人音版一年级上册音乐《其多列》教案.docx

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1、人音版一年级上册音乐其多列教案人音版一年级上册音乐其多列教案教学内容：学唱歌曲其多列教学目标：1、学习歌曲其多列、背唱歌曲及随乐曲进展击拍，初步做到均匀、准确。2、用学过的打击乐器为歌曲其多列编配伴奏。3、知道四分音符与八分音符时值的比例，读出走与跑的长短。教学重点：学习并背唱歌曲教学难点：把握歌曲节奏特点及随歌声进展准确的击拍。教法：谈话法、听唱法、音画结合法、视唱法、争论法、赏识法教具：钢琴、幻灯片教学过程： 一、导入1、播放背景音乐欢快的一天2、请同学谈一谈最快活做的事情，并以“欢快的一天”为题创编一句话“你去做什么？”3、过渡语：同学们的业余生活真丰富啊！现在让我们一同看一下哈尼族的小

2、朋友在做什么？二、学习歌曲1、播放歌曲其多列的范唱录音，利用幻灯片出示歌词及歌谱2、学生倾听歌曲，师出示图画挂在黑板上含第一段的歌词3、请同学们看着图片再听一遍，可以小声哼唱4、师按节奏朗读歌词，并指导学生有节奏、有感情的朗读5、复听音乐，请学生再次感受歌曲的旋侓及歌词大意6、过渡语：教师想请小朋友们告知我“其多列”是什么意思？生同学们也不知道啊!刚刚音符姐姐静静告知教师了，她让我转告你们：其多列是哈尼族语“快快来”的意思7、师弹奏第一乐句，学生视唱8、过渡语：他们招呼小伙伴干什么呀？弹后面的乐句，学生视唱9、师弹奏，学生完整演唱第一段，觉察问题准时订正10、以小组的形式练唱二、三段，师参与到

3、学生的活动中，了解他们的自学状况11、弹奏音乐并与学生一起完整的演唱歌曲三、为歌曲伴奏1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学争论走与跑的长短与歌曲有联系吗？2、小组汇报，师小结并指导学生用击拍的方式表达走与跑的长短3、师弹奏乐句，学生演唱并随音乐进展击拍4、播放伴奏带，与学生一同演唱并依据演奏谱为歌曲伴奏5、以小组的形式自由练唱，自己可以创编歌词，师参与到活动中适时机的指导、订正。四、总结1、请同学们谈一谈这节课有什么收获，学懂了什么？不懂什么？2、完毕语：一分耕耘、一份收获。期望同学们能够在学习这片田园中努力耕作，收获更多的果实。请同学们课余时间争论一下不懂的问题，下节课

4、请音符姐姐来帮我们解答。三年级上册孔子拜师教案及教学反思三年级上册孔子拜师教案及教学反思教学目标1、会认 7 个生字,会写 12 个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满足，为人真诚无私、敬重师长。教学预备：教师预备：孔子及老子的图片及资料；学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料

5、。第一课时教学目标1、会认 7 个生字,会写 12 个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点生字的认读及书写。教学难点了解孔子和老子，感知背景。一、情景导入1谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？板书课题板书：孔子，老子，并正音：子读z 2学生展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。介绍过程中分别出示老聃、孔丘，仲尼并认记丘。 3读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知 1初读课文，找找孔子拜师的缘由。2、认读生字和词语。重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横

6、。 等：中间几横应长短不一。境：右边是竟。授：形声字，右边是受，不是爱。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，相互正音。三、沟通名言。1、书上的名言。（1） 读一读。最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？（2） 背一背。2、你还知道那些名言？ 四、综合性学习布置任务。其次课时 教学目标1、有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满足，为人真诚无私、敬重师长。一、研读感悟1. 孔子和老

7、子给我们留下很深的印象，请你用标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2. 读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3. 班级沟通读书感受。（1） 谈孔子他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后， 最终走到了洛阳。重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的困难，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。最终：曲阜和洛阳相距上千里，路途格外遥远，因此用最终。孔子想：这位老人或许就是我要访问的”教师吧！于是上前行礼孔子赶

8、忙说：学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。虚心礼貌学习是没有止境的。从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。（2） 谈老子你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。争论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？虚心礼貌老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。学词毫无保存、传授。（3） 比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：访问拜见，等候等候。通过比照朗读，细细品尝：访问是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。等候和等候都是等待的意思，但等候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？（4） 学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受

