人类的老师教案（9篇）.docx

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1、 人类的老师教案（9篇） 【教材理解】 人类的教师短小好玩：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。 这篇课文给我们的启发是：讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学熟悉大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地熟悉地球上生物一些运行规律，就能有所创造制造。 【设计理念】 本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生依据预习指导进展自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最终拓展延长，鼓舞学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯

2、穿整堂课。 【导学目标】 1.熟悉4个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。 【导学重难点】 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。 【教学方法】 自学释疑法、讲授法、分组争论法、品读、朗读等。 【教学预备】 教师制作PPT课件(演示文稿) 自学卡 【课时安排】 1课时 【课堂探究】 一、激趣导入： 导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。假如你平常多多留心观看大自然，亲近大自然，肯定会获得许多的学问。不信请读人类的教师二.自由诵读，感知文本。 1.学生自由朗

3、读课文。 1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。 机翼（ ） 略（ ）重 关键（ ） 鲸（ ） 2.我能说出短文的大意。 人类的教师通过生动的实例，介绍了科学家从（ ）、（ ）等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。 三、科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启发？ 从蜻蜓身上得到的启发： 从鲸身上得到的启发： 四、综合运用 你知道吗？ 1.科学家讨论蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。 2.人类讨论了萤火虫，创造了高效的冷光源。 3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。 4.人们在苍蝇蝇眼的启发下，制成了一次可拍1329张高清楚照片的蝇眼照相机。 5.航空专家

4、从跳蚤身上得到启发，胜利制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。 你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？ （1）“由于所以是人类的教师。” （2）“科学家从 得到启发，创造了 ”，或者“人们仿照 造出了 ”。 五、拓展学习 奇思妙想 平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，说出来和大家共享好吗？ 1.资料阅读： 鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观看鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观看、仿照和实践，渐渐改成橹和舵，增加了船的动力，把握了使船转弯的手段。这样，即使

5、在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。 苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“自然导航仪”，人们仿照它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。 苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们仿照它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张一样的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途许多。 鸟类的翅膀具有很多特别功能和构造，使得它们不仅擅长飞行，而且会表演很多“绝技”，这些绝技还是目

6、前人类的技术难以到达的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为很多飞机设计师梦寐以求的愿望。 在企鹅的启发下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。 你知道吗？ 苍蝇的眼睛，创造了蝇眼摄象机。 苍蝇的灵敏感知，创造了危急探测仪，用在危急工作场所。 鹰的滑翔技巧，创造了滑翔机。 鸟类的留线造型，转变了飞机的外型，更符合空气动力学。 鸟类的骨头，

7、改良了飞行器的骨架构造，更轻，强度更高。 蝙蝠和海豚的声波探测，创造了超声波雷达。 3. 通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞美：“生物真是人类的好教师啊！”你理解这句话的含义吗？ 4. 生沟通。 五、总结：人类的教师让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启发，造福人类。其实大自然给我们的启发远不止这些。 板书： 人类的教师 蜻蜓-飞机 鲸-轮船 教学反思： 本节课与以往教学比拟，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的局

8、部赐予提示和帮忙，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱;而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的熟悉，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，表达了我个人比拟期望到达的“生动、生本”的状态，较好的到达了预设与生成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展现自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，包括学生与教师课前的预备，课堂上的展现以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的

9、力量也是本课学习的一个有利学生今后进展的目的和收获。 人类的教师教案 篇2 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为教师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 板书课题（课题有意缺少引号） 指名读课题。让学生发觉板书上的课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？ 二、整体感知。 1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，让我们人类尊称它为教师呢？请大家

10、带着问题自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。 3、逐段抽读课文，相机正音。 4、沟通反应：书中提到的人类的“教师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。 三、学习生字。 检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。 其次课时 一、复习生字词。 二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落构造相像，故采纳“教、扶、放”的方法进展教学） 1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师创造出来的吗？ 这样的.“教师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的学问吗？ 2、“教”学第三自然段。 （1）自由读，用波浪线划出

11、能概括本段意思的句子。 （2）说说人类是怎样受鸟儿启发创造了飞机的。 （3）总结学法。 3、“扶”学第四自然段。 四人小组用学习第三自然段的方法学习并沟通。指导朗读。 4、“放”学第五自然段。 独立自学并进展全班汇报沟通。指导朗读。 5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人们怎样想到创造越野汽车和坦克的。 拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好教师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进展全班沟通。 6、总结：擅长观看，勇于探究，我们人类有了一项又一项创造制造。鼓舞学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类讨论、昆虫讨论、海洋动物讨论等

