人教版三年级语文课堂教案5篇.docx
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1、 人教版三年级语文课堂教案5篇 教学目标: 1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。 3、分角色朗读课文。 教学重难点: 理解课文内容,了解寓言蕴含的道理 课时划分:一课时 教具预备:陶罐和铁罐各一个 教学过程: 一、导入 1、大家看一看,教师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐) 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事? 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后
2、,陶罐从废墟里挖出来照旧精致,而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思索:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,经常讽刺陶罐。) 板书:讽刺 2、哪一位同学来说一说讽刺的意思。 讽刺:用尖刻的话数说别人的短处,使人尴尬。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思索: 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样讽刺陶罐的?) 面对铁罐的讽刺,陶罐又是怎样答复的呢? 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生答复教师的问
3、题 6、小黑板出示对话,体会各自态度。 你敢碰我吗?陶罐子! 陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它,不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐陶罐子直呼其名,说明它有没有礼貌?没有。请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。高傲。面对铁罐的高傲无理,陶罐又是怎样答复的呢?不敢,铁罐兄弟。陶罐有没有生气?没有。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并成认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?很虚心。 请同学们自学后面的句子,看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:高傲、傲慢陶罐:虚心、忍让、不傲慢不自卑 请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为
4、什么呢? 7、指导朗读19自然段。 通过19片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的高傲、傲慢,陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。 留意:读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢,读出陶罐的虚心。 分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。表达的语句就由教师朗读。 请两位同学把刚刚读的内容演一演。 四、总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,经常讽刺陶罐二者就发生了争吵,最终以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读1017自然段,并思索: 1、很多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐照旧和以前一样,光亮
5、朴实、美观。)(铁罐被氧化消逝的无影无踪。) 2、当人们发觉陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(快乐、惊异)(它是古代的东西、很有价值) 当年被铁罐讽刺的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书:氧化)。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢? (没有,由于它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。) 3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的
6、描写,告知人们对待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。 六、作业: 把故事讲给弟弟妹妹听,告知他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而傲慢。 人教版三年级语文课堂教案2 学问与技能目标: 1、熟悉本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标: 1、连续进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增加对诗歌的理解,培育学生的想象力。调动起学生的生活积存,引起情感的共
7、鸣。 情感态度与价值观目标: 感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。 策略与方法: 合作沟通,读中感悟。 教学预备: 学生预备:预习课文,自学生字,遇到不懂的登记来。 教师预备:多媒体课件、生字卡片。 教学过程: 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师:“看到题目,你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文,整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不熟悉的字,用喜爱的方式解决,把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如:“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如:“尽情”、“
8、香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展评价。 三、再读课文,深入品尝 1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比方你有没有偷偷跑出去玩耍的经受,玩得怎么样?快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗? 4、整体回忆全文,美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形,指导书写 1、认
9、读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长,积存实践 小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 人教版三年级语文课堂教案3 教学目标: (一)学问与技能目标: 1、熟悉本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字,会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能初步把握课文内容,体会布鲁斯心理变化的过程。 (二)过程与方法目标: 1、连续
10、进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、指导学生用多种方法读书,通过反复朗读,体会含义,提高学生的阅读力量。 3、引导学生抓住重点语句,想象人物心理活动,培育学生的想象力。 (三)情感态度与价值观目标: 培育学生懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服。 策略与方法: 以自由朗读为主,理清故事条理,把握文章主要内容。抓重点语句,想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主,在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中,加深对文章的理解。结合生活阅历,谈自身感受。 教学预备: 学生预备:搜集有关科学家人物故事,英雄人物故事,搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师预备:搜集有关科学
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- 人教版 三年级 语文课堂 教案
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