人生课教案7篇.docx

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1、 人生课教案7篇 人生课教案篇1 教学目标 了解寓言的特点，理解寓言的寓意。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 引导学生从课文中获得启发，自相对比，把握人生态度。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 ?白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 教学设计 一、导入 今日，我们学习周国平先生的人生寓言。 说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢? (拔苗助长、掩耳盗铃 狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履) 师： 大家知道的可真不少，看来平常积存很重要。大家喜爱这些寓

2、言故事吗? (点评：内引以往的学习阅历，首次强调课外积存，走近寓言。) 有谁能说说寓言有什么特征? (寓言，它总是以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启发。) 师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启发呢? (告知我们不要盲目地仿照别人。) 师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发觉呢? (爱美之心，人皆有之。) 师 瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你专心去读，就可以读出很多理趣，读出很多才智。下面请观赏第一个魔

3、袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢? (点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。) 也可选择“守株待兔”： 1、想不劳而获是不行的。 2、一次幸运不等于永久幸运。 3、人不要存幸运心里。 4、不要死守着过时的阅历不放，否则会失败的。 狐假虎威： 1、我们要擅长识破那些像狐狸一样狡猾的人的手段。 2、从老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。 3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机状况，要像狐狸一样机灵、敏捷。 人生课教案篇2 授课日期：年月日总课时： 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓

4、言含义。 学习精致的表达。 第一课时白兔和月亮 教学内容 介绍寓言。解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 教学设计 一、激趣引读 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 出示课题。 介绍寓? 二、诵读感知 1、朗读课文，疏通文意，感受语言。 2、整体感知，学生谈感受 感知内容： 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 a这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地

5、复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的转变对于心态的影响。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 三、语言品尝 这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生

6、从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 四、合作探究 1、找出故事情节中的两次转折。 2、白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。 3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的挖苦意义。 4、拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 五、互动释疑 六、自我反思 1、我们应从白兔身上学到什么? 2、你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 3、我们应怎样把握自己的人生态度? 七、作业布置 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 其次课时落难的王子 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 教学目标 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮比拟阅

7、读。 教学设计 一、激趣引读 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 二、诵读感知 1、朗读、默读课文，认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 2、整体感知 这篇寓言说了个什么故事?要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用?

8、提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。 三、合作探究 学生小组争论，教师引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 人生寓言教学设计2 王子是怎样落难的?这样编排情节

9、有何用意? 让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 提示的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启发? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：但凡人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二） 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透

10、彻，让学生承受挫折教育和人生观的教育。 四、互动释疑，争论沟通 五、比拟阅读与白兔和月亮比拟阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓

11、言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 六、体验反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 七、教师小结

12、我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 八、作业布置 积存警句 作文训练：居安思危、在逆境中成长 人生课教案篇3 一、教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 二、教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 三、课前预备 查字典、词典，

13、扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 一、教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 二、教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。 2、介绍寓? 3、朗读 4、疏通文意，感受语言。 5、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什

14、么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 感知语? 这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，

15、还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 6、问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握构造。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的挖苦意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 7、作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 人生课教案篇4 一、课前阅读课文 爱的失衡 阿满 媳妇说：“煮淡一点你就嫌没有味道，现在煮咸一点你却说咽不下，你毕竟怎么样？” 母亲

16、一见儿子回来，二话不说便把饭菜往嘴里送。她怒瞪他一眼。他试了一口，立刻吐出来，儿子说：“我不是说过了吗，妈有病不能吃太咸！” “那好！妈是你的，以后由你来煮！”媳妇怒气冲冲地回房。儿子无奈地轻叹一声，然后对母亲说：“妈，别吃了，我去煮个面给你。” “仔，你是不是有话想跟妈说，是就说好了，别憋在心里！” “妈，公司下个月升我职，我会很忙，至于老婆，她说很想出来工作，所以” 母亲立刻意识到儿子的意思：“仔，不要送妈去老人院。”声音好像在请求。儿子缄默片刻，他是在查找更好的理由。 “妈，其实老人院并没有什么不好，你知道老婆一旦工作，肯定没有时间好好侍侯你。老人院有吃有住有人侍侯照看，不是比在家里好得