12、，并将讨论成果写成报告参与全班的展现。 7、选择自己喜爱的段落朗读体会。 三、齐读全文。 人类的教师教案 篇3 第一课时 在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的教师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清晰文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比拟大！上课时按“鱼鸟鲸鸡蛋袋鼠等”的挨次来读课文的。在这个根底上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语： 1、教训 （提出给训组词举例比拟两句话中的教训有何不同意思结合课文有关语句理解看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想朗读） 2、未与末的比拟 3、“流线体”的理解。 4、碎的写法

13、，以及匀称的理解（以捏物体配讲解的方法理解）。 还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进展分段，先是学生自己分，结果分段消失了许多意料之外的方法，比方分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最终，同学们明白了书上介绍人类的教师时是有具体简单之分的，也弄清了文章“分总”的构造。争论了“人类的教师是谁？”这一问题。 反思： 1、我发觉在引导理解词语上学生兴趣浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，留意在形式上吸引学生，只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己，我肯定要将全部学生都放在心中，教学时要表达出来。

14、2、最近我发觉自己课堂上时常由于学生表现不好而发火，发火的现象更加严峻，强度更加大了，还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需马上改良。 其次课时 在教学其次课时的时候，我实行两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来叙述自己（鱼教师、鸟教师等）的本事。 第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题： 人类的教师是谁？教师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的教师？莫非彭教师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭教师只是我们班44位同学的教师，而动植物却是全人类的教师，这是提出这

15、个问题的理由。） 我尤其观赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，欢乐是学习之本。 “人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去观看动植物我们自己发觉的？”王成成这样说，我觉得这特别好。 反思： 我觉得我对“莫非彭教师没有动植物厉害吗？”这一问题的态度是正准确应当的，首先学生这样说是有共性、有思想的表达，更何况，我们人莫非就肯定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水培育成长的呀，另外我发觉对于这样好像有“侵师人格”的问题保持开放的姿势，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的表达，由于，对此类问题剧烈反对的教师，应当是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生

16、命宽阔的胸怀，这样教师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惊。自然，在这样的教学熏陶下，学生不行能有什么公平的意识，不行能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警觉。 教学状况回放： 我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等教师的身份将自己的本事说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物教师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。 在学生预备充分，登台读自己写东西时，孩子们特别有劲头，甚至还用上了对话，真像个教师呀！请看 彭园（鲸鱼教师）：你们好，我是

17、你们的鲸鱼教师。 生：你好，鲸教师。 鲸鱼教师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？ 生：不知道。 鲸鱼教师：由于你们的海轮不是流线体。 生：明白了。 鲸鱼教师：像我这样的就是流线体。 生：哦 生：感谢。 接着又是一位鲸鱼教师 鲸鱼教师与同学们问好。 鲸鱼教师：我是鲸教师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。 生：为什么？ 鲸鱼教师：你们想知道，我就告知你吧，我的外行是一种极为抱负的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。 再接着，还有鸟教师，贝壳教师等上台介绍自己的本事和对人类的启发。孩子们度过了欢乐的一段时间。 反思 以上

18、的教学气氛很好，学生运用语言的力量也有所增加，缘由在于： 一、学生的学习自由度增加。 为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进展本事介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，兴趣激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应当说是好的。 二、学生的互动新奇感备增。 以往的沟通都是坐在位置上，而这节课中，学生情愿上台为小动物们展现本事的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大变化，随之变化的是从未有的新奇感，这位置的变动使得沟通有了新奇感；而新奇感最深厚的还是，鲸鱼教师与学生之间的“师生”似的对话，

19、这才是最有新奇感的。学生这么投入就是这个缘由，但是课堂并不仅仅是新奇感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了许多制造性运用书本语言的瞬间！ 没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这究竟是什么道理呢？ 角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所制造、进展，培育了学生学习语文的兴趣（在玩中学）。 强调角色体验的缘由在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的担当者，学习内容的主动建构者，教师实行创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮忙学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思索权交给他们，启发自主思索；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用

20、学上来讲，角色往往打算着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被承受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的积极性，有利于进展他们的思维和语言。 引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如教师、医生等角色。 人类的教师教案 篇4 教学目标 1、学会本课生字，联

21、系上下文和生活阅历理解新词。 2、抓住重点词语，了解哪些教师启发了人类的哪些创造。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。 教学重点 学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学预备 1、生字，新词卡片。 2、搜集生物充当人类教师的事例。 教学课时 2课时。 教学过程 一、激趣引入，读题激疑 1、谈话引入：孩子们，你们心目中的教师是什么样的？ 2、读题激疑，课题中的“教师”为什么要加上引号？这些“教师”毕竟是谁呢？ 二、初读课文，自学生字 1、让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。 2、点名读课文，师生