9、。勤奋、虚心、永不满足，为人真诚无私、敬重师长。所以课文最终一段告知我们生读：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己宠爱的句子。2、开头进展中国传统文化的资料收集。板书设计：17孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思：学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧期望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解， 读懂了课文。大班上册科学好玩的线条造型教案大班上册科学好玩的线条造型教案目标：1、在操作过程中充分感受电线与毛线的不同。2、在活动中能大胆想象拼出各种好玩的线条造型，

10、并尝试用记录的方法记录已用线条的数量。3、体验好玩的线条造型、共享自己和同伴成功的欢快。预备：1、长短不一的电线、毛线假设干。2、记录表、笔。过程：一、猜一猜，激发活动兴趣。今日，蔡教师带来了一只奇特的口袋，里面装了什么呢?请小朋 友上来摸摸看(一幼儿上来摸)你说说里面上什么?摸上去有什么感觉?二、出示电线与毛线介绍其特性与用处。1、对了，奇特的口袋中装了电线和毛线，电线摸上去有点硬、光滑的，毛线摸上去有点软、毛毛的。2、什么地方需要用电线呢?3、毛线可以做成什么呢?三、介绍操作材料及记录方法。1、今日，教师给小朋友预备了长短不同的电线和毛线，我们用这些电线和毛线拼出各种好玩的线条造型，并记录

11、在记录表上。2、(拿记录表演示)小朋友身上贴了数字，一会找和自己的.数字相对应的记录表和操作板来操作，我们要动手拼出三种不同的造型， 并将它们记录在相应的位置里，同时也要数清楚长线用了几根短线 用了几根也用数字来记录在相应的格子里。每种拼好、记录好以后 要等教师拍好照后再选择另外一种材料。四、幼儿动手选择材料操作并记录。五、通过大屏幕展现幼儿作品，并请幼儿介绍自己的线条造型， 同时验证所用线条的数量。数学一年级上册的教案人教版数学一年级上册的教案【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第9698 页。【教学目标】1. 让学生知道用凑十法来计算 9 加几比较简便，学会用凑十法来

12、计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。2. 在探究 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，培育动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。3. 体验数学与生活的联系，培育认真观看的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用凑十法，正确计算 9 加几的进位加法。【教学难点】凑十法的思考过程。【教学关键】把 9 加几转化成 10 加几。【教学预备】教具：课件、小棒、玩耍用品。学具：小棒 20 根、圆片 20 个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：今日，钱教师想带一1班的小朋友去参观运动会，在动身之前让我先来考考你们。1. 对口令。复习 2、4、5、8

13、等数的组成。2.10 加几的加法。101102103104105 106107lO8109师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们动身吧！ 二、自主参与，探究知 1观看主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运开工程，分别有多少人参与？先小声说给自己听，再举手汇报。指名答复小结：运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有 6 名运发动，跳绳组有 3 名运发动，踢毽组有 9 名运发动，跳远组有 7 名运发动。2. 试着说说想法。师：效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？指名答复，板书算式师：你是怎样算一共有几盒的？指几名学生发表

14、看法 学生中有可能消灭的几种状况：11、2、312、13 依次数。2从 9 数到 13。39 和 4 合起来是 13。413 可以分成 9 和 4。5先捡一盒放进箱子里，再想 10313 3得出最正确方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9 和 4 合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱原来可以装几盒，这时还是要先把它变成 10 盒再来想，10 加几比较简洁。演示凑过程为什么要拿 1 个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把 4 分解成 1 和 3，1 和 9 合起来是 10，再想 103

15、13。板书：我们的想法在思维图上一目了然。4提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？ 先问问同桌，比一比谁提得多，教师有奖品。指名提问题，并发给奖品师：刚刚小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。单独出示踢毽组和赛跑组问：踢毽组和赛跑组共多少人？指名列式，说怎样想的，板书 96展现凑十过程画思维图：展现踢毽组和跳绳组问：踢毽组和跳绳组一共多少人？指名列式，说怎样想的，板书 93展现凑十过程画思维图，展现踢毽组和跳远组问：踢毽组和跳远组一共多少人？指名列式，说怎样想的，板书算式 9716 5归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9