17、多吗？” “可是，阿财叔他” 洗了澡，草草吃了一碗便利面，儿子便到书房去。 他茫然地伫立于窗前，有些迟疑不决。母亲年轻守寡，含辛茹苦将他抚养成人，供他出国读书，但她从不用年轻时牺牲当作挟制他孝顺的筹码，反而是妻子以婚姻挟制他！真的要让母亲住老人院吗？他问自己，他有些不忍。 “可以陪你下半世的人是你老婆，莫非是你妈吗？”阿财叔的儿子总是这样提示他。 “你妈都这么老了，好命的话可以多活几年，为何不趁这几年好好孝顺她呢？树欲静而风不息，子欲养而亲不在啊！”亲戚总是这样劝他。 儿子不敢再想下去，深怕自己真的会转变初衷。黄昏，太阳收敛起灼热的金光，躲在山后憩息。一间建在郊外山岗的一座贵族老人院单独黯淡。

18、 是的，钱用得越多，儿子越是心安理得。当儿子领着母亲步入大厅时，崭新的电视机，42吋荧幕正播放着一部喜剧，但观众一点笑声也没有。 几个衣着一样，发型一样的老妪歪歪斜斜地坐在沙发上，神情呆滞而落寞。有个老人在自言自语，有个正缓缓弯下腰，想去捡起掉在地上的一块饼干。 儿子知道母亲喜爱光亮，所以为她选了一间阳光充分的房间。从窗口望出去，树荫下，一片芳草如茵。几名护士推着坐在轮椅的老者在夕阳下漫步，四周悄然安静得令人心酸。纵有夕阳无限好，究竟已到了黄昏，他心中低低叹息。 “妈，我我要走了！”母亲只能点头。他走时，母亲频频挥手，她张着没有牙的嘴，苍白枯燥的嘴唇在嗫嚅着，一副欲语还休的样子。儿子这才留意到

19、母亲银灰色的头发，深陷的眼窝以及打着细褶的皱脸。母亲，真的老了。 他霍然记起一则儿时旧事。那年他才6岁，母亲有事回乡，不便携他同行，于是把他寄住在阿财叔家几天。母亲临走时，他惊慌地抱着母亲的腿不愿放，难过大声号哭道：“妈妈不要丢下我！妈妈不要走！”最终母亲没有丢下他。他赶忙离开房间，顺手把门关上，不敢回头，深恐那记忆像鬼魅似地追缠而来。 他回到家，妻子与岳母正疯狂的把母亲房里的一切扔个不亦乐乎。身高3尺的奖杯那是他小学作文竞赛“我的母亲”第一名的成功品！华英字典那是母亲整个月省吃省用所买给他的第一份生日礼物！还有母亲临睡前要擦的风湿油，没有他为她擦，带去老人院又有什么意义呢？ “够了，别再扔了

20、！”儿子怒吼道。 “这么多垃圾，不把它扔掉，怎么放得下我的东西。”岳母没好气地说。 “就是嘛！你赶快把你妈那张烂床给抬出去，我明天要为我妈添张新的！” 一堆童年的照片呈现在儿子眼前，那是母亲带他到动物园和游乐园拍的照片。 “它们是我妈的财产，一样也不能丢！” “你这算甚态度？对我妈这么大声，我要你向我妈赔礼！” “我娶你就要爱你的母亲，为甚么你嫁给我就不能爱我的母亲？” 雨后的黑夜格外冷寂，街道萧瑟，行人车辆非常稀有。一辆宝马在路上疾驰，频频闯红灯，呼一声又疾驰而过。那辆轿车一路奔往山岗上的那间老人院，停车直奔上楼，推开母亲卧房的门。他幽灵似地站着，母亲正摩挲着风湿痛的双腿低泣。 她见到儿子手