22、共同正音。 3、鼓舞学生用教师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自己理解局部词语的意思。 4、检查学生生字的学习状况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5、全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 6、要求学生默读课文，并答复开课时提出的问题：课题中的“教师”为何要加引号？这些“教师”毕竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习其次段“其实，自然界可以充当人类教师的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的教师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题

23、，深入理解 1、根据自己喜爱的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。 2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班沟通，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 3、学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的教师？（板书：蜻蜓飞机） 为什么说蜻蜓是人类的教师？在学生答复的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀抖动的关键。”体会“教师”的含义。（板书：斑点防抖） 有感情地朗读本段。 4、学习第四段。 （1）这段主要讲了谁是人类的教师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船） （2）在学生汇

24、报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、讨论、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速） 5?学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家讨论了这个问题后，得到了什么启发？造出了什么对我们人类有用的东西？（依据学生答复，板书：鸡蛋建筑物） （2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：结实、承受、匀称、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳

25、构造、结实） （3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在答复的同时完成练习。 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 人们仿照某些贝壳制成了。 人们仿照。 6?学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最终一段吧。 7?引导回忆全文，了解课文“总分总”的构造。 8?争论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启发？ 四、拓展思维，训练说写 沟通课前收集的有关人类的教师的其他例子。并能用刚刚填空的句式说话。 板书： 16 人类的“教师” 总 人

26、类的教师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 分 蜻蜓飞机 流线体、提速 鲸轮船 薄壳构造、结实 鸡蛋建筑物 总 生物界有许多人类的教师 相关资料： 1、仿生学是讨论生物系统的构造和性质，为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。 2、建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨构造建筑的立柱，既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽构造，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行湍流，提高航速。 人类的教师教案 篇5 教学目标： 1.学问技能理解课文内容，积存文中提到的科学学问 2.过程与方法擅长利用小组合作学习，探究问题 3.情感态度价值观激发学生喜爱自然，喜

27、爱科学的情感；培育学生良好的读书习惯及合作探究学习的力量。 教学重点：理解课文内容，积存科学学问 教学难点：培育学生观看生活、思索问题、探究发觉的习惯 教具：多媒体课件 教学方法：自主、合作、探究相结合 教学流程： 一、谈话引入，学习课文第3自然段 1、出示飞机模型，学生争论飞机是怎样飞行的？ 2、出示文中第3自然段，学生自由读 3、学生争论：飞机从诞生到进展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？ 4、指导学生学习的写法： 先介绍人们遇到的困难：机翼因猛烈抖动而破裂。 再写讨论蜻蜓翅膀的特点：末端比四周略厚。 后写再造飞机。 二、学习课文第1、4、5、6自然段 1、引导学生分析第3自然段的学习方

28、法 2、出示表格，学生自由读课文、填表。 创造制造 学习对象 学习内容 3、学生汇报填表 三、全文 1、学习课文最终一句话，说一说这句话的意思。 2、学生争论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到学问的事例。 四、课堂 学生自由沟通学习课文的收获。 人类的教师教案 篇6 教学重点： 1、学习本课生字新词，理解词语的意思。 2、把握边读边思索的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。 教学难点： 学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。 设计理念： 充

29、分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，表达新课程标准中学问与力量，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。 设计思路： 1、创设情境，诱发探究自然的欲望。 2、扎实训练，培育亲近自然的情感。 3、重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 4、课外延长，激发探究科学的微妙。 5、奇思妙想，鼓励探究制造的志向。 教学过程： （一）、创设情境，诱发探究自然的欲望。 1、由课题导入，紧抓题目中的“教师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的教师？ 2、让学生意识到本课所说的教师并不是寻常的教师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的教师呢？那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。 （二）、扎实训练

30、，培育亲近自然的情感。 1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。 2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3、展现朗读。（指名分节朗读） 4，课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复）自然界种种生物（板书） 5、你是从文中的哪句话了解的？ 6、齐读最终一句。 （三）重点引悟，研讨探究自然的秘诀。 为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最终概括每小节的主要内容。 1、学生自读课文，体会理解。 2、学生沟通争论

31、。 读懂并叙述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启发，创造了潜水艇。 （2）科学家讨论鸟儿飞行的原理，创造了飞机。 （3）工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师依据“薄壳构造”的特点，设计出既轻巧又省料的建筑物。 （5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 （6）人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。 3、解决学生疑难问题。 惨祸：沉重的灾祸。 流线体：流线是前圆后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有这种外形的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等形状常做成

