要的是 的关系。 二、 呈现学习目标： 学习任务： 1、知道抚养和教育子女

25、是父母的道德和法律义务。 2、 收集父母为家庭作奉献的详细事例的力量。 3、 培育喜爱自己的家庭、喜爱父母的情感 三、 学习流程： 流程一：自主学习 1、家庭在我们人生中的作用?(家庭的意义：) 2、我国法律和道德关于如何父母对待未成年自己是怎样规定的? 预习自我检测： 1、 是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校; 是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。 2、母爱和父爱是 的爱、 的爱， 的爱、 的爱。 3、学会 、 ，是一切美德的生长点。 质疑：(预习后，不懂的地方请纪录在这里，课堂上我们共同争论) 流程二： 合作探究 (一)预习沟通展现： (二)解疑释疑： 疑问： 解答： 流程三：探讨

26、与提高 1、回家和父母交谈，请父母讲一讲你小时候的好玩的故事，选择一则简洁纪录在这里： 2、夸一夸你的父母，你的爸爸妈妈对家庭的无悔付出表现在许多方面，你能举两个例子来说一说吗? 3、每个同学都有一个温馨的家，你从哪些方面可以感受到家庭的暖和呢?请你举两个例子来说明： 流程四：检测达标 ( 一)自我检测： 单项选择： 1、天底下最无私的爱是：( ) a、母爱 b、父爱 c、师爱 d、友爱 2、父母对子爱的抚养教育是：( ) 亲情的自然流露 传统美德的彰显和发扬 当今道德的要求 当今法律的要求 a、 b、 c、 d、 3、家是我们：( ) 情感的栖息地 物质生活的后盾 发泄不满的地方 进展的大本

27、营 a、 b、 c、 d、 4、怡从小被寄养在外婆家，父母很少过问，也不负担抚养费。长大后，秀怡通过诉讼要求父母支付了教育、抚养费。这个案例说明父母对子女的抚养、教育是( ) a、亲情的自然流露 b、传统美德的彰显与发扬 c、社会主义道德的要求 d、社会主义法律的要求 5、陶行知为让儿子弃虚务实，特写了一副对联：“宁为真白丁，不做假秀才。”他履行了( ) 、抚养子女的义务 、教育子女的义务 、爱护子女的义务 、扶助子女的义务 辨析题： 天下无不是的父母 四、学问网络(梳理本课学问，画出构造图) 第一单元第一课爱在屋檐下 第三课时：难报三春晖 一、温故知新： 1、家庭在我们人生中的作用?(家庭的

28、意义：) 2、我国法律和道德关于如何父母对待未成年自己是怎样规定的? 二、 呈现学习目标： 学习任务： 1、懂得孝敬父母长辈表达在日常生活的方方面面。 2、 培育孝亲敬长的行为实践力量 3、树立家庭中的正确是非观念，增加履行家庭义务的责任观念。 三、 学习流程： 流程一：自主学习 1、为什么要孝敬父母? 2、怎样孝敬父母? 预习自我检测： 1、孝敬父母，就是子女对父母的 、 、 。其中最重要的是 。这是子女对父母哺育之恩的 ，是子女对父母应尽的 、 。成年子女假如不履行 的义务，不仅要受到 ，还要受到 2、孝敬父母需要付出，即要付出 。我们可能付出 ，付出 付出 ，但孝敬父母收获的是甜美。 质

29、疑：(预习后，不懂的地方请纪录在这里，课堂上我们共同争论) 流程二： 合作探究 (一)预习沟通展现： (二)解疑释疑： 疑问： 解答： 流程三：探讨与提高 1、阅读课本p12-p13小峰的故事，答复课本上的三个思索问题，并把答案写到课本空白处。 2、阅读课本p13-p14及p14的相关链接内容，归纳出每个故事的主题，及对我们的启发，写到课本上。 3、阅读课本p14-p15所供应的六个情境，体会什么是孝，什么是不孝。 4、阅读课本p15的相关链接，体会出孝敬父母的不同层次，想一想，你平常是怎样孝敬父母的，你认为孝敬父母应当表现在哪些方面? 5、把你尽孝后的感受和你的同桌共享。 流程四：检测达标

