人教版物理九年级下册电子版教案.docx

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1、课题 第十九章生活用电第 1 节 家庭电路【教学目标】一、学问目标1.理解、把握家庭电路的组成.2.懂得火线、零线的概念.3. 理解保险丝的作用. 4. 了解插座及家用电器的接地. 5.了解测电笔的构造及使用方法.二、力气目标会解决有关家庭电路的简洁问题.三、情感目标树立理论联系实际的思想.【教学重难点】虽然学生对家庭电路有确定的了解，但家庭电路与生活实际联系格外严密，应把培育学生应用物理理论学问解决实际问题的力气作为重点教授给学生.【教法】本节课教学 内容可以主要实行问答形式教授，通过提问引起学生对身边生疏的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避开理论化，要求到达理论联系实际的目的，让学生体会到

2、物理学问确实可以解决实际问题.【课时安排】 1 课时【教学过程】家庭电路一、课导入1. 大家可能有过这样的经受：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里全部电器一下子都停顿了工作.有时当你翻开台灯预备做功课时，灯泡闪了 几下便灭了，但其他电器却仍能正常工作.为什么有时全部电器一起停顿工作，而有时某个 电器坏了却不影响其他电器的工作呢？2. 假设你家中全部的电源插孔都被占满了，但又添置了电器，怎样做才能使电器也能工作起来？假设能准确答复上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成. 二、课教学演示家庭电路组成板.1.进户线.进户线有两极，如图 1 中所示A 和 B.其中一根是火

3、线，一根是零线，家庭电路中的零 线一般是接地的，因此零线与大地地线之间不存在电压；但火线与零线之间存在220 V 电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线， 如此按确定频率变化，即我们家庭电路使用的是沟通电.为了保证某个电器发生故障后不影响其他电器的工作，各个电器都应是一端接在火线 上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其他支路仍能工作， 所以台灯坏了，并不会影响电视机等其他电器的工作.2. 保险丝如图 1 中的D.提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有力气购置各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？讲解：由于各个电器是并

4、联的，同时使用的电器越多，干路即进户的火线和零线上的电流 就越大.但进户线是有确定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，假设通过的电流超过此 值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危急.在火线和零线上分别串入两 根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使全部 电器停顿工作，避开发生火灾，同时提示用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见， 我们在使用电器时确定要留意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量.提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？ 讲解：保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的.当干路电流过大时，保险丝 发热很快

5、，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停顿工作.因此在供电正常状况下，家中全部电器同时停顿工作，往往意味着保险丝熔断了.有些用户为了自家用电便利，私自将保险丝换成粗的允许通过的电流大或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了.但这种做法引起的后果是极其危 险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路集中开去，而保险丝却平稳无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用.3. 插座见图 1 中的E提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？ 在我们房间的墙壁上往往有电源插孔可看教室

6、中的实物这就是插座如图2 中的对于三孔插座如图 2 中的乙，一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水甲和乙.插座的每个孔中都有金属片，假设插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线.当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了.机等电器的外壳原来是与火线绝缘的，但假设天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连， 人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电.假设将电器外壳与地线相连， 人与外壳间没电压，就安全了.由于上述缘由，这种电器的插头是三脚的如图2 中的丙， 最上方

7、的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了.假设多个电器都要用同一个插座，就必需用插座板了出示实物插座板，这样可以解决多个用电器的用电问题.观看翻开的插座板，提问：（1） 插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？（2） 怎样安装插座板？（3） 安装插座板时确定要留意什么问题？两根导电的弹簧片间必需绝缘（4） 插座板外壳上的数字有什么意义？ 4.照明线路如图 1 中的F（1） 让学生观看线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？ 要求学生通过争论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人假设触摸电的产绝缘处便会发生危

