人教版七年级上册《在山的那边》教案.docx

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1、 人教版七年级上册在山的那边教案 教学目标 学问目标 1、理解、积存“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。 2、初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。 力量目标 1、提高朗读力量，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步观赏诗歌。 2、培育自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，领悟其中蕴涵的人生哲理。 2、品读揣摩语句，精确理解诗的内容和情感。 突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体会诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作争论，把握词句，精确理解诗歌内容

2、和情感。 教学方法 1、诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培育学生的朗读习惯，让学生在声情 并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。 2、合作探究法：组织小组合作沟通学习，研读诗歌，品尝诗歌具有表现力 的语言，把握诗歌主旨。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 每个人的童年都有美妙而模糊的梦，或者布满新颖的梦想，或者有奇妙的 盼望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的抱负是否实现?假如实现，你是靠怎样的努力实现的?假如没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。 二、探究学诗方法 1、诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重

3、于抒情言志。它一 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜亮，韵律和谐，具有音乐美，表达剧烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。 2、方法探究 回忆、探究如何学习诗歌： 学习诗歌，重在朗读和品尝。 朗读是学诗特别重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间争论、明确： 一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。 品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品尝内蕴，提高诗歌观赏的力量。 三、诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读力量，把握诗歌内容及情感。 1、一读诗歌，读准字音。 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助解

4、释和工具书理解、积存。 痴想(ch)：发愣地想隐秘(yn)：隐藏，不外露； 铁青(ti)：青黑色，常形容人(矜持、恐惊、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(nng)：凝聚而成诱惑(yu)：引诱，迷惑 喧腾(xun)：吵闹沸腾扎下(zh) 漫湿(mn)：润湿，浸湿一瞬间(shn)：一刺眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并留意停顿。 2、二读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、争论，把握节奏与停顿。 小组代表朗读展现，其余学生听读，师生共评。 3、三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，其余学生听读并思索：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山” 和“海”指的是什么? 引导学生从不同的

5、角度概括两局部内容。 时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。 情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”寻找“海”。 心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。 一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征困难险阻，“海”象征抱负。 4、四读诗歌，读出情感。 学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的完毕

6、，另一个世界的开头。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的呼唤。 王家新关于在山的那边 师生一起揣读两节诗的情感，精确把握朗读语气。 小时候(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想 山那边/是什么呢?(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的憧憬的口吻) 妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈爱和气) 哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和向往的语气) 于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/最终爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬) 可是(要马上表达出孩子委屈、懊丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了 在山的那边(延长)，依旧是山 山那边的山啊(语调上扬，

7、声音延长)，铁青着脸 给我的梦想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，表达出挫折感) 妈妈(轻声)，那个海呢?(要布满困惑) (第一段主要要能够表达出孩子的纯真，对盼望的想象向往，去寻找盼望时的兴奋心情和遇到挫折的极度懊丧懊恼的心情。) 二 在山的那边，是海! 是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要表达出一种坚决与自信。) 今日啊(延长)，我竟(重读)没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中(延长)扎下了深根(语调降轻。) 是的，我曾一次又一次(语速要加快)地绝望过(这句要重读) 当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低) 但我/又一次次/鼓起信念/向

8、前走去(语调上扬) 由于/我听到/海依旧在远方/为我喧腾(音量放大，语气激扬) 那洁白的海潮啊(延长)，(音量到达顶点)夜夜奔来(开头降低音量，语气也渐趋平缓) 一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊(延长)，请信任(延长)(音调上扬) 在不停地翻过很多座山后 在一次次地战胜绝望之后(这两句连读语速要加快) 你/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿) 而在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界(延长) 在一瞬间/照亮/你的眼睛(这两句读时要表达出惊喜的心情。) 第一节要读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”的语气，其次节 要读出“坚决”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜

9、之情。 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚决的信念，告知人们：奔向抱负的漫漫长路布满了重重困难，但只要坚决信念，百折不挠，坚持奋斗，抱负终将实现。 大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读其次节，读出诗情诗味。 四、品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比方“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发愣地想。在这首诗中是指总是神往于大山外面的奇妙世界，已经到达了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 出示问题：诗中哪些语句给你的感受最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。 学生自由品