30、(一)自我检测： 单项选择： 1、一成年儿子把有贪污嫌疑的父亲举报给检察院，他的行为是( ) a、不孝顺的表现 b、是为父亲好，是孝顺的表现 c、是合法但不合情的 d、是想断绝父子关系 2、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”孟郊的诗给我们的启发是( ) a、父母在，不远游 b、母主内，儿闯外 c、子女一切服从父母 d、子女应当回报父母 3、以下有关孝敬父母的观点中，不正确的选项是( ) a、孝敬父母是做人的根本，是全人类的共同崇尚的美德 b、孝敬父母是中华民族的荣耀传统 c、孝敬父母，是最重要的是敬重量和爱戴父母 d、孝敬父母是成年子女的事，与未成年人无关( ) 阅读思索：

31、小磊的父母患有抑郁症，父亲踩黄包车，起早贪黑每个月也只有四五元的收入，家庭的贫困没有给小磊的成长带来阴影。他孝敬父母，为父母分忧，并未影响成绩，在阳光助学行动的帮忙下，小磊以优异成绩考上了清华大学计算机软件专业。 小磊的故事，给了你哪些启发? 找两句爱家，爱父母的名言写到这里： 四、学问网络(梳理本课学问，画出构造图) 第一单元其次课我与父母交朋友 第一课时：严也是一种爱 一、温故知新： 1、为什么要孝敬父母? 2、怎样孝敬父母? 二、 呈现学习目标： 1. 了解与父母产生冲突的缘由; 2. 明确产生代沟的直接缘由和代沟; 3. 逆反心理的表现、分析及危害; 三、 学习流程： 流程一：自主学习

32、 请同学们收集一个关于代沟或者逆反心理的事例(可以是新闻，也可以是自己或朋友的例子) 【预习自我检测】 根底学问填空题： 1、产生代沟的直接缘由是 。 2、代沟的实质是反响在 差异背后的多重代际的差异。 3、我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求，经常产生反感，即产生 。 4、代沟的详细表现为： ; ; 。 5、对于逆反心理要 。 6、为了不损害自己和自己最亲近的人，就要努力克制 ，在心情冲动是要 。 流程二： 合作探究 1.逆反心理的主要表现? 要我这样，我偏要那样;你说这个好，我非说那个好;让我信任这个。我非要信任那个不行。 2.逆反心理产生的缘由? 两代人的分歧，使子女对父母的思想观念

33、、管教方法、严格要求，经常反感，既产生逆反心理。 从子女的角度看，产生逆反心理往往由于为了维护自己的良好形象和自尊，有时不能掌握自己，独立意识比小时候明显增加，有了不同于父母的兴趣和追求。 3.正确对待逆反心理? 逆反心理不能一概说是错，有的抵抗不无道理。父母不是圣人，他们的观念有时落后;在家庭教育方面，他们难免有误区。 流程三：探讨与提高 区分分析： (1)代沟的责任主要在父母。 (2)要坚持自己正确的看法，就是得理不让人，假如父母错了，也坚决不让步。 流程四：检测达标 1、对于“代沟”熟悉正确的选项是( ) 年龄的差距是产生代沟的根本缘由 其实质是反映在年龄背后的多重代际差异，如生活态度、

34、价值观念、兴趣爱好、行为方式等 代沟是最深最宽的沟，无法跨越的 差异产生漂亮，彼此接纳越过代沟观赏对方，才能进展有效地沟通 a、 b、 c、 d、 2.对于逆反心理产生的缘由，熟悉正确的选项是( ) a、父母不能敬重子女的独立意识 b、子女观点片面、偏激，不能理解父母的关爱 c、青春期和更年期闹战斗，什么道理也讲不清 d、父母和子女双方都有责任，缺乏公平沟通 3、“我妈妈一件事要说上七八遍”、“我妈妈每天要唠叨两句话：早上是好好读书;晚上是饭吃好做作业去。”对父母的唠叨，你认为以下看法正确的选项是( ) a、父母的唠叨是出于对我们的爱 b、我们已经长大了，不需要父母的嘱咐与照顾 c、父母爱唠叨