21、中正拿着那瓶风湿油，明显感到劝慰的说：“妈忘了带，幸好你拿来！”他走到母亲身边，跪了下来。 “很晚了，妈自己擦可以了，你明天还要上班，回去吧！” 他嗫嚅片刻，最终忍不住抽泣道：“妈，对不起，请原谅我！我们回家去吧！” 二、检测阅读效果（见“预习提要”或投影） 1.以下词语中红体字的读音，有误的一项为哪一项：（d） a.憋（bi）闷伫（zh）立挟制（xi）吞咽（yn） b.灼（zhu）热憩（q）息黯（n）淡老妪（y） c.荫（yn）庇嗫嚅（r）褶（zh）皱号（ho）哭 d.鬼魅（mi）啜（du）泣chu萧瑟（s）瞪（dng）眼 2.依据上下文默写下句或上句。 树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。 夕

22、阳无限好，只是近黄昏。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春晖？（孟郊游子吟） 三、探讨课文 体会以下各句中细节描写的好处。预习提要 例1：黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一把抓过洋钱，捏一捏，就转身去了，嘴里哼着说鲁迅药 例2：女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。孙犁荷花淀 例3：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好像一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 巴尔扎克守财奴 细节，是生活中细小的环节或情节，它是文学作品中描绘大事、人物和环境的最小组成单位，是生活真实在文学作品的再现，是作家传情达意（或主旨）、塑造艺术形象

23、的重要手段之一，通常有动作描写、肖像描写、语言描写等. 1文中哪些人的所言所为你特别生气？为什么？（争论，兼顾细节描写） 媳妇所言所为儿子的表现岳母所言所为忤逆不孝社会道德风气的败坏 （阿财叔的儿子等） 细节描写内在精神借一斑略知全貌，以一目尽传精神。鲁迅 2文中哪些人的所言所为你特别感动？为什么？（争论，兼顾细节描写） （母亲）二话不说便把饭菜往嘴里送 “你是不是别憋在心里！”“很晚了，妈自己回去吧！”儿时，母亲没有丢下他舐犊情深 小学作文我的母亲获一等奖 母亲省吃省用给他买生日礼物 母亲带他到动物园和游乐园玩儿并拍照 细节描写内在精神 （选做）信任大家还记得小时母亲给你喂药时的那一瞬，你能

24、否用文字赐予表述呢？细节描写（动作、语言等）。3小结 4播放天亮了和烛光里的妈妈两支曲子。（参考阅读） 妈，儿子不孝，没能好好照看你，盼望你能原谅我，我知道我欠家里太多太多，我一辈子都还不清，好想你妈妈，盼望你一切都好，儿子会努力的，请给我一点时间，妈保重，儿想你保重 母亲真的老了 尽管我一万个不情愿，一亿个不情愿。只是，母亲的确老了。 不变的，是她那一颗布满了母爱的心灵。 母亲的爱像春天的紫燕，为我们衔来醉人的春光；母亲的爱似涓涓流水，时时滋润着我们幼嫩的灵魂； 母亲的爱是一曲最深情的乐谱，为我们弹奏出最动人最绚烂最圣洁的音韵 是爱，伴着母亲从昨天的青春漂亮走向明日的风烛残年。但母亲是不会懊

25、悔的，由于她在用她的爱证明白一个母亲的宏大的同时，也证明白女性的宏大。 母亲老了，但在儿女的心目中她永久年轻。 永久的母亲啊，我们永久爱您！ 有一个人， 她永久占据在你心最松软的地方， 你愿用自己的一生去爱她； 有一种爱， 它让你肆意的索取，享用， 却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”！ 这一种爱，叫“母爱”！ 人的一生中要经受许多种爱， 其中最最弥足宝贵的，是母爱。 她不像爱情那样浓烈， 不像友情那样炙热， 而是像小溪一样， 潺潺地、涓涓地滋润着我们的心灵。 母亲，是那个陪你成长，伴你走过最困难路程的人， 是那个永久给你力气的人， 是当你累了，倦了时， 为你翻开家门的人。 人生短暂而漫长的

