人教版二年级数学下册教案汇总.docx

《人教版二年级数学下册教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册教案汇总.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版二年级数学下册教案汇总10篇 教学内容： 两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。 教学目标： 学问点： 1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 力量点： 1.培育学生计算力量和估算的力量。 2.培育学生解决问题的实践力量。 3.培育学生分析比照的力量。 4.培育学生自主探究学问的力量。 5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识

2、和力量。 德育点： 1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联系。 2.鼓舞学生提问题的意识和习惯。 3.结合课本内容对学生进展爱国主义教育。 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 1.两位数加两位数 第一课时 教学目标： 学问点： 1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮忙学生把握计算方法，能正确的进展计算。 力量点：培育学生思索问题和解决问题的力量。 德育点：对学生进展公德

3、教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：把握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校打算组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮教师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组沟通） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。 学生汇报：（1）用口算30+3060

4、 ，60+666没有超过70，可以两个班合乘一辆车。 （2）想40+3070，36+30确定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。 （4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位3+36，在十位下面写6，所以等于66。 你认为哪一种方法又快又精确？ 2.用你喜爱的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。 3.用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展运用：

5、1.计算下面各题。 59+40 20+6724+63 46+53 62+17 35+243+84 43+40 2.数学医院： 17+2019 50+2642+372 1 7 5 04 2 + 2 + 2 6 +3 0 1 9 7 67 2 3.教师有一位邻居小明特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4. 3 74 5 + 2 ？ +？ 4 5 97 9 开放题： 3 6 + 6 3你能写出几个象这样的算式。 9 9 课后小结：? 其次课时 教学目标： 学问点： 1.使学生理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。 2.会正确计算两位数加两位数进位的

6、笔算加法。 力量点：培育学生初步的分析概括力量。 德育点：培育学生积极思索、大胆探究的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：小棒 教学过程： 一、创设情境： 1.计算：36+21 23+75 56+30 4+52 2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ 二、自主探究： 1.出示36+35，学生试算。沟通算法。 2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了1

7、0怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比拟36+21与36+35有什么不同？ 5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？ 6、小组合作争论：笔算加法要留意什么？ 一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 你认为还应当提示同学们什么问题？ 三、拓展运用： 1.“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。 人教版二年级数学下册教案 篇2 教学内容： 新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第1114题。 教学目标： 1学问

8、与技能 通过复习进一步稳固所学学问，使学生能够依据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的力量。 2、过程与方法 使学生参加复习的全过程，通过合作、沟通等活动使学生把握所学学问。 3、情感态度与价值观 培育学生的仔细审题的好习惯，激发学生喜爱数学。 教学重、难点： 重点：依据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。 难点：提高学生解决实际问题的力量。 教具、学具以及课件预备： 情境图、自测题卡、小黑板等。 教学方法： 教法：创设情境、引导发觉、启发谈话、尝试指导法。 学法：小组争论、自主探究、合作沟通、练习法。 教学过程设计： 一、创设情境，导入复习。 你们喜爱去公园玩吗

9、？公园里有好多好玩的地方，你最喜爱玩什么？今日教师就带你们一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰车的情境图） 看！他们玩得多愉快呀！ 出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？ 学生尝试独立计算后汇报。 太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学习的一些学问，今日我们就一起来对解决问题的方法和步骤进展整理和复习。 板书课题：解决问题 （设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复习中来。） 二、回忆整理，建构网络 （一）自主整理，实施制造 昨天教师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进展整理与复习，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相

10、互沟通一下，小组长作好记录。 学生相互沟通，教师巡察，把握学生整理的状况。 （二）沟通矫正，优化再建 哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？ 小组长1：我们小组是这样整理的 小组长2：我们小组是这样整理的 小组长3： 展现各小组整理的结果，全班同学观赏沟通。 师生共同总结解决问题的步骤和方法： （1）要仔细看题，收集信息。 （2）分析问题，确定运算步骤。 （3）依据数量关系，列出算式，计算出结果。 （4）检查，写答。 同学们都整理得特别全面，形成了这么一个完整的学问体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的熟悉。接下来，我们就针对用所学学问解决实际问题来进展重点复习。 （设计意图：通