10、读，进展圈点批注;组内沟通争论;全班沟通，教师点拨。 (1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惊、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感受。本盼望看到大海，结果望见的依旧是山，感到绝望、懊丧，似乎山在那里责怪“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威武与无情以及“我”懊丧的心情，语言形象又生动。 (2)“妈妈，那个海呢?” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与懊丧，也表达出对海无限的憧憬与渴望。 (3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比方妈妈给我的

11、信念山那边是海，童年的熟悉究竟是浅薄的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这幻想的种子却在“我”心中扎了根。 (4)“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” 这三句用三个数量词，“一次又一次”强调绝望的次数多;“一座座”说明遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。 “诱惑”一词用得好，由于总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (5)“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海抱负是可以实现的，始终在鼓舞着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比方抱负受

12、挫后疲乏绝望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说抱负滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了抱负和信念对人生追求的巨大意义。 (6)“是的!人们啊，请信任/在不停地翻过很多座山后/在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” “不停地”“很多座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对将来的坚决信念，而一旦抱负真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光芒绚烂的，是肯定值得你翻山越岭去寻找的。 学生再次诵读，感受诗味。 五、拓展迁移 1、 小结 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着抱负，而

13、不断地爬山意味着不懈的 努力与奋斗，要实现抱负就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。 2、感悟 请依据自己的生活经受，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家共享。 3、抱负格言寄语 生活中没有抱负的人，是可怜的人。(屠格涅夫) 抱负是人生的太阳。(德莱赛) 人类的幸福和欢快在于奋斗，而最有价值的是为抱负而奋斗。 抱负是力气的泉源、才智的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开拓出康庄大道。松下幸之助 男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 停步在山谷的人永久也翻不过山岗。 约翰雷 生活好比旅行，抱负是旅行的路线，失去了路线，只好停顿前进。 最可怕的敌人，就是没有顽强的信念。 罗曼罗兰

14、 立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚决，不如水，不能曲达。 六、作业设计 1、课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。 2、我的抱负300字小习作，提示：现在的抱负是什么?你准备怎样实现它?假如遇到困难怎么办? 人教版七年级上册在山的那边教案2 【教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

15、要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文

16、的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件供应群山、大海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一

17、课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;

18、抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。) (2) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方

19、面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、 哦，山那边/是海吗? 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满怀疑和憧憬的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能

20、处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方

21、式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少

22、年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们

23、牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是

24、我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级上册在山的那边教案3 学问目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 力量目标：反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的力量。 情感目标：信任抱负可以实现，要为之不懈奋斗。 教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，把握文章主旨。 教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 教学方式：朗读，争论分析，合作学习。 教学用具：多媒体课件。 课时安排：2课时 第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，争论第1节诗

25、。 教学过程： 一、导入新课： 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式消失，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻表达，简单调动学生的生活阅历。 2、导语设计1：同学们，假如我们不是生活在古老悠久，布满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的答复，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把

26、书翻到其次页第一课在山的那边。 导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的梦想？导入新课。 3、简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区-武当山下，始终到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是“小时候”的真实写照。 二、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影） 提出齐读课文的要求。 痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间 3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了

27、什么内容？ 提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情） 同学答复，相互补充。 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是抱负中的境地。 三、朗读、分析第1节 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受） 2、 投影出示以下问题，分组争论，合作学习。 （1）这一节写什么时候的事？ （2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ （3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索） （4）这里“山”与“海”分别指什么？ 争论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没观察海，看到“在山的那边，依旧是山”；“

28、我”哭着回来了。 （3）“我”没观察大海，观察的依旧是山，特别懊丧、绝望，看到山也似乎“铁青着脸”称赞“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。 四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。 第2课时：重点是争论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 教学过程： 一、字词擂台赛，检查字词的把握状况。略 二、朗读第2节，思索、分析： 1、 自己大声读（要求读出语气来，体会感受。） 2、 投影以下问题，分组争论： （1）这一节中的“山”与“海”又指什么？ （2）指名朗读“由于我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗

29、句？ （3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？ 争论明确：（1）“山”重重困难险阻，“海”抱负境地（“用信念凝成的海”要到达抱负境地，必需历尽千辛万苦，有坚决信念，百折不挠。 （2）信任抱负是可以实现的，渴望抱负的实现。抱负日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”感动。枯干：对抱负的渴望。（3）信任人生存在着一种更高的境地，信任在翻过很多座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 三、联系生活，感悟人生 1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现

