人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学反思.docx

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1、 人教版四年级下册鱼游到了纸上教学反思 本篇课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导学生从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。本节课，我以参加式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简洁朴实的教学中，促进学生的进展。现在我就从以下几点和大家沟通我对这节课的一些思索。 一、引发质疑，激发兴趣。 有一位名师说过：“课的.第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力嬉戏引入，然后话锋一转，把学生的留意力吸引到了课题上，激起了他们的奇怪，点

2、燃他们求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。 二、以读悟语(语言文字)，以读悟情。 我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中消失的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会用词、用句的精妙，突破了重点和难点。 三、动静结合，激发学生积极参加。 受参加教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课假如恰当运用动与静的结合，学生就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动

3、，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊异地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引学生积极参加到课堂活动中。以上几点我自认为我还是做得比拟好的，能在简简洁单中进展了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，表达了工具性和人文性的统一。 人教版四年级下册鱼游到了纸上教学反思2 1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进展生疑，从而触及学生“最近进展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的力量。 2、问题提出来以后如何解决，引导学生仔细读书，从详细的语境中去找答案，鼓舞学生

4、从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑力量。鼓舞学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培育了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的根底。 3、教学方法、教学手段合理。 在提醒课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复争论、理解内容的根底上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿势，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比拟轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。 4、加强了读的训练。 教学过程表达了语言文字的训练，特殊是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培育了学生的读书力量和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门翻开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进展了思想教育。