8、急.（2） 让学生课后观看螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？5. 电能表如图 1 中的C提问：1电能表能否安装在图 1 的“E”和“F”之间？（2） 某电能表上标有“220 V，10 A”字样，这是什么意思？（3） 电能表上的“1500 rkWh”字样表示什么意思？要求学生明确：该字样说明用户用电能1 度时，此电能表的转盘会转1500 转.例题某电器单独工作 30 分钟的过程中，该电能表的转盘转了 500 转，则该电器的功率应为多少？可否依据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？6. 测电笔.由于火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管

9、的电阻比人体电阻大很多，所以大局部电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光.假设笔尖接触的是零线，氖管就不会发光.测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压.千万不要用低压测电笔去测高压火线，由于此时人体按比例分得讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线.我们可以用测电笔来完成这项工作. 测电笔的构造如图 3 所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成.在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，假设遇到的是火线，则氖管发光.这是的电压会超过人体所能承受的安全电压.7. 漏电保护器在建的楼房里，把握插座的总开关上大多装有漏电

10、保护器，正常状况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应当有电流直接流入大地.但是假设站在 地上的人不留神接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的漏电保护器会快速切断电流，对人身起到保护作用.三、课堂小结 略 四、布置作业【板书设计】第 1 节家庭电路1.家庭电路的组成2. 火线和零线：试电笔的使用3. 漏电保护器【教学反思】这节课的教学设计理念是“有用性”，把“家庭用电”与我们的具体生活联系起来，打破教材不合时宜的局限性，完全依据我们现代家庭具体的“家庭电路”，进展教学设计，自行设计安装“模拟电路试验板”，这一点得到了兄弟学校同行的赏识.相对于教材做了多项补充：

11、 1.演示并讲解： A、电子电能表：相对于感应电度表的优点、读数、计算用电度数、铭牌等. B、空气开关：作用C、漏电保护器：作用. D、每位同学都同时使用了测电笔. 2.分发和局部讲解了“安全用电常识”资料.这节课的教学容量较大，上起来感觉时间紧.我的想法是，在今后的教学中把“课件”、试验、学生活动等教学元素有机地结合起来，使这堂课变得更加完善.课题第 2 节家庭电路中电流过大的缘由【教学目标】1. 理解短路是造成家庭电路电流过大的缘由之一.2. 理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大，用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一缘由.3. 培育学生运用物理学问分析实际问题的力气.【教学

12、重难点】重点：分析家庭电路电流过大的缘由. 难点：家庭电路中功率的计算.【教具】家庭电路示教板一块，沟通电流表一只，60 瓦台灯一盏，500 瓦电炉一只，不同规格的保险丝几根，写有例题的小黑板一块.【课时安排】 1 课时【教学过程】1. 复习提问，引入课(1) 问：照明电路由哪几局部组成？保险丝用什么材料制成？在电路中起什么作用？分别请学生答复(2) 问：同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的状况吗？ 请说“有”的一位同学说明是在什么状况下被烧断的.(3) 引入课：保险丝被烧断，说明电路中的电流过大，那么是什么缘由引起家庭电路中的电流过大的呢？2. 进展课(1) 用电器总功率过大依据公式 P=U

13、I 分析得出：A.总功率越大，干路中的电流越大，总功率过大，保险丝熔断，B.计算通过保险丝总电流.例题：某家庭电能表上标着“220 V 5 A”字样，电路中接入40 W 的电灯 5 只，70 W 的彩电一台，100 W 的电冰箱一台，700 W 电饭锅一只.在这些用电器同时使用时，能否再接上一只 500 W 的热得快？不能接指出：居民楼里假设同时使用几个大功率的用电器，楼里的总保险丝会熔断，使整个楼断电.因此为了节约用电，也为了不给大家带来断电的麻烦，家庭电路中不宜同时使用几个大功率的用电器.教师小结：家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的一个缘由. (2)短路是引起电流过大的另一个缘由演