30、人生抱负。） 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? 引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。 3、 小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起争论，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 引导、点拨： （1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶? “最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感

31、时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，观察漂亮的花也像在流泪一样。 （3）你能读出这种感情么? “妈妈，那个海呢?”(师有意带着怨恨的口吻朗读) 主要是怀疑不解，由于妈妈一般不会哄骗自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很绝望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，连续查找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 点拨：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根

32、。那么，在朗读时，应当怎么读? 那么，在朗读时，应当怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。 “一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。 （5）假如对这些困难估量缺乏会怎么样? 从这句诗你得到什么启发? 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举胜利，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就肯定能胜利。 （6）为什么说“枯干的心灵”? 说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 “是的!人们啊

33、，请信任在不停的翻过很多座山后，在一次次的战胜绝望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当抱负实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，抱负能鼓励我们战胜困难。 4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。 四、在深入理解了诗的内涵的根底上，全班有感情的朗读课文。 五、延长与拓展： 诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 同学自由畅谈。 六、完毕语： 没有

34、远大的抱负就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念?好，那就为自己的抱负而奋斗，克制重重困难，信任自己肯定会胜利。 七、布置作业：请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 八、板书设计： 在山的那边 王家新 “海”抱负境地 象征 “山”重重困难险阻 教学反思：在进展内容学习的同时，培育学生的”学习习惯。 1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语

35、气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组争论的要求。 “导”、“引”较好地调动了学生的积极参加，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注意朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图表达以人为本的教学思想。 人教版七年级上册在山的那边教案4 创意说明：盲孩子和他的影子是一篇写得很美的课文语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来构造全文的教学过程读美文，品美点，背美句，以到达对学生进展

36、美感熏陶，对学生进展语言积存教学的目的。 教学步骤 导入：美文需要美读。今日我们从“美”的角度来学习课文盲孩子和他的影子，用探求的眼光来发觉课文中的美。 第一个教学板块：读美文。 1学生听配乐课文朗读。 2学生自由朗读课文。 3下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。 其次个教学板块：品尝美点。 第一层次的活动： 1请同学们说一说你认为需要把握的课文中的美词：（略） 2请同学们说一说你喜爱的课文中的美句： 在他的世界里，没有光亮，没有颜色。 从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 3请同

37、学们推选课文中的美段：（略） 教师略作点拨：（略） 其次层次的活动： 1请同学们品尝课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。 2同学们预备，同学们活动，教师的评点穿插其中。 美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。 美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。 美在按句排列。活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。” 美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光

38、里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。” 美在画面、意境。盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境地，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶 第三个教学板块：背美句。 1学生在书上用笔勾画出美句。 2进展背诵美句

39、竞赛。 人教版七年级上册在山的那边教案5 【课文说明】 这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今日”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是熟悉是稚嫩的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是抱负的天地，无座数山就是通向抱负之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种抱负和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能到达目的地的，要翻过很多座山，才能到达抱负境地。绝望是由于对长期性艰难性估量缺乏，熟悉深化了，就可以战胜绝望，乃至不再绝望，就能够“一次次鼓起信念向前走去”。诗人情感体

40、验的过程也是熟悉深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现抱负因而感到懊丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信念，连续奋斗，连续前进。 【教学目标】 1、朗读诗歌，品尝语言。 2、联系生活，感悟人生。 【教学重难点】 1、重点： 在朗读训练中品尝、揣摩语言。 2、难点： 对很多座山的理解。 【学情分析】 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。 【教学方法】 朗读法、争论法(组织学生自主、合作地探究)。 【教学设计】 一、导入新课 教师可从孩子对将来美妙憧憬方面深情导入。 二、指导朗读，整体感知 1、朗

41、读感知： 要求学生听读时：体会教师朗读的节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。 2、读后由学习小组争论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。 假设学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很简单找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。 3、指导学生朗读： 给诗句划分节奏给相关文字标出重音自由练读指名读、齐读互评。 三、探究式学习 方式：自主、合作;教师指导。 教师引疑： 1、什么是“全新的世界”? 提示：就是美妙的世界，抱负的世界。 2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”? 提示：假设学生说，我家搬进新居子，新居子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决希望有朝一日住上宽阔美丽舒适的新居子，那时新居子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新居子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的答复就很好。从小家引向国家，今日我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要到达中等兴旺国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