人教版数学小数乘整数说课稿.docx

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1、 人教版数学小数乘整数说课稿 敬重的各位领导、教师们： 我今日的说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第一单元第2、3页例1、例2，小数乘整数。 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。在生活中学生也积存了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 （二）教材重难、点确实定 教学重、难点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。由于培育学生自己探究的力量，即独立猎

2、取学问的力量，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性进展。 教学关键：紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 二、说教学目标 学问目标：让学生把握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 力量目标：使学生经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的规律推理力量。 情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数

3、学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 三、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以争论沟通、自主探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主讨论发觉，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展： 创设情境，激趣导入。 共同探究，明理获知。 深化运用，稳固新知。 回忆小结，质疑问难。 主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜想验证、归纳。 主要教学方法：引领、提升。 四、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 在这个

4、环节中，我创设了“买笔记本”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 （二）共同探究，明理获知 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节课讨论的重点，当重点突破。 （1）解答上面的问题，该付多少元钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。 （2）充分放手，适时点拨，查找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思索，有的依据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算教师重点关注用竖式计算的方法。 （3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展现各种算法。通过发问引发学生的争

5、论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.5元看作35角来算，变成整数乘法。 （4）让学生用自己的语言表述计算方法。 （5）在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的”算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。教师充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 （6）对各种算法做初步的推断。谁能从算式的数据上来直接看出哪一题是错的？这一过程，是为了培育学生联系实际来分析问题的力量和估算力量，渗透学法指导。 （三）深化运用，稳固新知 在探究新知的过程中已经逐步融

6、入了运用，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。 （四）回忆小结，质疑问难 让学生畅谈收获，提出质疑。 总之，本课力求转变以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的进展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中，通过自主学习、小组争论、合作沟通和多向探究，去发觉和制造小数乘法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有根底上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维力量、合作探究力量等得到培育和进展，使数学思想方法得到渗透。 人

7、教版数学小数乘整数说课稿2 一、教学目标： 1、经受小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 2、理解小数乘以整数的算理，把握小数乘整数的一般方法，能比拟娴熟的进展笔算。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。 二、教学重难点： 1、用转化的方法学习小数乘法。 2、提高学生们的推理力量，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述。 三、教学任务和过程： 1、前置测评任务有两个： 任务一：观看主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你预备买几个？提出自己的问题。 预设：通过观看主题图上艳丽的风筝，吸引学生们

8、的留意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容。 任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。 预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假设你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。 2、解决问题任务有两个： 任务三：观看统计表仔细思索，想一想假设我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。 预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法。 任务四

9、：沟通、共享不同的计算才智。在大局部学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。 预设： 1、观看学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。比照同学之间哪种方法更简洁。 2、学生可能会消失的几种不同的算法 （1）3.5（2）3.5元=35角 3.53元3=9元 3.55角3=15角 说课稿10.59元+15角=10.5角 （3）4元3=12元 （4）3.5元=35角 5角3=15角35角 说课稿12元-15角=10.5元3 105角=10.5元 任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？ 预设：学生分

10、析、比照、争论后，多数学生会认为小数乘法的计算比拟简洁。同时也会熟悉到这种算法的”关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。 3、随堂测评任务一个： 任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。 预设： 1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法熟悉。 2、翻开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。 4、布置预学任务一个： 任务七：动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式0.725=？ 提问：0.72不是钱数，怎么样计算？ 预设：不做任何提示，给足学生思索问题的时间

11、，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的根底上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 人教版数学小数乘整数说课稿3 敬重的各位考官： 你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。 现代教育理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和共性进展需要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面开头我的说课。 一、说教材 精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时

12、本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。 二、说学情 合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求教师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储藏，能够在教师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。 三、说教学目标 在对教材和学情的合理熟悉下，我确定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 把握小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。 （二）过程与方法 经受小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算力量。 （三）情感态度价值观 在小数乘整数的计算方法的探究过程

