人教版《折线统计图》的说课稿.docx

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1、 人教版折线统计图的说课稿 一、联系课标说教材 数学课程标准中指出：通过数学学习“初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会。”“能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简洁问题。” 学习“复式折线统计图”，就是要求引导学生学会用“图表”描述并解决现实生活的简洁问题。“复式折线统计图”是第六单元其次项内容。本单元主要包括两方面的内容：一是熟悉众数，理解众数统计的意义。二是熟悉复式折线统计图，了解其特点，并对数据进展简洁分析和推想。本单元教材表达了两方面的特点：一是留意所学学问的联系；二是供应丰富的生活素材，凸现统计学问的价值。复式统计图是在复式条

2、形统计图及单式折线统计图根底上的拓展延长。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比拟两组数据的变化状况，感受到折线统计图的局现性，进而了解复式折线统计图的特点。 二、结合教材说目标 通过本单元内容的学习需到达以下三个教学目标： 1、使学生经受复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；学会在纵轴的方格图上用折线表示出相应数量的多少和变化状况。 2、使学生能看懂复式折线统计图，能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析、比拟和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力量。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的兴趣以及与他人合作沟通的意识。在教学的过程中，

3、我将把第2个学习目标作为教学的重点和难点。 三、说教法与学法 教法与学法预设：情境导入观看感知合作沟通拓展延长。 四、以生为本说流程 “学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是数学课程标准提出的要求，也将是我本节课的根本指导思想。其教学过程预设如下： （一）创设情境，激发兴趣 1、激情谈话：同学们，在亚运会、奥运会等国际性大型体育竞赛中，当艳丽的五星红旗随着响亮的国歌冉冉升起时，你们的心情怎样？你曾为中国运发动助过威吗？（学生自由沟通：快乐、兴奋、感动） 2、深情引导：同学的表现真不错，都有一颗剧烈的爱国之心。下面教师想考考大家，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几

4、枚金牌？ 生：自由沟通。此时学生结合教材肯定能快速答复出150枚金牌。 师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运发动在历次亚运会共获得多少枚金牌？（生自由沟通）假如你不太清晰也没有关系，下面教师就要向大家介绍中国代表团和咱们的劲敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数量。 教师在此环节教学中一是要激发学生学习兴兴趣，更重要的是还要注意爱护学生的学习积极性。由于农村的孩子看电视的兴趣有些单一，他们对体育节目或许兴趣并不深厚，于是对有关亚运学问及中国在历次亚运的金牌数不肯定清晰。当学生消失无法答复的窘态时，教师切忌焦燥！ （二）观看图表，绘制讨论 1、出示数据。 2、绘制图表 教师引导谈

5、话：同学们，我从你们刚刚的表情再一次感受到了你们的爱国之情。由于你们看到历届亚运会中国获得的金牌总数都韩国的多。那么你们想用统计图把它们分别表示出来吗？ （学生自由沟通）请大家再想一想，用什么统计图表最能表现数量的增减变化呢？ 生：用折线统计图。师：下面就请大家分学习小组，用折线统计图纸，完成两个国家金牌数量的折线统计图。 3、沟通图表。对图表绘制精确标准的学习小组要予以表扬。 课件展现两幅折线统计图。 （三）细观图表，沟通感受 1、教师提问：在你刚刚绘制图表的过程中，从你观看这两幅图表中，你们了解到了哪些信息？ 2、学生沟通学习收获。 3、教师小结谈话，确定学生的学习态度。 （四）引发思索，

6、提醒课题 1、鼓励谈话：假如我们想便利地了解两国获得的金牌数量的变化，我们应当怎样做？ 2、自由沟通：生：设法把两幅图“重叠”在一起；既然两 幅条形统计图能画在一起，那么两幅折线统计图应当也能画在一起。 3、提醒课题：折线统计图 （五）合作探究，动手作图 1、出示图表。 2、观看图表，沟通所得。 从图表中学生不难看出：横轴表示第几届亚运会，纵轴表示的是获得金牌的总数。中国的队的金牌是用实线表示的。 3、相机引导：假如把韩国队的金牌数也画在这张表，你们准备怎样表示？ （生：可以用虚线或者是不同颜色的线） 4、合作学习：小组合作，制作复式折线统计图 5、展现图表。提问：复式折线统计图与单式折线统计

7、图有什么不同的地方？ 6、归纳小结：制作复式折线统计图与单式折线统计图的步骤一样，但复式折线统计图要用折线分别表示两个或两个了上不同的数据，为了区分，要用不同的折线来表示，并标明图例。 指导练习，稳固新知 教师指导学生完成教材第128面的“做一做”，请学生依据统计图表，回答下列问题。 着重说明：李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升趋势，但上升的状况不同。 联系生活，拓展学问 1、出示数据，制作图表 2、展现统计图表，沟通制作收获。 课堂总结，畅谈收获 教师可这样设问：单式折线统计图和复式折线统计图有何异同点？绘制两个或两个以上工程的数据复式折线统计图应留意什么？本节课你最大的收获是什么？ （八）布