35、是对我们的不信任 d、我们应当敬重父母，理解父母的苦心 4、在身心的成长过程中也有苦恼，与父母之间的“代沟”就是一大苦恼。下面现象中，表达了两代之间的“代沟”的是( ) a、父亲喜爱下棋，我喜爱篮球 b、每天出门前妈妈总是没完没了地叮嘱，这让我心烦 c、父母对我期盼太高，让我去实现他们的夙愿 d、父母只会工作、挣钱，不懂享受生活，对周杰伦、s.h.e、cs、街舞、nba一无所知 6、来自父母的心声孩子，我为什么会打你? 在全部苦口婆心都宣告失败，在全部的夸奖、批判、恫吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最终一件武器这就是殴打。我慎重地使用殴打，如同一个穷人使用他最终的金钱。我一次又一次问自己：

36、是不是到了非打不行的时候?不打你我还有没有别的方法?只有当全部的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手。每一次打过你之后，我都要深深地自责。假设惩处我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不行以替代，也无法转让，它犹如饥饿中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一局部。这道理可能有些浅显，或许要到你也为人父母时，才会理解。 谈谈上述材料给你的启发。 【中考演练】 1.在某一次的单元测验中，可小聪的成绩只有50分。教师要求同学把卷子拿回去要家长签名并写上意见。其次天回到学校，小聪的教师问小聪为什么没有意见和签名，小聪用手指了指脸(红红的一巴掌)便说：“教师，家长的

37、意见签在这里了。” 你想对文段中的孩子及其家长各说些什么? 第一单元其次课我与父母交朋友 其次课时：两代人的对话 一、温故知新： 1、产生代沟的直接缘由是 。 2、代沟的实质是反响在 差异背后的多重代际的差异。 3、我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求，经常产生反感，即产生 。 4、代沟的详细表现为： ; ; 二、 呈现学习目标： 1.正确熟悉与父母的冲突，能够与父母架起沟通的桥梁。把握与父母交往的艺术。 2.如何架起沟通的桥梁? 三、 学习流程： 流程一：自主学习 1. 我们与父母之间简单产生冲突的冲突，对此不能( )不能( )，但也不能( )，积极的做法是从现实中( )。 2. 我们与

38、父母进展沟通，其实是辨明是非，寻求结果的过程。有效沟通要把握根本要领。其中( )是前提，( )是关键理解父母的有效方法是( )沟通的结果是( )。 质疑：(预习后，不懂的地方请纪录在这里，课堂上我们共同争论) 流程二： 合作探究 借我一双慧眼正确对待与父母的冲突 依据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，由于家里的冲突易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进展争论。 流程三：探讨与提高 p23页活动。这两种说法有道理吗?说说你的看法。 流程四：检测达标 1.从主观上产生逆反心理的缘由有( ) (1)青少年主观意识日益增，盼望摆脱成人监护。(2)父母管教

39、方法不当(3)两代人之间的代际差距。(4)一些影视剧的不良影响。. a.(1)(2) b.(1) c.(3)(4) d.(2)(3)(4) 2.我们与父母发生冲突时应实行的正确做法有( ) a.与父母冷静沟通，要求母亲敬重自己的隐私。 b.无条件承受父母管教，对母亲的做法不予计较。 c.与母亲剧烈争吵，指责父母不对，不再搭理父母。 d.理解父母良苦专心。建议母亲用恰当的方式行使监护权 3. 在家庭中，我们与父母之间发生冲突时，首先需要( ) a.讲清自己的理由，明辨是非曲直 b.冷静下来，心平气和的与父母商议。 c.坚持自己的想法，实现自己的目的 d.放弃自己的要求，躲开家长。 4. 以下与父母沟通的技巧和方法中，你认为不正确的选项是( ) a.每天找一点时间和父母主动谈谈自己的学校，教师，朋友。 b.每周至少与父母一起做一件事，边做事边沟通。 c.自己做错事，不能让父母知道，以免父母生气。 d.与父母沟通效果不好时，不随任凭便发脾气避开做出损害父母的事。 5.父母，子女之间需要沟通，下在理解正确的选项是( ) (1)父母子女之间的彼此了解是相互沟通的前提。(2)敬重理解是彼此沟通的关键(3)沟通的有效方法骒换位思索。(4)沟通的结果是求同存异。. a.(1)(2) b.(1)(2)(3) c.(3)(4) d.(1)(2)(