11、过学生间的相互回忆、小组间的合作沟通，既帮忙学生对所学的学问进展回忆和梳理，建立一个完整的学问系统，又培育了学生间的合作沟通，体验到了同伴相互沟通的学习乐趣。学生在整理中让旧学问焕发出新的生命力。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1.总复习第13题 引导学生观看题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？ 让学生依据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。 2.总复习第14题 先让学生在小组中争论、沟通，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。 （二）拓展延长，整体深化 1练习二十四第11题。 先跟据图画中小朋友

12、的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。 再让学生依据碗和筷子的数量独立思索，解决问题。 8个碗可以给8位客人。 14根筷子可以给7（142=7）位客人。 所以这些碗筷只能给7位客人。 2.练习二十四第12题。 先让学生依据画面上两位同学的对话，把握信息。 再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？ 组织学生独立列算式解答，并在小组中沟通。 3.练习二十四第13题。 怎样才能知道哪一种袜子廉价？ 让学生通过争论明确：通过比拟三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子廉价。再让学生算一算，比一比。 （设计意图：为了突破难点，培育学生独立思索的力量。给学生

13、制造一个用眼观看，动脑思索的的时机。孔子曰：温故而知新。只有充分把握原来的学问，才能挖掘新的学问。培育了学生初步归纳的力量，运用所学学问解决实际问题的力量。） 四、自主检评，完善提高 （一）自主检测 出示检测题，学生独立完成。 自测题 1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？ 2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？ 3.从家里到学校需要8分钟，每天上学共要走多少分钟？ 4.一本故事书有98页，小莉看了4天，每天看5页，她还剩多少页没看？ 5.一个毽子3元，一根跳绳5元。 （1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？ （2）你有30元钱，你预备

14、怎样买呢？应找回你多少钱？ 6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价廉价多少钱？ （设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量。） （二）评价完善 1、通过这节课的复习，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满足？ 2、教师评价总结。 今日我们班的每一个同学都表现得很精彩，大家不仅学会许多了学问，还情愿和同学们在一起共享所学到的学问，教师真快乐呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了许多的，盼望你们能敏捷运用我们所学的学问解决生活中的问题。 （设计意图：通过检测，给学生一个精确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一

15、步鼓励学生在学问、技能、情感态度上进展自我完善。） 板书设计： 复习解决问题 13.123=4（次） 答：小明共玩了4次。 14.83+6=30（角） 30角=3元 答：一共要花3元钱。 教后反思： 通过复习，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比方126页的11题，学生就不知道究竟分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还需要补充。 人教版二年级数学下册教案 篇3 教学内容： 人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。 复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到欢乐呢？心中有了这个想法，我就

16、将课定位为“欢乐除法。” 这堂课的教学目标是： 1. 通过系列活动,让同学自主参加除法练习，体验除法计算的意义和价值； 2. 在做练习的过程中，提高同学的计算力量和区分力量； 3. 通过整理除法表培育同学的归纳整理与应用力量。 定下了教学目标，我进展了第一次公开课教案，过程为： 1 情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2 除法接龙：让同学进展除法计算力量的初步检测，并沟通提高力量的方法，使同学发生向上的动力; 3 合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。 4 合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成除法表。 5 应用提高：结合同学的学习，为同学供应应用的时

17、空。 自我感觉预设得很完善。当我做好教学预备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来欢乐可言？“问题毕竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要缘由是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！ 有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和沟通。既然81道算式对于小朋友来说许多许多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，信任他们能想到好