14、示短路试验出示家庭电路示教板.A.给示教板接通电源，闭合开关灯亮，然后断开电源；B.把 示教板尾部的火线零线搭接在一起，造成短路，再给示教板通电，观看到：在通电的瞬间同时听到“啪”的一声响，保险盒火花一闪，灯并未被点亮.教师拔出保险盒盖给学生看，保 险丝已被熔断.C.断开电源，排解短路，给保险盒盖换好保险丝，再通电，灯又亮了.问：通过此试验，你知道了什么？学生答：由试验知道，短路时，电路中电流过大，使保险丝熔断，但灯没有烧坏.分析教师在黑板上画出图 1，再画出等效的图 2，然后引导学生分析：短路的危急和哪些状况下会发生短路表达：发生短路时，通过导线的电流是正常时的几千倍，而产生的热量又是跟电流

15、的平方成正比，所以短路会使导线快速变热，甚至使电线的绝缘皮燃烧起来，造成大事故， 因此在生活用电中要尽可能避开短路的发生.让学生分析：家庭电路中在哪些状况会发生短路.学生可能答：装修电路时不细心， 使火线和零线直接连通.灯座、插座的两个接线柱接线不好，而使火线与零线相碰等.教师小结，刚刚从试验观看和理论分析上都说明，发生短路是电路中电流过大的一个缘由，要安全用电，必需避开发生短路.3. 保险丝的作用学生自学课本第 111 页保险丝的作用，登记疑问，教师解答.4. 布置作业（1） 课本上本节练习 1、2.（2） 将你家里的全部照明用具和家用电器及其功率列表写在作业本上.并计算一下所 有用电器同时

16、工作时的总功率和通过保险丝的电流I 总，比较I 总和电能表上的额定电流I. 假设I 总超过了I，你将实行哪些措施，才能保证安全用电.【板书设计】第节家庭电路中电流过大的缘由缘由：.家用电路总功率过大.短路保险丝【教学过程】本节“家庭电路中电流过大的缘由”是学生学习家庭电路其次节课，是学生理论联系实际力气的提升，对学生的安全用电和培育学生运用物理学问解决实际问题的力气是格外重要的.本节课的设计遵循“直观感知操作确认思辩论证”的生疏过程，留意引 导学生通过观看、操作沟通、争论、有条理的思考和推理等活动，让学生通过自主探究、合作沟通，建立安全用电的良好习惯.本节课的设计留意训练学生准确表达物理语言、

17、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译本节课设计了提问、猜测、试验、论证、练习等环节，能从易到难，由浅入深地强化学问的应用，中承受一题多解，一题多变的变式教学，有利于培育学生思维的宽阔性与深刻性.本节课的设计还留意了多媒体关心教学的有效作用，在复习引入，理论论证、练习的过程中，都有效地使用了多媒体.教学效果不错.同学们都把握了家庭电路中电流过大的缘由：短路或用电器的总功率过大.课题第 3 节 用电安全【教学目标】1. 记住安全电压的数值.2. 知道触电的缘由和触电的几种形式.3. 知道安全用电的常识.【教学重难点】安全用电原则【课时安排】 1 课时【教学过程】1. 引入课教师通过实例，表达随着

18、科学的进展，随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电.接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片；如夜晚的教室里灯光光明，同学们在灯下读书； 节日的天安门城楼，被灯光点缀得格外辉煌；大型电网等，用来激发同学们的心情.教师再 话锋转到接连不断发生的触电事故，给国家、给个人都带来了不行挽回的损失.但是触电事 故是可以避开的.假设我们把握了安全用电的原则，并严格依据用电的要求去做，我们就可 以驯服电，让它成为我们的好朋友，为生活和工农业生产、国防科技效劳.那么，怎样才能 做到安全用电呢？安全用电的原则是什么？这就是我们今日这节课要争论的.2. 进展课1问：你们知道触电是怎么回事吗？引导学生课本上的第一个问

