人教版《搭石》的说课稿范文.docx

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1、 人教版搭石的说课稿范文 一、说教材 搭石是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文。这是一篇 “布满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。 二、说教学目标及重难点 1、学问与技能： （1）以随文识字为主要方式熟悉本课生字，积存词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。 （2）学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。 【教

2、学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 【教学难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、说学生状况 中年段的学生已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程根本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。 五、说学法 1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美

3、。 2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。 3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。 六、说教学过程 （一）情境导入，提醒课题 1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。 2、随机板书课题，学生齐读课题。 （二）整体感知，初识搭石 1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。 2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。 （三）围绕风景，自主寻美 1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，自主查找漂亮的风景。 2、沟通所寻风景， 有看得见的景美和感受到的心灵美。 （四）深入体会，品尝搭石（依据学情，让学生读中感悟。）

4、1、一行人“走”搭石图。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。 （4）反复创设真实情境，如让学生观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。 （5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石制造情境。 （6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过”石图。 主要的学习方法与步骤： （1）指名读：正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面

5、。 （3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。 （五）扶后放，训练表达 1、设计先扶后放的说话练习： a、假设遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成理所固然的事。 b、假如遇到_，_总要_，人们把这看成理所固然的事。 c、_，_，人们把这看成理所固然的事。 2、指名学生说话，并沟通。 3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通

6、自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解 。 （六）总结全文，布置作业 1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。 2、布置小练笔，既引发学生发觉美、感受美，又有意识地培育和提高学生的写作力量。 3、让学生动笔前观赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。 七、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。 搭石的说课稿2 一、说教材。 搭石是人教版五年级上册其次单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐

7、于助人、悄悄奉献的名贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了肯定的阅读力量和语言组织力量，这为我们有效地绽开阅读奠定了良好的根底。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 三、说目标。 1.熟悉“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 依据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对根底学问的把握，我把对情感的流露以及文章的写作方

8、法作为重点、难点，目的是让学生理解的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的根底上适当加以引导，通过让学生理解“风光美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成力量。 在这篇文章的教学过程中，我把培育学生的观看力量作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观看生活，从平平淡淡的生活中发觉美。 五、说教学过程。 1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探毕竟的欲望。 2.对课文内容的理解上，我采纳“初读课文”和“精读

9、课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的根底上，通过重点词句的理解，从而理解的”写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外作业的布置，我不仅布置了稳固课堂学问的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作力量。 4.板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美妙感情的纽带！ 喜爱家乡赞搭石 板书设计，我采纳构造图的形式，帮助学生理解文章的构造以及课文的主要内容。 六、教学效果预设。 这篇文章语言美丽。我让学生们在充分阅读的根底上，受到美的熏陶，让他们明

10、白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的悄悄奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的学问运用到实践中，提高他们的力量。 搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”悄悄无闻中凸现出的精神。 在教学本课时

11、，我的胜利之处在于： 一、以读带讲，读中感悟。 由于本文文质兼美，字里行间流露出了对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。 1.给学生充分的时间让学生共性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的根底上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” 2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能

12、体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。 3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了的心里。 4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。 二、读练结合。 让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。 本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看是怎样围围着这一句话来表达的。描写的这些都是由于他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的观看发觉生活中的美。在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。 本节课的缺乏之处在于： 在课堂教学的过程中，对于课堂的调控力量我还是有欠缺的。在本节课的最终，由于学生的积极性太高，每个孩子都剧烈地想表现自己，所以一度有点失控。 课堂调控力量是一个合格教师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。