8、置作业，感受统计 学生可依据练习二十五中第4题、第5题供应的数据，制作复式折线统计图。 五、运用所学，课外延长 上网查问资料，了解西藏自和平解放以来所发生的翻天覆地的变化，收集重要数据，制作折单式折线统计图。 六、联系流程，说反思 教学反思，可分为课前反思，课中反思和课后反思。在此，我想结合流程设计，做如下反思： 1、正确把握“动态生成”与“静态预设”的关系。教学流程，只是教师课前的预设，课堂的“生成”能否到达“预设”的目标？这就要靠教师具有驾驭课堂的力量。当课堂中动态“生成”消失教师“预设”意想不到的状况时，教师肯定要冷静处理。切忌浮燥。 2、正确把握“主体”与“主导”的关系。学生是学习的仆

9、人，教学流程的设计尽力突出了以生为本的主体地位。通过自主探究、小组合作、全班沟通、设疑解疑等教学方法以到达这一目标。 3、正确处理好学问间的相互连接。教学中通过表格统计法、单式折线统计法自然过程到复式折线统计法，使学问间相互连接、环环相扣。 4、正确突出数学生活化的教学特点。通过制作亚运会中、韩两金牌总数复式折线统计图、男女学生身高复式折线统计图等方式，让学生把所学新与实际生活联系起来。 5、正确把握教学的重点。看懂单式折线统计图中的信息，是本课的教学重点；制作且也能看懂复式折线统计图是教学的难点。为突出这一难点，教师主要是实行由浅入深的教学方式，先制作单式线统计图，再用不同的线条在同一张表上

10、画出其次个或两上以上折线统计图，以此到达突破难点之目的。 人教版折线统计图的说课稿2 一、说教材 折线统计图这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图折线统计图，学生的统计学问在这一课后将再一次得到进展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是熟悉折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上熟悉，我把本课的教学目标定位于以下几点： 二、说教学目标 学问与技能： 1、在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，并知道其特点。 2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展合理的

11、推想。 过程与方法： 让学生经受探究折线统计图特点与作用的过程，感受从“详细“到“一般“的数学思想方法。 情感与价值观： 通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。 本课的教学重点设计为： 熟悉折线统计图并了解折线统计图的的特点。 教学的难点则放在： 能够依据统计图和数据进展数据变化趋势的分析。 教学关键： 进一步体会统计在现实生活中的作用。 三、说教学理念 本节课，我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题“的设计理念。基于这一理念，本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了严密的联系。供应富有现实意义的素材，让学生在分析数据

12、、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发觉数学学问，体验到数学就在我们身边。 四、说教法学法 教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采纳了创设情境、引导探究、小组合作、组织沟通等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。为学生制造一个轻松，高效的学习气氛。 学法：新课程标准指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的

13、主动性和积极性。 五、说教学过程： 一、激趣导入：从生活实际动身，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入“折线统计图“。 二、探究新知： 1、学生自主整体观看，初步熟悉折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。 2、在此根底上出示问题，让学生带着问题小组合作争论、讨论，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度打算了数量的增减幅度。进一步熟悉折线统计图。 3、这时同时出示两种统计图让学生自主观看比照，思索两种统计图的异同，自由

14、发言。在学生发言的根底上，教师适时总结通过观看比照熟悉到条形统计图可以清晰的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清晰地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培育了学生的观看比照力量又熬炼了他们的归纳概况力量。 数学来源于生活，又应用于生活下面就进入第三环节 三、学问应用： 1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。 2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧急的学习中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的学习热忱。 3、小小辨析师。通过区分这样绘制统计图适宜吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清晰

15、的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数量，所以不适宜。从而让学生明白要依据统计的内容选择适宜的统计图。敏捷运用学问。 人教版折线统计图的说课稿3 一、说教材 折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作预备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下根底。 二、说教学目标 基于以上熟悉，我把本课折线统计图的教学目标

16、定位于以下几点： 1、在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、依据折线统计图的特点，会依据数据的变化，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 4、在学习探究的过程中培育学生喜爱奥运事业的爱国之情。 本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：熟悉折线统计图的特点。 三、说教学理念 我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念，基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已

17、有的学问阅历，从学生感兴趣的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的力量。 四、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示

18、线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 五、说学法 教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 六、说教学过程： 本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容， 1、在激趣导入局部：通过今年奥运会的学问进展激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入折线统计图。 2、在探究新知局部：复习统计图的各局部名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据变化趋势猜测下一届奥运会中国的金牌数量。 3、在实

19、践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。 4、从不同点来归纳折线统计图的特点：观看折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减变化。 5、最终，在运用环节，设计了三个练习内容： 一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的变化（股票图、心电图）。 二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。 三是比拟两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减变化的特点。 七、说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，表达了这一节课的重点与难点。 这节课，我认为学生动手了，但小组合作，争论得还不够。