32、流线型。 （薄壳构造临时不讲） 4、重点学习第三自然段。 （1）人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？ （2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。 （3）指读句子。 （4）是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终创造了飞机。为科技进步作出的奉献。可见鸟儿就是人类的（读题） （5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生答复，指名读句） （6）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动的关键所在。所以

33、，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因猛烈抖动而破裂的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）人类的“教师”。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）指导朗读，读出惋惜、感慨的语气。 （9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢？（学生答复，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的教师。 （10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最终找到解决的方法，写得特别详细生动。这样的写作方法就是（板书：详细介绍） （11）

34、现在，让我们来认真体会这样描写的好处吧！一起读。 5、研读第五自然段。 （1）做一个试验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个局部。 （3）这是一句因果倒装句，你们能用“由于所以”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳构造的特点啊。（出示词语：薄壳构造读好！） （4）从这种“薄壳构造”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读） （5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正由于采纳了这种“薄壳构造”，这些建筑风格是既结实又美观，还大大节省了建筑材料。其它采纳“

35、薄壳构造”的建筑还有很多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采纳这种“薄壳构造”建筑的，其实这样的建筑在我们身边还有许多许多，同学们课后不妨去调查一下。 （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进展建筑设计的例子。（板书：建筑设计） （四）课外延长，激发探究科学的微妙。 1、按要求（人来从中得到启发，创造了。）沟通搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。 2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了许多创造制造，他们成为人类的“教师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下

36、他们！ （出示：自然界的种种生物真是人类的好“教师”啊！）生读 3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的创造制造供应了依据，我们必需真诚地感谢他们！ 4、亲爱的同学们，大自然多么奇异啊！经过对很多生物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待于我们去发觉。 （五）奇思妙想，鼓励探究制造的志向。 1、平常你肯定观看过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？ 2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？ 3、亲爱的同学们，只要我们擅长观看、擅长思索，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，肯定会获得更多的启发，产生更多的创造制造！ 人类的教师教案

37、篇7 教学目标： 1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育学生对科学讨论的兴趣。 3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探究自然的愿望和对科学的喜爱。 教学重点： 凭借详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 教学难点： 领悟文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发觉大自然的神秘，需要长期的观看、思索的道理。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发兴趣 出示网络嬉戏连连看的图片，今日我们来一个文字连连看的嬉戏，屏幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语

38、，这些事物哪些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？ 是啊，生活中的许多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇提醒事物之间联系的科学小品文，题目就是人类的教师板书课题，男女生对读，齐读。 二、初读课文，检查字词 过渡：这是一个特殊能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？ 生：人类的教师指的是什么？ （1）听朗读录音，解决问题 生：人类的教师指自然界中的生物 师：你能从课文中找到相关的句子吗？ 生：生物真的是人类的好教师啊！板书：生物 介绍这是文章的中心句。 （2）回忆文章，说事物 （3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！ 学生汇报，教师依次张

39、贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸） 过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的教师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。 （4）检查字词，读通句子 过渡：教师信任，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们的手指示意教师，你都预习了几遍？ 男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。 三、学会表达，感知内容 过渡：通过预习，我们发觉黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，假如在让你玩一次文字连连看，你会连吗？ （一）出示嬉戏攻略 （1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。 （2）和同桌沟通，轮番发言，每次选出一种事物，留意说明他们之间的联系。 注：沟通时，

40、教师要随时点拨、指导。 （二）学生汇报，文字连连看的成果 重点词语、句子的理解： 机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读精确？读长句子的时候，要留意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！ 流线型：像鲸这样前圆后尖，特别光滑的形状就叫“流线型” 小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好教师啊！有一门学科就是特地讨论生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。 （三）介绍仿生学 仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们讨论生物某些器官的构造和功能，从中得到启发并进展仿照，研制胜利新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。 四、拓展延长 像这样，人类仿照的生物还有许多许

41、多，文中的不行能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！ 教师也收集了一些仿生学的例子，展现资料。 五、总结全文 看来自然界真是太奇异了，它赐予了我们那么多的启发，我们创造制造出这么多的新事物。我想，只要我们擅长观看，擅长思索，积极探究，肯定会发觉更多的神秘！ 六、作业 1、以“的自述”为题目，介绍一种文中的生物。 2、收集更多的有关人来以生物为教师的资料，同学之间沟通。 人类的教师教案 篇8 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身

42、上受到什么启发，解决了什么问题，培育自身对科学讨论的兴趣。 教学时间一课时 教学过程 说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。 一、揭题激趣 1、 今日俺们来学习一篇新课文。读题。 2、 激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？） 过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3、 同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指名分节朗读） 4、 课文读到这里，大家肯定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复） 自然