18、方法来到达最优的效果。 人教版二年级数学下册教案 篇4 教学内容： 教材P2829页例1及相应的做一做和练习七的第13小题。 教学目标： 1、学问与技能：联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。 2、过程与方法：能依据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。 3、情感态度与价值观：在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉轴对称图形的根本特征，精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。 教学难点： 能够找出轴对称图形的对称轴。 教学方法： 观看、争论法。

19、教学预备： 多媒体课件、白纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、同学们，生活中有许多好玩的现象，只要你有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多的学问。请同学们认真观看P28页的这幅图，你能从图中发觉哪些好玩现象？ 2、（学生自由答复） 3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多美丽呀，认真观看可以发觉，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的学问对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探究跟对称有关的学问。 二、探究新知。 （一）仔细观看，体验对称。 1、观看图形，发觉特点。 （1）看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形

20、它们在形状上都有一个共同的数学特点，你能发觉吗？ （2）引导学生从外形、花纹、大小、图案上观看。 （3）学生汇报沟通自己的发觉。 树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 （4）教师小结。 这些图形的左右两边的外形和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。 人教版二年级数学下册教案 篇5 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第3738页例1及“做一

21、做”。 内容简析 例1 与主题图中做小旗的情境严密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有学问,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定根底;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用学问的迁移进展求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。 教学目标 1.让学生经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩

22、形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 把握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。 教法与学法 1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观看、合作、争论、自主探究、比拟分析等方式进展学习。 2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法: 师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗? 生:六一儿童节。 师:同学们喜爱过六一儿童

23、节吗?为了预备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在教师的带着下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经受从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:教师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。教师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入

24、,特别有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:教师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀: (1)77=( ) 口诀: 87=( ) 口诀: 88=( ) 口诀: (2)3( )=21 口诀: ( )6=48 口诀: (3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个? 用( )法计算,列式( ),口诀: 在学生兴奋的竞赛抢答后,教师提醒课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热闹,每个学生都会积极参加其中,全身心投入。同时梳理已学的学问,激活已有的阅历,为学生进一步探究奠定坚实的根

25、底。】 二、师生合作,探究新知 (一)引导解决挂小旗的情景问题。 1.课件出例如1情景图,学生说说看到的信息。 明确:8行小旗,每行7面。 2.学生答复:怎样很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:78=56或87=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀? 3.转变条件并探究。 结合情景图,教师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生观看情景图,发觉每行7面。 (2)算一算:依据除法意义,引导学生列式。(568) (3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀) 结合情景图,引导学生提问:假如我们

26、做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反应各自想法。 4.引导比拟,提炼方法。 (1)比拟:两道除法算式的计算过程。 (2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情景问题。 1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。 3.学生列式计算:497=7。 4.学生比拟小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商一样。 5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经受用7、8的乘法口诀求商的过程。在比拟中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一

27、道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导学生利用学问迁移进展独立探究。】 三、反应质疑,学有所得 在学习完例1的根底上,引领学生准时消化汲取,请学生同桌之间相互表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同? 学生争论后得出结论。 一样点: 用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点: 用26的乘法口诀求商使用26的乘法口诀;用7、8的乘

28、法口诀求商使用7、8的乘法口诀。 质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导学生组内争论,归纳总结。 找出已知条件; 找出所求的问题; 分析条件与问题间的关系。 列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授学问完成之后,通过“用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同”,引导学生进展学问迁移,形成系统学问链。】 四、课末小结,融会贯穿 说说这节课你有什么收获? 在师生共同总结之后,简洁回忆用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。 五、教海拾遗,反思提升 在新授局部,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生认真

29、观看主题图,同时要求学生说说图中消失了哪些数学信息,教师再依据学生的答复用小黑板出示相关的内容,然后让学生依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌 握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步把握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生娴熟把握包含除法的题型。怎样计算568呢?学生先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通

30、过转变条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。 我的反思: 板书设计 用7、8的乘法口诀求商 78=56 口诀:七八五十六 568=7 口诀:(七)八五十六 567=88 口诀:七(八)五十六 除数是几就说几的乘法口诀 第2课时 用9的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。 内容简析 例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1一样,连续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生连续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知构