26、路上， 给你欢乐的或许是你的朋友， 给你美妙的或许是你的爱人， 但是永久不及母亲的爱， 带给我们的永久的暖和与感动。 她用她的心为你抚平创伤， 为你释放绵绵不绝的关爱与暖和。 世上的爱有许多种， 只有一种爱不计回报， 只有一种爱可以永恒， 也只有这种爱最无私， 那便是母爱！ 父母最需要的是什么呢？ 孩子！当你还很小的时候，我花了许多时间，教你渐渐用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我思念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想.极可能最终连要说什么，我也一并遗忘。孩子！你遗忘我们练

27、习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去答复不知道你从哪里冒出来的问题吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时，体谅我。让我连续沉醉在这些回忆中吧！切望你也能陪着我闲谈家常吧！孩子，现在我常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要督促我，要对我多一点急躁和温顺，只要有你在一起，就会有许多的暖和涌上心头。 孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，渐渐的。就像当年那样，我带着你一步一步地走5自我沟通：在我们的生活中，你不想对你的父母说点什么吗？这里是你倾吐心声的地方！面对你的父母

28、你有忏悔的吗？此时你最想说些什么？（穿插在两支曲子中进展） 为以下对联写出上联（要求：以亲情为对象） 上联：_敬老四代同堂家兴盛下联：爱幼五房和谐永安康 以“关爱老人”为话题，写一个公益广告词。 关爱今日的老人，就是关怀明天的自己。 人生课教案篇5 教学目标： 1、正确理解寓言的寓意，培育正确的人生观、价值观; 2、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。 学习重点： 理解寓言的深刻含义; 学习文章中精致的语言。 教学过程： 一、导入 龟兔赛跑-伊索寓言-寓言的特征-人生寓言的定义-引出今日学习的课文 同学们，信任你们都听过龟兔赛跑的故事，教师想叫一位同学来复述一下。(同学答复)嗯，这位同学复述得不

29、错，这个故事告知我们一个道理，傲慢使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够胜利。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是伊索寓言，许多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么依据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点把握了多少呢?我来提问一位同学。(同学答复) 寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简洁，含有挖苦意义和教育意义的故事。我们今日要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事毕竟给我们以怎样的人生启发呢?现在就进入到课文的学习中去。 二、简介 周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，

30、1981年毕业于中国社会科学院讨论生院哲学系，现为中国社会科学院哲学讨论所讨论员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上、尼采与形而上学，随感集人与永恒，诗集悲伤的情欲，散文集守望的距离，自传岁月与性情等。 我们大学里学生喜爱的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜爱读周国平，男生喜爱读王小波的说法，我也挺喜爱读周国平的作品，最起码在刚上大学的时候，喜爱他用散文的笔调写他的哲学思索，喜爱他用哲学思索来贯穿他的文学写作。 现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。 三、整体感知 1、请同学们翻开课本第35页，把白兔和月亮跟落难的王子两篇文章朗读一遍。 2、快速地回忆一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合

31、上课本，给黑板上的这些词语注音(同学答复)，教师强调几个难点词语的解释(风韵、正色、归属、险象迭生等)，最终让同学们使用这些词语来叙述这两个故事。 人生课教案篇6 一、锁定的问题： 1、把握本文生字生词 2、理解寓言的含义。 3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、感受美丽的语言，学习精致的表达。 二、解决问题的途径与方法： 1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。 2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和写到课本上，预备发言。 3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、合作沟通美丽的语言，并通过练习来学习精致的表达。 详细实施过程： （一）教师生动叙述掩

