人教版三年级数学教案范文5篇.docx

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1、 人教版三年级数学教案范文5篇 教学目标： 1、使学生把握运用估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思索来解决问题，培育学生敏捷运用各种方法解决问题的力量。 教学重点： 运用所学的学问解决一些实际问题。 教学过程： 一、学前预备 1、口算。 3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。 2、计算。 教师板书以下各题，学生在练习本上完成。 (1)集体完成。 (2)指名学生板演。 (3)说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 (4)针对学生消失的错误，进展分析和指导。 (5)表扬算理清晰，计算正确及有进步的同学。 3、计算竞赛 二、探究新知 1、学习教材第29页例8. 出示主题图。 师：观

2、看情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思? 师：下面我们就来探究估算的方法。 估算2673时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一：把267看作与它接近的整百数300 2673100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。 方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267390(元) (270) 答：每天的住宿费大约是90元。 2、学习教材第30页例9. 出示主题图。 师

3、：观看情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师：下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。由于18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所，18只纸箱确定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱确定装不下全部的菠萝。 指名学生板书。 方法一：1820 208=160(个) 方法二：182180 182820 三、课堂作业新设计 1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传

4、递多少千米? (1)出示题。 (2)读题，理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)列式解答。 (5)说一说自己是怎样想的。 2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?假如分4次运呢? (1)在理解题意的根底上，分析数量关系。 (2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。 (3)准确计算。 (4)沟通计算结果。 3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆? (1)出示题。 (2)理解题意。 (3)分析数量关系。 (4)独立列式解答。 (5)提问：怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆) 4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知

5、成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算? (1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。 (2)营造解题气氛。 (3)分组合作，尝试多种解答方法。 (4)比一比，哪小组既解答合理又方法多样。 (5)想一想，在什么状况下师生分开购票是合算的?在什么状况下购置团体票合算? (6)给学生充分的发言时间和空间。 四、思维训练 假如同一节目每月播出的时间一样，每个节目每月各播出多长时间? (1)出示题，叙述题意。 (2)解读图意。 (3)理解题目中所提的问题。 (4)直观看图，正确解答。 (5)沟通解题思路。 人教版三年级数学教案范文2 教学目标： 1.使学生在理解算理的根底上

6、，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法; 2.进一步培育学生的计算力量，动手操作力量和初步概括力量。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示P19植树情境图，引导观看：图中告知我们哪些信息?依据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(师板演：422522) 2、师：422等于多少?你是怎么想的? 3、同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(提醒课题)板书：一位数除两位数。 二、自主探究，领悟算法 1、教学例1 422=21 (1)用竖式计算，你们会吗?试试看。学生独立计算后，反应 (2)比拟一下，你喜爱哪一种算法?说说理由。 (3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算挨次和口算

7、一样，要从被除数的位除起。请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下。 师：现在就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算522 2.教学例2 ：522 (1)学生独立计算后反应。 (2)你们同意哪一种算法?学生争论后得出。 (3)师：让我们借助小棒验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解) (4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁情愿当小教师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生表达计算过程) (5)比拟例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系? (6)指导看书质疑 三、实践应用，解决问题 1、完成 P20 做一做 1。 2、竞赛，看谁算的又对

8、又快?P20 做一做 2。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学会了什么新的学问? 2、师总结。 人教版三年级数学教案范文3 教学目标： (一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，把握用竖式计算的思维过程和书写方法. (二)通过本节内容的教学，初步培育学生迁移类推的力量. 教学重点： 笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法. 教学难点： 理解算理，确定商的位置. 教学过程： 一、复习预备(投影出示) 我们先来复习一下有关整十数除法的口算. 1.口算.(找个别同学说说是怎样想的) 6030 802018060 450502404072080 540904207028040 2.在下面的括号里

9、能填几? 30( )200 40( )270 (30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.) 请一个同学说一说40( )270，括号里能填几.(强调“”) 全体同学独立完成下面各题. 30( )61 40( )84 70( )27080( )330 20( )48 50( ) 140 3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题. 363=12 358=43 订正时要引导学生去比拟这两道题在计算时有什么不同. 363用除数去除被除数的前一位数有商. 358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数. 师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”. 同学边答复，教师边

10、用投影出示. 除数是一位数的除法法则 1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数; 2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商; 3.每次除后余下的数必需比除数小. 二、学习新课 出例如1 60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队? 分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算. 6020=3(队) 师：请把自己是怎样想的说一说. (60里面有3个20，所以商3) 师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位

11、数除是一样的. 在教师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面) 答：可以编成3队. 做一做 用竖式计算下面各题. (同学在作业本上做，几名同学写在胶片上) 没有什么问题，订正后出例如2. 例2：20030=620 师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学沟通一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的. 然后请同学答复，这道题商

12、在什么位置上?说一说为什么? (在学生答复的根底上，帮忙学生类推，引导学生理解算理) 除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应当商6.(完成板书) 人教版三年级数学教案范文4 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书 数学三年级上册“分数的初步熟悉” 第一课时 教材分析 本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各局部名称。本课的学问看似

13、简洁，但对学生来说是数的熟悉的突破(从整数向非整数的突破)，是认知构造上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。 设计理念 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知根底动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积存的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味性和微妙无穷，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步探究的_。 教学目标 依据新课

14、标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 学问目标 在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 力量目标 经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 情感目标 让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重难点 教学重点 (1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。 教学难点 理解分数的实际意义。 教具预备 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一 创

15、设情境，引入新课 1、熟悉1/2 (1).分一分 师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢? 生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。 生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。 师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。 师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚刚有没有认真地观看这位同学的写法，你有没有什么想说的? 师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)