19、和答.然后教师指出由于人体是导体.人体触及带电体时，有电流通过人体.这就是触电.电流对人体的危急性跟电流的大小，通电时间的长短等因素有关.2问：人触电确定会死亡吗？发生触电事故的缘由是什么？安全电压值是多少？引导学生看课本.然后让学生争论以下问题：依据欧姆定律知道，导体中的电流大小跟什么 有关？用两手分别触摸一节干电池的正负极，为什么没有发生触电事故？通过人体的电流大小打算于什么？安全电压值是多少？教师小结：通过人体的电流大小打算于外加电压和人体的电阻；安全电压，只有不高于36 伏的电压才是安全的；家庭电路的电压是220 伏，动力电路的电压是 380 伏.触电事故是由于过大的电流通过人体而引起

20、的，且通过人体的电流越大，通电的时间越长、越危急.（3） 问：家庭电路中的触电事故是怎样发生的？低压触电的两种形式引导学生看课本.明确家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的.再引导学生观看课本图 19.3-2，并请学生指出图甲和图乙中电流的回路，然后教师指出触电的两种形式：回路，然后教师指出触电的两种形式：双线触电图甲：站在绝缘体上的人假设同时触到两极电线时，电流将由火线进入人体到另一根线零线而形成回路，造成触电事故.指出：为了安全用电，确定不要接触没有 绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体.单线触电图乙：站在地上的人触到火线，则电流火线进入人体到地，经地线形成回路，造成触电事故

21、.（4） 家庭电路安全用电的常识引导学生看课本.然后问：生活用电中要特别警觉什么？学生答：要特别警觉原来是绝缘的物体导了电，原来是不该带电的物体带了电.教师用幻灯片打出课本上的图 19.3-4 的 3 个图或出示挂图，指图提问，如用幻灯片打出甲图.教师指图提问：这是什么现象？生活中还有哪些这类现象？应当怎样防止？由学生争论答复.教师归纳小结：留意防止绝缘局部破损.保持绝缘局部枯燥，不用扳开关，不在电线上晾衣服.有人触电，要先切断电源，或假设用干木棍等绝缘体拨开电线.架设电视天线时，留意不要触及电线.高压触电的两种形式高压电弧触电：当人体靠近高压带体确定距离时，高压带和人体之间会发生放电现象，

22、这时有电流通过人体，造成高压电弧触电.跨步电压触电：高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压，当人走近断头时，两脚位于离断头远近不同的位置上，因而两脚之间有了电压跨步电压.这时电流通过人体，强调指出：为了安全用电，不要靠近高压带电体.7触电的急救引导学生看课本第十个问和答，知道生活中人触电、发生火灾的一些急救方法.让学生自学课本第 115 页记住安全用电原则并了解防雷的相关学问.3. 小结师生共同小结（1） 安全电压值.（2） 触电的缘由及触电的四种形式.（3） 安全用电的常识.（4） 触电急救的方法.4. 问：同学们，你们的家庭电路中有没有违反安全用电的地方？你有没有觉

23、察学校的电路中有违反安全用电的地方？留意防雷【板书设计】第 3 节 安全用电1. 对人体安全电压为 36 V，我国家庭电路电压为 220 V.2. 常见的触电事故.3. 安全用电原则4. 留意防雷【教学反思】电与人们生活的关系格外亲热，把握安全用电常识是格外重要的.本节课从学生生活实 际入手，体验合作、探究的乐趣，并能向四周的人提出安全用电建议，进展安全用电学问的宣传活动，养成科学、安全的生活意识.开课伊始，先让学生谈电给人们的生活带来了那些好处后，接着引出用电不当还能给人们带来的危害，并结合自己课前收集的资料和生活阅历，对电给人、财产造成的损害和损失有一个感性的生疏，触及学生的情感世界，引导

24、学生自己去探求损害大事产生的缘由，给学生的自主探究营造充分的空间，在确定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对四周事物的奇异心，满足了学生的求知欲，培育了学生的问题意识.其次，引导学生小组合作，争论沟通生活中常见的安全用电方面的常识.但没有在此环节教学最终作应有的总结与强调.特别是一些常常遇到的安全用电常识，没有给学生着重的 强调，从而使这一环节的教学效果大打折扣，使本节课的教学目标没有得到较好的落实.最终，就是让学生在纸上写温馨提示.当时设计此环节，觉得学生可能通过一节课的学习会很好地了解安全用电常识，不用过多的时间去总结与整理.只需要选择自己认为要做到 安全用电最值得留意的一条去写.但事与