32、耳盗铃的故事。 问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言） 你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和。（略） 这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是,是虚构的故事） 写这样的故事，目的是什么？（告知人们一个道理，给人以启发） 结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些学问？ 小组争论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展现） 寓言：是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启发。一般是简短的，比方性的，仆人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采纳夸大和拟人的手法。 今日我们将来学习两则寓言，看一看想要通过这两则寓言告知我们什么样的道理。

33、 板书课题：白兔和月亮 检查预习状况： 多媒体展现 1、给以下划线注音：（包括落难的王子） 大方（）禀告（）厄运（）熬煎（）行乞（）险象迭生（） 2、解释以下词语：（包括落难的王子） 慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸 突如其来 得失之患 学生答复后，学生订正评价(略) （三）请学生本则寓言。（留意语气） 1、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 给一分钟时间预备，要求学生依据六要素，完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化? 学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句答复。其次问，用自己语言来答复。 板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑 比照得失之患

34、拥有月亮之后：紧急担心、伤心如割 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 小组争论解决：理解占有欲在作祟。 d这则寓言告知我们一个什么道理? 小组争论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中叙述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财宝要在正确的熟悉。 感知语? 这则寓言不仅告知我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当美丽，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为美丽的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。 这里教师举一例(多媒体展现)： 她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。 赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“

35、无不”，表双重否认，不管什么状况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜亮比照。 (多媒体展现) 提示： 1、写出本句话的主要内容。 2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或精确性方面、从人物的情感方面来分析。 学生小组先沟通，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓舞性评价。略 2、问题讨论 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? （自己思索答复：白兔慧心未泯。） “和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？ （自己思索答复：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的挖苦意义） （辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部

36、才心安理得吗?（小组沟通答复，要求举例说明） 3、自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲） 在众多的兔姐妹中，有一只白兔_的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_的打算： “万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，由于你的赏月之才_。” 白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的_心情一扫而光了，

37、脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个大方的打算。 给加粗的字注音。 皎洁（ ） 绷着（ ） 金窖（ ） 险象迭生（ ） 抢劫（ ） 未泯（ ） 撤销（ ） 大方（ ）（ ） 2、在空白处填入恰当的词。 3、解释下边两个词语。 心旷神怡： 得失之患： 险象迭生： 4依据课文回答下列问题。 （1）本则寓言叙述了一个怎样的故事？ （

38、2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？ （3）选段最终一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？ （4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 （5）“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句构造，联系自己学习、生活，仿造句子。 （6）白兔得到月亮必定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ （7）闻名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？ 四、教学预期效果： 1、全部学生识记字词、寓言。学会依据六要素复述本则寓言。把握本则寓言的寓意，理解对人类的

39、挖苦。 2、大局部学生把握1，学会感受并分析美丽的语言。 3、学力较好的学生把握1、2，学会运用美丽的语言，联系现实中与白兔相像的人，把握自己的人生际遇。 人生课教案篇7 教学目标 学问与力量： 、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财宝与不幸。 2、结合已有学问，探究寓言的寓意。 过程与方法： 1、品尝、积存精确、形象的语言，复述课文。 2、将课文改编成课本剧进展表演。 情感态度与价值观： 1、正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。 教学重点： 1、把握寓言的特点。 2、理解白兔和月亮、落难王子这两则寓言的寓意。 教学难点： 1、使学生通过学习，树立良好的人生态度。 教学方

40、法：朗读法、争论法、表演法 课时安排：1课时 一、导入： 同学们，你们应当听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的： 战国时期，长城四周住着一个老头，养了许多马，名叫赛翁。有一天，不知什么缘由，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来劝慰他。老头却非常安静地说：“没关系，丧失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不肯定是什么福气，或许惹出什么麻烦来。”他有个热爱骑马的儿子，每天骑着良马出去玩，有一天不当心从立刻掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、劝慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