人教版数学《数字的用处》教学反思.docx

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1、 人教版数学数字的用处教学反思 数字的用处是北师大版六年级上册“生活中的数”中的一个内容，本节课主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中应用，并通过观看、比拟、猜想来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数进展编码，初步培育抽象力量和概括力量。 设计本节课时，我非常注意广泛地收集生活中的编码，教学中我把教材作了一些调整，选择以身份编码这一内容为载体来学生熟悉数字编码，理由有2点： 是从学生认知的角度看，身份编码学生更熟识，更感兴趣，应用更广泛； 是从编码的内涵上来看，身份编码所表达的信息量更大，编码思想的表达更充分，而我们熟识的邮政编码也只是一个简洁地地址码。

2、 最终我设计了一个给全年级学生编学号的环节，进一步体验编码在生活中的应用，这个学号不在乎学生编得怎么样，重要是学生知道编学号要知道哪些信息，体会编码的过程。 整个教学中我创设了与生活情境相关的教学环节，努力表达编码所蕴含的数学思想与方法，从编码的科学、标准性到编码的进展与完善，让学生在辨析中沟通、在感悟中体验，让学生的视野更宽广，思路更开阔，逐步表达到数学的一些简洁规律与根本思想。 数学数字的用处教学反思 篇2 数字的用处是北师大版版六年级上册的内容。分析这节课的教学要求，我认为这节课主要是让学生经受设计编码的过程，通过观看、比拟、沟通来探究设计编码的一般规章，并在详细情境中，了解一个“编码”

3、中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培育学生的创新意识和实践力量。教学的重点是让学生理解数字编码的精确性和简洁性，感受数字在沟通和传递信息中的作用。 基于以上熟悉，在教学中，我进展了以下几个活动： 活动一：发觉数字，感受生活。 通过让学生说生活中一些常用的电话，使学生体会到数字在生活中的作用及其重要性。在这个环节，学生对生活中的数发出了赞叹，对学生也进展了一次真正的德育教育。 活动二：感受数字，体验生活。 通过学生的学号、邮政编码、身份证号码的综合学习，进一步让学生感受到数字在生活中的广泛应用及给人们带来的便利： 1、熟悉信封上的邮政编码。 2、熟悉中国各

4、邮区邮编。 3、出示身份证，沟通从身份证中猎取的信息。 4、说说你知道的车牌号码及数字表示的意义。 活动三：运用数字，创意编码。 运用所学的”学问解决生活中的问题，提高学生应用数学学问解决实际问题的力量。在稳固练习中，我设计了如下活动，让每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码，然后沟通评价。学生在活动中深切体悟到数字的魅力，感受到数字的有用性，从而激发学习数学的热忱。充分感受到了数学与生活的联系，尝到了学习数学的乐趣。 数学数字的用处教学反思 篇3 数字的用处是北师大版教材六年级上册的内容。这节课主要是让学生经受设计编码的过程，通过观看、比拟、沟通来探究设计编码的一般规章，并在详细

5、情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培育学生的创新意识和实践力量。我有以下几点体会： 1、优化教学素材 开放教学内容 新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、熟悉邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种状况，我对教学内容进展调整，把邮政编码作为课后了解的学问，增加了趣味性强的长途电话区号的学问。 在新知呈现形式上，我没有根据过去的传统教法：先让学生讨论邮政编码和身份证号码的编码规章，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探究讨论”做为教学着眼

6、点，制造性地对教材进展了筛选调整，先让学生自主探究编码的简洁方法，感受身份证号、电话号码的编码规章及其运用价值。我对生活中的编码进展收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生供应了宽阔的视野，表达了数学与生活的广泛联系。最终让学生利用编码学问查找刘翔的房间号，“访问刘翔”这一情景的创设，让全部学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得快乐。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的制造性。 2、小组合作沟通 渗透数学思想 本课在提醒课题后，我让学生尝试编码。学生先思索，为全校每位同学都编一个号码，你觉得需要几个数

7、字？要表示哪些信息？学生独立思索后，自主编码，再在小组内沟通。在学生充分地争论沟通后全班汇报时，课堂成了“学生讨论成果公布会”，学生充当了小教师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展现。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发觉、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，观看思索这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么挨次排列，每个信息用几个数字表示。在合作沟通中找出编码的一般规章。整个环节中，课堂上消失了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛沟通思想的时机，他们大胆发表个人

8、见解，在争辩中活泼了思维，在碰撞中发出朵朵才智的火花，提升了学习的品质。 新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在学问的进展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注意了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都表达了符号化的思想。学生在不断地改良编码过程中也概括出了编码的优点和方法。 3、个人猜测验证 提升自学力量 在解读身份证号码的编码规章时，我先请学生在小组内比拟收集到小组成员的身份证号 码，再大胆猜想每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内沟通自己的猜测。汇报沟通后，播放了课件2位同学采访派出所户籍治理人员的DV，通过

9、观看课件，验证了自己刚刚的猜测。就这样，让学生在探究中猜测，在猜测中验证，他们的探究欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的力量。 4、开篇独具一格，结尾创新延长 别具一格的开头，能够激起学生对学习内容的兴趣，好的结尾，则能够将孩子的兴趣无限延长！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的答复“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的其次种功能挨次，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生连续感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了

10、一个常用的电话号码报警电话。从而引出了数字的第三种功能编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字根据不同挨次排列起来，可以表示数量、可以表示挨次，还可以表示编码。这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。 本节课的结尾：数字在我们身边，随处可见，微妙无穷。同学们，我们的将来社会将是一个信息数字化的时代，还有很多数字编码等你们发觉，等你们设计，盼望你们能用今日所学习到的学问解决更多的实际问题。黄教师留下我的一个编码，等大家讨论。邮政编码：277100，你们的讨论有什么收获或者疑问，可以用适当的方法与我沟通争论。这样的结尾将学习延长到了课后，学习的效果可见一斑。 这节课也有一些圆满之处：由于本次借班上课，课前对学生的详细状况了解不够充分。泡小学生一入校就有学号，每个学号都是以毕业年份编写的。虽然泡小每个年级最多9个班，但是学校规定班级数字都用了2个数字表示。所以教学时，对课堂中消失的各种生成没有充分的估量。