25、愿违，不但没有到达预期的效果，而且我感觉这一 环节的设计只是为了完成这一教学设计而存在，而且处理得有点仓促.假设能让学生把自己 这节课学到的都写下来，然后再汇报、沟通、补充，并最终得到一个比较全面的安全用的常识，我想会更好.课题 其次十章电与磁第 1 节磁现象磁场【教学目标】1. 复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向性.2. 说出磁极间相互作用的规律.3. 说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用.4. 会用磁的有关学问，解释简洁的磁现象.5. 知道磁体四周存在磁场.6. 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.7. 知道地球四周有磁场及地磁场的南、北极.【教

26、学重难点】重点：磁极间相互作用的规律；知道磁体四周存在磁场.难点： 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.【教法教具】教法：探究、讲授、试验教具：多媒体、条形磁铁、U 形磁铁、小磁针假设干、投影仪【课时安排】1 课时【教学过程】一、引入课介绍生活中的有关磁现象及本章所要争论的内容.在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述，学问主线格外清楚.问题初中学过磁体有几个磁极？学生答磁体有两个磁极：南极、北极.问题磁极间相互作用的规律是什么？学生答同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.问题两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？学生答磁场.过渡语磁场我们以前就有所了解，从今日

27、我们要更加深入地学习它.二、课教学1. 磁现象（1） 通过介绍人们对磁现象的生疏过程和我国古代对磁现象的争论、指南针的制造和作用来生疏磁现象.（2） 可以通过演示试验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地生疏磁现象.2. 磁场演示教材第 120 页图 20.1-4：应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体的作用而生疏磁场.演示教材第 121 页图 20.1-5 与图 20.1-6：引入磁感线.用磁感线描述条形磁铁和 U形磁体的磁场.3. 地磁场让学生明白地理的南

28、北极和地磁的南北极的区分，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的争论.用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极.三、对本节学问做简要的小结四、作业：1.让学生复习课本内容.2. 指导学生阅读科学世界3. 完成问题与练习做练习【板书设计】第 1 节磁现象磁场1.磁现象（1） 磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性.具有磁性的物体叫磁体.（2） 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.与电荷类比 2.磁场（1） 磁场的概念：磁体四周存在的一种特别物看不见摸不着，是物质存在的一种特别形式.（2） 磁场的根本性质：对处于其中的磁极有力的作用.（3） 磁场是媒

29、介物：磁极间的相互作用是通过磁场发生的.3. 地磁场【教学反思】1. 对教学模式的反思：与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以“学生为中心” “以实践为中心”的的教学观点，物理教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生把握了学习物理 的主动权、处于主动、乐观学习的地位，很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式. 同时，网络化物理教学可以在教师与学生、学生与学生之间进展双向信息沟通,加强了师生、生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和学生在学习活动中的思考与创.网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是

30、它往往不能准确地表达某些学问 ,反而给学生造成认知上的误区,同时学生的动手力气也得不到很好的训练.物理网络化教学效果 取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性,多媒体技术应用与物理教学 内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,只有承受恰当的教学方法 和手段,才能确实到达提高教学效果的目的.2. 对教学方法的反思：本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：1引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢?2充分发挥学生自主性，让学生自己搜寻网上信 息，在完成教师布置任务的同时，学习相关的学问,激发学生学习兴趣，培育学生归纳总结 力气.3承受自主探究

31、、合作学习的方式，复原了物理规律的觉察过程，教师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色.课题第 2 节电生磁【教学目标】1. 学问和技能l 生疏电流的磁效应.l 知道通电导体的四周存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相像.l 能正确运用安培定则推断通电螺线管的磁极，及应用安培定则推断通电螺线管中的电流方向.2. 过程和方法l 观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系.l 探究通电螺线管外部磁场的方向. 3.情感、态度、价值观l 通过生疏电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的微妙.【教学重难点】重点：探究通电螺线管的磁场规律；能正确运用安培定则推断通电螺线