16、 加几。师：我们是怎样算 9 加几的呢？都是把 9 加几变成 10 加几来算的。用箭头将算式和 10 加几连起来边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6动手操作。（1） 摆小棒，左边摆 9 根红色的，右边摆 3 根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？实物展现台出示指名列式师：说说怎样想的？学生说后，展现移小棒，圈小棒（2） 摆图片，左边摆 9 个红色的圆片，右边摆 7 个黄的圆片， 怎样算一共有几个圆片？指名列式说说怎样想的？师：把你想的过程在书上填思维图。指名报答案 三、稳固知，查找规律玩耍：摘苹果。引导学生观看得数的特点：先小声说给同桌听 9110921

17、19312941395149615971698179918小结：1结果都十几。2得数十几中的几比其次个加数少1。问：这个 1 哪儿去了？把握这个特点，我们就能又准又快地计算9 加几的加法了。四、应用知，解决问题师：教师有几个问题要请小朋友帮助解决。1数菠萝。大屏展现 9 个再添 5 个问：怎样列式计算一共有几个菠萝？ 说说怎样想的。圈住其中 10 个2数苹果。大屏展现 15 个苹果问：一共有几个苹果？说说怎样想的圈住其中 10 个 3数鸡蛋。大屏展现鸡蛋图指导观看：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？展现移入一个鸡蛋的过程 4数蛋糕。大屏展现蛋糕

18、图师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？指名列式演示凑十过程五、全课小结，完善知师：今日我们学习了什么学问？解答这些题比较简便的方法该怎样想？学生能说多少说多少 师：对于这些题目，先想到 9110，再把其次个加数分成 1和几，9 加 1 凑成 10，10 再加剩下的数，这种方法叫凑十法。凑十法格外重要，在以后的”学习中还要常常用到。板书设计【设计说明】9 加几的进位加法是人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第 9698 页的内容，它是学生把握了 1120 各数的生疏及 10 加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他 20 以内进位加法的根底，依据教学大纲要求，

19、我确立了如前所述的教学目标。由于一年级儿童认知构造里具体思维是主要特点，他们只有在理解的根底上把握凑十法计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到 8 加几、7 加几、6 加几等 20 以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9 加几的进位加法，教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几， 凑十法的思考过程即为什么用凑十法和如何用凑十法是本节课的难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到进展呢？在实施素养教育过程中，培育学生思维的创性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，简洁被教师牵着鼻子走，所以我很留意让一

20、切教学活动都有利于学生尽快地形成探究性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应当承受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学力量和创力量。运用主题图培育学生提出并解决实际问题的力量是教学目标的重要组成局部。一年级上学期让学生提问题有肯定的难度，因此教师 需进展引导，运用多媒体课件关心教学，学生在开放性的争论中架 起和未知的桥梁，去猎取的学问和力量，让学生在自提问题， 解决问题和探究方法的过程中，觉察不同于常规的思维方法和途径， 觉察旧学问的联系，体验数学与生活的亲热联系，真正把学生的 主体性放在突出的地位。基于以上所述，我着眼于旧学问的联系，放手让学生探究学习， 将教学

21、过程进展了如下的设计。首先，在带着学生走向知之前，再现与知有关的原认知，复习数的分解和 10 加几的学问，为将 9 加几转化为 10 加几作铺垫。其次，认真观看，乐观探究。教学中转变教师讲，学生听，教师举例，学生仿照的消极被动状况。以学生集体的自主观看争论为主旋律，由学生在主题图中觉察数学问题，独立思考与集体争论，有针对性地组织学生报告自己或小组争论的结果，表达自己的见解，促进数学沟通。大屏幕显示主题图，让学生观看，说说自己观看到运动场上有哪些竞赛小组，他们各有几位运发动。小组争论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组争论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出 9 加几的算式，再在一起探究 9

22、加几的计算方法，运用动画操作， 启发学生找到最简便的方法凑十法计算。这样就抓住教学重点， 学生自己找要解决的问题并探究解决途径，教师只起引导作用。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，觉察共同点，教学顺口溜：看大数， 分小数，凑成十，算得数。再次，稳固知，查找规律。一年级学生留意不长久，在突破重难点之后，用一个摘苹果玩耍， 调整学生留意方式，稳固 9 加几的学问，按规律整理算式，排列算式，观看得数特点，找寻又快又对的计算窍门。最终，应用知，解决问题。观看菠萝、苹果图，培育学生看图列加法算式的力量；数鸡蛋、蛋糕是运用凑十法于实际生活中，进一步表达数学与生活的联系， 体验数学学问的用途。本节课的板书设计主要提醒出 9 加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。总之，这节课通过观看、争论和操作，乐观探究，学习气氛活泼， 充分表达出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。