16、先写，表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。 师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢? (学生边说边用手进展比划，之前教师先作示范动作) 师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示? 师：谁再来说说这个蛋糕 所表示的意思? 师：刚刚我们是用半个蛋糕来表示的 二分之一，想一想，能用你们预备的纸片折出一个二分之一吗? (设计意图：“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个

17、蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的_。) (2) 折一折 师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。 学生操作，师巡察检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观看一下，它们表示得对吗? 师：(皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的外形大小各不一样，但它们的一半都可以用 来表示呢? 师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的? (3)练一练 师：这涂色的局部能用二分之一表示吗?请推断(课件展现图形)。 师：(故做明

18、白状)哦，原来是这样，那请大家帮教师看看这句话有没有什么地方不对呢? (课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。) 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论. (设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的熟悉，让学生在经受操作、观看、比拟、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜测验证得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩大了学生猎取信息的渠道，培育了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的进展。) 二 动手操作 深入学习 1、学习1/4 师：刚刚我们同学用不同外形的纸片折出了二分之一 来，你能不能用一张正方形的

19、纸片折出四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。 (生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。) 师：大家帮助来看看，他们都做得对吗?都可以用 四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。 2 、熟悉分数各局部的名称 师：我们刚刚熟悉二分之一，制造了四分之一 ，你知道这些分数中各局部的名称吗?请大家翻开书本，自学分数中各局部的名称。 师：分数中间这根线叫做分数线，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;上面的1叫做分子，表示其中的1份。 3、试一试 师：通过刚刚的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样

20、的分数吗?并动手折出它们吗?(学生活动，任意折几分之一。) 师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家? 小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。 人教版三年级数学教案范文5 一、谈话导入：(创设学习情境) 师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有?(学生齐答：吃完)教师家的月饼还没吃完，今日我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃?(我) 二、教授新知： 1、教授92页例1： 师：我预备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公正呢?你来分一分好不好? 生：好。(生切月饼) 师：她这样分月饼公正吗?(教师展现“分月饼”成果，并预备两套谈话方案：若该生

21、能平均分开月饼，则向全体学生发问：“为什么你觉得她分得公正?”若该生不能平均分开月饼，则向全体学生发问：“怎样才能分得公正?”-谈话目的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。) 师：罗家阳同学，你觉得他分得公正吗? 生：不公正。 师：为什么? 生：由于她分得一份大，一份小。 师：你认为怎样分才公正? 生：两份一样大。 师：怎样分才能一样大? 生：从中间平均切开。 师：说得真好，掌声鼓舞。 生：(齐鼓掌) 师：教师操作课件-演示“分月饼”。 师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份- 】 师：请同学们观看一下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同? 生：这个数上下各有一个数字，中间有一

22、根横线。 师：说得很好，掌声鼓舞他。像这样的数就是我们今日要学习的分数。(板书课题) 师：(为学生介绍分数的各局部名称)这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。(板书) 1 -分子 -分数线 2-分母 师：(范写分数)你们观看到我写这个分数的挨次吗?(引导学生结合分数意义写分数)罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到“2”在什么地方?(在分数线下面-是分母)表示这样的一份，你们找到“1”了吗?在什么地方?(在分数线上面 -是分子。) (引导学生把握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。) 2、教授93页例3： 师：(连续谈话)正值我和裴小芬同学预备吃月饼的时

23、候，又来了两位同学，我们只好把这块月饼又重新再分一次了，谁来说说怎样分? 师：(教师请一名学生再“分月饼”，由于学生有这样的生活阅历，分成4份并不难，所以依旧要强调“平均分”。) 师：教师操作课件-演示把月饼平均分成4份。 (引导学生说出把月饼平均分成4份，并板书 ，让学生在练习本上试写分数，教师检查学生书写状况。) 师：正值我们四个人预备要吃月饼的时候，又来了四位同学，我们又要重新把月饼再分一次。 师：(指问学生怎样分-由该生引导全班说出 的含义-强调全体理解分数的含义-学生到黑板数写分数-师生评析。) 师：教师操作课件-演示把月饼平均分成8份。 师：我们刚刚把一块月饼平均分成了2份、4份、

24、8份，假如让你来挑一份，你会挑哪一份， 为什么?欧阳小莲你来说一说，好吗? 生：我会挑“ ”这一份，由于这一份大一些。 师：可是后面的分数，它们的分母是4和8都比2要大?为什么你还会挑“ ”这一份? 生：由于分的份数越多，每一份就越小。 师：说得太精彩了!掌声鼓舞她。(组织学生跟欧阳小莲说一遍。) 师：分的份数越多，分母就会越大，每一份就越小。 (教师引导学生归纳并板书：分子一样，分母越大，分数越小。) 师：(教师组织即时练习)下面有一些图片，你会依据分数涂颜色并推断大小吗? (分组练习并小组汇报)【插入图片】 师：(指名汇报小组学习状况，重点了解学生是否把握比拟同分子分数大小的方法。) 生：

25、 、 。 师：你是依据教师教的什么学问作出推断的? 生：我是依据：分子一样，分母越大，分数越小。 师：说得太完善了，掌声鼓舞。 3、教学92页例2： 师：拿出你们的正方形纸片，把它平均分成4份。看看你们有多少种不同的分法? (小组合作学习) 师：钟文丽同学，你来给同学们展现一下你们的方法，好吗? 生：我把正方形对折两次，就可以把正方形平均分成4份。 师：你真聪慧。别的同学想到其它不同的方法吗? 生：我把正方形斜着对折两次，也可以把正方形平均分成4份。 师：你说得太好了!掌声鼓舞。对于“平均分”，我们只要开动脑筋，就会找到不同的分法。 三、稳固新知： 1、完成书本93页“做一做”。 2、完成书本96页#1、#2、#3、#4。 四、课堂小结：(指名35名学生谈谈本节课学习的收获) 五、布置作业：学习辅导5051页