32、管的磁极，及应用安培定则推断通电螺线管中的电流方向难点：能正确运用安培定则推断通电螺线管的磁极，及应用安培定则推断通电螺线管中的电流方向【教法教具】安排电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线、螺线管等【课时安排】 1 课时【教学过程】一、前提测评1.静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极.2. 同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的.以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做.3. 磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可4. 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫. 二、导学达标引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让

33、学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、把握磁场？进展课：1. 电流的磁效应：试验：教材第 124 页图 20.2-1 所示.结论：通电导体的四周有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应.也叫奥斯特试验思考：为什么手电筒、一般电线通电时吸引力似乎不存在？如何增加磁场？做成螺线管，也叫线圈，如开头的试验2. 探究：通电螺线管的磁场猜测：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相像？1试验：教材第 125 页图 20.2-4 所示比照条形磁体结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相像.指出N 极、S 极猜测：转变电流方向，磁场方向会不会变化？

34、2试验：第 125 页试验能否利用一句话来概括这普遍性的规律？参考127 页3安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N 极.练习：推断一些通电螺线管的N、S 极3. 达标练习：课本后 127 页 “动手动脑学物理”完本钱节内容. 小结依据板书，总结本节内容，明确重、难点.课后活动完成课本课后未完成的内容；课本后练习.【板书设计】第 2 节电生磁1. 电流的磁效应：通电导体的四周有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应.2. 探究：通电螺线管的磁场3. 安培定则：右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那一

35、端就是通电螺线管的N 极.【教学反思】这节课的一个特点是师生对话多.对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一 个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性， 让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过 程.另一个特点是探究试验多.在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可 能地参与学问的产生和进展过程中，从承受学问转变为觉察学问，到达培育学习力气的目的. 虽然探究试验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该试验在器材不多的情 况下，要留意演示试验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要

36、的.试验用的 磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观看过程中有利于思考.另外几个试验尽量让学生动手，由于该试验涉及的器材以前都用过，步骤也不简洁， 能调动学生学习的乐观性.课题第 3 节电磁铁电磁继电器【教学目标】1. 知道电磁铁的构造并能自制电磁铁.2. 了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系.3. 知道电磁继电器的构造和工作原理.【教学重难点】重点：电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系. 难点：知道电磁继电器的构造和工作原理.【教具】电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、电磁继电器、电磁继电器挂图、小灯泡一只、两只1.5 伏的

37、干电池、学生电源一台、开关两个、导线假设干【课时安排】 1 课时【教学过程】一、课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手旁边有一磁铁?请一名学生上来演示然后教师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松地放到盒子里.问：这是怎么回事？下面我们来看一段录像.视频资料：电磁起重机放到把废钢铁吸起来时停顿问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？生答： 视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么状况？生答： 这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？生答：实际上它应用到的就是我们今日这节课要学的内容电磁铁.显示课题 二、课教学

38、1. 探究电磁铁的工作原理我们把插有铁芯的螺线管称为电磁铁.在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观看它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？可用摄像头记录某一组的过程在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下.请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？生答：2. 自制电磁铁同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？把学生手上的电磁铁收回 问：我们需要哪些器材呢？学生能答出要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出看看教师给你们预备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线， 用来干什么？问

39、：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？生答：看能不能把大头针吸起来赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多.各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针.然后选择吸起大头针不同的假设干组，让他们呈现本组的成果.3. 探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚刚有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？生答：问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱到底与哪些因素有关呢？ 引导学生依据自己的学问和阅历提出猜测并说明理由.猜测：1线圈的匝数2电流的大小请学生设计试验来证明自己的猜测是否正确.引导学生分析，留意把握变量你选择哪些器材？如何推断电磁铁磁性的强弱？怎样把握变量？怎样设计试验记录表格