31、造。 教学目标 1.让学生经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培育学生正确计算的力量。 3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 引导学生在自我探究中把握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。 教法与学法 1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中稳固新知。 2.本课时在学生把握了用28的乘法口诀求商的

32、方法的根底上,采纳小组合作研讨法,让学生通过学问的迁移、比拟和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观看,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一

33、,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,开头思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示数九歌,配乐朗读,并一一出示相对应的风光)学生说说听儿歌的感受。

34、这首数九歌告知了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生宠爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的留意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】 二、师生合作,探究新知 1.课件出例如2情景图。 (1)看图填一填。 ( )( )=( ) ( )( )=( ) ( )( )=( ) (2)汇报沟通。 彩球的总个数。 提问:用什么方法求的,你是怎样想的? 预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。 看图提问题。 预设:有27个心形气球,每行9

35、个,可以求什么?(能摆多少行?) 假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢? 学生提问并列式,集体沟通,279怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七) 追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗? 假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式273,依据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9) 是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢? 2.学生举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意特别状况。(如九九八十一的口诀) 3.感悟算理。 让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景

36、图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用学问的迁移直接得出结论。在汇报沟通中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学习的力量。】 三、反应质疑,学有所得 在学习完例2的”根底上,引领学生准时消化汲取,请学生同桌之间相互表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么一样点和不同点? 学生争论后得出结论。 一样点:用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;

37、用9的乘法口诀求 人教版二年级数学下册教案 篇6 素养教育目标： （一）学问教学点 1初步理解笔算减法中验算的算理。 2把握计算方法，并能正确进展计算。 （二）力量训练点 1培育学生口语表达力量和有序思维力量。 2通过计算提高计算力量。 （三）德育渗透点 培育学生仔细计算和自觉检验的良好习惯。 教学要求： 使学生熟悉到验算的重要性，学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。 教学重点： 使学生熟悉到验算的重要性。 教学难点： 学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。 教学步骤： 一、复习 1把下面减法算式改写成加法算式。 （1）153 = 8（ ）+（ ）= （ ） （2）423

38、0=12（ ）+（ ）= （ ） 2按课本上面：“假如把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。” 用竖式计算：1230425 805 + 425 指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。 做后，引导学生观看两道复习题，并说说加法和减法算式中各局部数之间的关系，由此导入新课。 二、新授 1教师将上述两题竖式中一样局部用线连起来如下： 在学生观看、争论的根底上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。” 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。” 教师说明：为了保证计算的正确，不仅要把握计算法则，仔细计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。 教师板书课题：减法的验算。 2教学例4。

39、（1）出示：4736 826 = 指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。 （2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。） （3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。 教师还要指出：假如题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。 可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。 板书如下： 3小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

40、三、稳固练习 指导学生阅读课本，齐读验算的方法。 做课本 “做一做”和习题第1 3题。 四、课堂练习 练习二十五第5 7题。 五、课后练习 练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。 人教版二年级数学下册教案 篇7 1课件出示（教师叙述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飘舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能观察它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？ 2学生猜测，课件呈现完整的昆虫。 3教师质疑：你是怎么想出来的？ （二）沟通引入 1观看沟通：这些昆虫有什么一样的地方？ 2这些昆虫上下或左右两边都是完全一样的，我们就说它们是对称的。（板书：对称） 【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜测中调动已有的生活阅历和学问储藏，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】 二、动手操作，探究新知 （一）剪一剪，初步感知轴对称现象。 1初剪对称图形，思索探究。 学生动手剪一只“蝴蝶”，教师巡察指导。 2汇报展现，优化剪法。 为什么有的小朋友剪出的蝴蝶特别逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？ 3再剪对称图形，感受对称。 先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。 （二）赏一赏，熟悉轴对称图形。 1相互观赏作品，感受对称美。 2回忆剪法：这些漂亮