人教版九年级语文上册教学反思《隆中对》.docx

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1、 人教版九年级语文上册教学反思隆中对 课文是人物传记节选，但它的核心局部却是一篇才华横溢的对策诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的答复，也就是写刘备前去访问诸葛亮，这已经是他第三次到草庐时与诸葛亮的谈话，目的是请诸葛亮出山为他出谋划策。本文写的是“对”，是下对上的答复，这里有“对策”的意思，由于对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称它为“隆中对”，简洁说指的就是诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的答复。 对策的主要内容是，劝告刘备先夺取荆、益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和谐相处，并外结孙权，内修政理，使战略前方得到稳固;待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定中原。这是

2、诸葛亮在精辟分析当时形势特点的根底上得出的结论，是对进展前景所作的天才预见。人们常说的“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。文章通过隆中对策，给读者塑造了诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象，能从客观实际动身，从错综简单的现象中分析各方面的力气，估量将来形势的进展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见。即：他擅长审时度势，观看分析形势，擅长透过现状，把握全局，并能高瞻远瞩，推知将来。 人教版九年级语文上册教学反思隆中对2 一般来说，文言文学起来会让学生有晦涩难懂的感觉。所以，要想上好这一课，教师必需在课外花大量的工夫。如多媒体课件的制作、对三国历史的了解以及设计各种丰富的”表现

3、形式，这些都花去了我大量的精力。总结这节课之所以上得比拟生动好玩，是由于我精确地抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。 如“激趣导入”局部中的“渔樵” 、 “扁舟” 、 “雪花” 、 “三国地图” 、 “古筝曲” 、 “找位置”等景物和环节，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“进入角色表演”的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。在对诸葛亮的争论以及“假设对话”环节中再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用，使他们了解了古人与今人对人生观、价值观的不同理解。 【人教版九年级语文上册教学反思隆中对】