40、？然后学生依据自己的试验方案进展探究，教师巡察，留意解决消灭的问题.步骤 1：移动滑动变阻器的滑片，转变通过线圈中的电流，观看大铁钉吸起大头针的多少.请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到全都的结论，还有没有不同的 结论.步骤 2：保持通过线圈中的电流，转变线圈的匝数，观看大铁钉吸起大头针的多少.请一组说出他们得到的结论.提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究让学生归纳、概括试验结果后，教师板书.问：假设让你来设计一个磁性强弱可以调整的电磁铁，你会用什么方法呢？鼓舞学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生争论、推断每个方案的优劣，最终全都

41、得出用滑动变阻器转变电流的方法最为便利有用.4. 电磁铁的应用1电铃演示：电铃通电后工作，让学生观看其工作情景用flash 动画显示.然后介绍根本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的. 让学生依据动画尝试说明电铃的工作过程. () ()磁悬浮列车()录音磁头5. 通过观看，讲解学习电磁继电器的构造（1） 电磁继电器构造引导学生观看试验用电磁继电器，协作课本上的图20.3-5(或挂图)，问：电磁继电器中的电磁铁在什么位置?电磁铁起什么作用?图中的B 是衔铁，它起什么作用?图中的C 是弹簧，它起什么作用?图中的D 是动触点，E 是静触点，它们起什么作用?学生通过观看答复以上问题时，教师留意订正

42、，让学生正确生疏电磁继电器各部件的名称和作用.（2） 引导学生弄懂电磁继电器的工作原理.让学生看课本图 20.3-5(或挂图)，教师引导学生争论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本图 20.3-5 左边的“工作原理”局部，边阅读边在文字下面画波浪线（3） 电磁继电器的应用工作电路是有危急的高压电路，通过电磁继电器可利用低压把握高压.工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作.引导学生看课本上的图 20.3-4 图例.三、小结四、作业：上网或查阅资料，弄清楚 或磁悬浮列车、录音磁头中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？【板书设计】第 3 节电磁铁电磁继电器1.电磁铁：带有铁

43、芯的螺线管2. 工作原理：电流的磁效应构造：线圈、铁芯3. 电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关（1） 通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.（2） 在电流确定时，外形一样的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强4.电磁铁的应用5.电磁继电器（1） 电磁继电器构造把握电路的组成电磁铁、低压电源、开关.工作电路的组成高压电源、电动机、电磁继电器的触点局部. 用低电压弱电流把握高电压强电流，实现远距离操作.（2） 电磁继电器的工作原理（3） 电磁继电器的应用【教学反思】1. 本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，表达了课改的精神.2. 考虑到探究试验

44、课的弊端：即拖沓，冗长，学生留意力不简洁集中等因素，教师实行了在确定的探究环节中规定时间的方法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间. 同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率.3. 教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在生疏学问内容的过程中思维步步深入， 从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处.4. 课堂时代气息深厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程.课题第 4 节电动机【教学目标】1.学问与技能 了解磁场对通电导线的作用.了解直流电动机的构造和工作原理. 初步生疏科学与技术之间的关系. 2

45、.过程与方法 经受制作模拟电动机的过程，提高学生动手力气. 经受探究的过程，提高学生的试验观看力气、分析归纳力气. 3.情感态度与价值观 通过了解物理学问如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术学问和应用物理学问的兴趣.【教学重难点】重点:磁场对电流的作用难点:分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关；理解通电线圈在磁场里为什么会转动【教法教具】教法:探究、试验、争论法教具:电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒导体、滑动变阻器、线圈、导轨【课时安排】 1 课时【教学过程】一、引入课1. 磁场的根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2. 电流的磁效应是什么？通电导体四周存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种状况叫做电流的磁效应.播放课件：电动机点击图片，播放动画.分别点击开关2 个方向和拖动滑动变阻器，观看电动机和车轮的旋转方向，由学生描述并猜测消灭这种现象的缘由.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特试验，知道通电导体四周存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维.磁