人教版三下优质课《画杨桃》教学设计.docx

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1、 人教版三下优质课画杨桃教学设计 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学预备】 1、实物杨桃;与美术教师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片。 【教学设计】 一、看杨桃 1、同学们，请观看教师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么外形?本节课我们学习画杨桃这篇课文。 看看课文讲了一件什么事? 2、板书课题：11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定根底。 二、读课文 1、自由读课文。

2、要求： 会认6个生字; 会读课文; 知道讲了一件什么事。 2、认字，同学互查，记分。 3、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒? 课文讲了一件什么事? 我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。教师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来争论。 2、教师观看，了解学生默读的状况： 是否划出重点词句? 是否会提问? 3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星?教师的神情为什么变得严厉? 要

3、在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的力量。 四、齐探究 1、读第一段，争论： 父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：常常、嘱咐、想固然等。(从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。) 练习朗读： 突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 2、读其次段，争论： 默读，“我”是怎样画杨桃的”?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认仔细真地看”“老狡猾实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。 3、学习下一段过渡： 同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗?”“是五角星吧!”不转变情愿

4、让学生知道父亲这样做的道理。 “是这个样子吗?”“是五角星吧!”不转变情愿，把反问句在成陈述句。概括态度称赞。 用称赞的态度读一读同学们的话。为什么称赞不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?不好意思，知道错了。 4、教师的态度又是怎样的?有什么变化?画出教师的动作、语言读一读。说说体会：教师从“我”的角度去观看事物。又让学生从“我”的角度去观看事物，使学生的态度发生了变化。教师的态度在“端详”之后神情变得“严厉”后来变得“和颜悦色”。为什么?由于我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思;教师后来发觉同学们已经熟悉到自己错在那里了。所以神情

5、变得“和颜悦色”。 5、想一想教师的动作也可以演一演，再读一读教师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。 意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同;二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着称赞别人;三、应当实事求是。 想法：父亲的话和教师的话联系起来想一想，说明白什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗? 板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。 让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了认真观看仔细画画、画精确的习惯。 让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的缘由。体会教师态度变化以及变化的缘由。

6、对教师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华熟悉。 五、学表演 1、分小组练习朗读，争论表演的动作和语言、神情。鼓舞同学们制造性的表演。(假如能把教师说的那段话背下来表演更好) 2、学生表演。争论：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。 稳固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。 六、学写法 对话：我们应当学习那些写法? 1、运用照应的手法：前呼后应，非常有力地提醒了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否认别人的新发觉。 2、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 3、精确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感慨号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;稚嫩可笑的表现;知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。 七、抄句子 1、鼓舞学生把意思深刻的句子抄下来。 2、读一读资料袋。