13、中，感受数学与生活的联系，增加数感。 四、说教学重难点 在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。由于竖式计算中比拟难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。 五、说教法和学法 陶行知说过：活的人才教育不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组争论等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）新课导入 首先在导入环节，我会大屏幕展现出售西瓜的示意图，并提问：夏天一

14、千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？ 由情景问题引出本节课课题小数乘整数。 利用生活中购置西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的”思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习兴趣。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。 （二）新知探究 接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。 在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回忆之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。 这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？ 这里会有学生

15、将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。 接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回忆整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。 这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生承受。 为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。 这

16、里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？ 学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。 接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通。 学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数一样。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。 通过计算器计算得出结果，比拟积与因数的小

17、数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的观看与总结归纳的力量。 到这里新知探究的3个活动就完毕了。学生在对小数乘整数的算法的熟悉根底上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。 （三）课堂练习 对于稳固提高这一环节。 这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。 （四）小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获？ 让学生们回忆：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？ 为了更好稳固本节课所学习的学问我会布置作业： 自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。 人教版数学小数乘整数说课稿4 一、教材分析 本节内容是小

18、数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小变化、小数性质根底上教学的，是本单元的根底，学好本节内容对以后学习小数乘除法打下坚实的根底。 二、教学目标 1、理解算理、把握算法，会计算小数乘整数。 2、使学生经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化方法是学习新知的工具。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。 三、重点、难点、关键 1、重点：理解算理把握算法 2、难点：算理的理解和积的小数点位置 3、关键：利用积的变化规律和小数点移动引起小数大

19、小变化的规律把小数乘法转化为整数乘法计算。 四、教法、学法 以教师为主导，学生为主体，引导学生自主探究，合作沟通总结计算方法，通过有梯度的练习多样经练习使学生形成技能稳固算法培育学生观看比拟、归纳推理的力量。 五、根本思路 自主探究形成算法，多样练习形成技能。 六、教学程序 一、探究积的变化规律，为学习新知作铺垫 计算并想一想，你发觉了什么？ 42= 35000= 402= 3500= 4002= 350= 40002= 35= （积的变化规律是本节课的算理根底，单独学习有利分散难点。） 二、自主探究形成算法 1、创设情景引入新课 （1）、出例如1 ,问告知我们什么信息？依据这些信息你可以提出

20、什么问题？ （2）、你会解决这个问题吗？列式：3.53 （激发兴趣，培育学生搜集信息处理信息的”力量。） 2、自主探究形成算法 （1）预设 用加法算用乘法安排律用竖式计算应用积的变化规律竖式计算 3.5 3.5元=3元5角35 35 3.5 33=9元 3 3 + 3.5 53=15角_ _ _ 9+1.5=10.5元105 105 10.5 105角=10元5角3.53=10.5 （2）争论沟通的根底上练习4.6x3（选择自己喜爱的方法计算，并说说你是怎样算的） （3）计算0 434并说思索过程 （4）练习：做一做第一组题 （5）争论沟通形成算法。用整数乘法的方法计算，再在积中点上小数点。

21、（让学生自主探究，多种方法计算敬重学生的差异。经受计算方法的形成过程。培育学生观看比拟归纳推理的力量。把积的未尾有0状况放在下一步学习，有利分散难点） 三、练习 1、先说积中有几位小数再计算 1.253 0.427 0.1236 2、依据236=138写出下面各题的积 2.36 0.023 0.236 2306 3、计算 12.4 0.016 7 12 _ _ 4、列竖式计算（想在计算过程中遇到了什么问题，你是怎样解决的？） 0.72x5 1.25x8 5、推断对错并说明理由 3.64=14.6 0.355=28 0.2516=4 3.6 0.35 2.5 4 8 1 6 _ _ _ 14.6 280 400 6、应用练习 （练习有层次，形式多样，既使学生把握了算法，又培育了学生的力量。） （四）总结 填空：小数与整数相乘，先（），再在（），因数中有一位小数，就从积的（）。