人教版语文四年级上册颐和园说课稿.docx

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1、 人教版语文四年级上册颐和园说课稿 一、说教材 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为： 1、了解颐和园的漂亮风光，使学生受到喜爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、理清的巡游挨次。 3、有感情地朗读课文。 教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感熏陶。 教学难点：有感情地朗读课文。 二、设计理念 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法讨论它、解决它。所以

2、在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。 2、运用信息技术的资源进展设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进展整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展现给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。 3、依据课改的新理念进展设计 新课程转变了教师与学生

3、的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必需成为学生学习的“组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者”，成为课程的“讨论者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的漂亮风光，经受了这样的学习过程，学生的探究精神和创新能了都会得到进展。 三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在沟通颐和园的漂亮风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生

4、的思维不断引向深入。 2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 3、以读促读法 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。 4、体验教学法 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进展讲解、介绍，提高了学生的语言表达力量，也使学生更深入地了解课文。 四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始，让学生说一说通过上一节课的”学习，颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的漂亮风光作下铺垫。 （二）理清的巡游挨次 请同学们

5、自由读文，边读边思索，重点巡游了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下根底。 （三）学习课文 首先让学生选择自己喜爱的景点进展读文，想一想，在这里你都观察了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。 然后引导学生根据的巡游挨次进展汇报读文，借助多媒体课件及重点词句来理解课文，共同感受颐和园的漂亮风光，同时引导学生进展读悟，感知，用眼睛发觉美，用声音读出美，专心灵感受美。 （四）导游介绍 首先引入情境，这篇课文就象一位导游的讲解词，将我们带到了那拥山抱水，风光美丽的境地中。假如你就是颐和园中的一名导游，你准备怎样向前来参观的游客进展讲解呢？选择你喜爱的一处景点进展介绍，也可以利用手中的相关资料进展详细介绍。在学生预备好以后，让学生进展介绍，这一环节的设计，不但训练了学生的口语表达力量，而且使学生更深入地理解了课文。 （五）拓展延长 带着学生到颐和园中的其它景点去观赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。