人教版二年级上册数学教案（7篇）.docx

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1、 人教版二年级上册数学教案（7篇） 教学目标 1、通过教学，探究并把握长方形、正方形的周长计算公式。 2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的学问解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培育学生积极参加数学学习活动，对数学有奇怪和求知欲。 教学重难点 教学重点：探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：能敏捷运用所学学问解决生活中的实际问题。 教学过程 一、激趣导入： 同学们都喜爱看喜羊羊与灰太狼的动画片吗？今日，草原上要进行运动会，第一项田径工程是竞走，参赛运发动是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快？懒羊羊说：“不

2、合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。” （大家看图，出示多媒体课件） 同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗？ 引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜测就能说服的，我们必需用科学的方法进展验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学学问有关？（长方形和正方形的周长） 揭题：你们真聪慧！教师特别观赏你们对数学的敏感。今日我们就来讨论长方形与正方形的周长问题。提问：他俩所走的路程究竟怎么算呢？ 板书课题:长方形与正方形的周长 二、探究新知： 1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短

3、的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。 2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有成果了，谁情愿给大家展现一下。（学生说教师板书。要求说清这样做的道理。）长方形的周长计算有这三种： （板书） (1)6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽 (2)62+42=20（厘米）周长=长2+宽2 （3)(6+4)2=20（厘）周长=(长+宽）2 3、提问：计算长方形的周长你比拟喜爱哪种方法，说说你的想法。 4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。 正方形的周长计算有这两种：（板书） (1)5+5+5+5=20（厘米） 边长+

4、边长+边长+边长=周长 (2)54=20（厘米）边长4=周长 提问：计算正方形的周长你比拟喜爱哪种方法，说说你的想法。 提问：要求正方形的周长需要知道什么条件（边长）。 5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少？ 指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。 6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮忙喜羊羊算出他所走的路程吧！他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。 7、同学们比拟一下谁走的路长？（一样长） 8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到竞赛中。 三、稳固练习

5、1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。 2、假如绕篮球场走一圈，要走多少米？篮球场的周长是多少米？ 3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少？ 它的周长是100厘米。 4、想想做做。 能拼成不同的长方形吗？它们的周长相等吗？ 四、拓展延长： 课下练习： 一根长24米的绳子 （1）围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米？ （2）围成一个长方形，假如长方形的长是9米，宽是几米？ 想一想：假如长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢？ （让学生独立思索，再沟通。并依据学生的答复出示围成的图形） 五、课堂小结： 1、这节课你有什么收获吗？ 2、这节课我们学习了长方形的周长，在

6、生活中有很多关于周长的好玩的问题，只要我们去仔细观看，去认真发觉，就会发觉其中的微妙。 人教版小学二年级数学上册总复习教案2023最新 篇二 教学目标： 1、使学生进一步把握两、三步混合运算式题的运算挨次，并能比拟熟地进展 计算。 2、进一步把握连除、连乘应用题的数量关系，并能比拟娴熟地进展解答。 教学重点：复习混合运算的计算挨次，并能比拟练地进展计算。 教学预备：小黑板、投影仪。 教学过程： 一、提醒课题： 我们已经学习了混合运算及两步计算应用题，今日我们要复习这局部内容。通过复习，要使同学们更好地娴熟地进展解答。 二、复习运算挨次 1、提问：有哪几种计算？先算哪一步，再算哪一步？ 2、请学

7、生归纳：（运算挨次及小括号） 3、练习复习(一)第2、3、4题。 （1）各自独立完成。 （2）校对，讲评2、3题，校对后讲评第4题。 三、复习应用题。 1、各自分析，解答第5、6题。 2、完成后，说说分析思路解题步骤。 3、引导归纳：解两步计算应用题的关键是什么？ 四、小结：（混合运算挨次，应用题的解题方法） 五、作业作业本 人教版二年级数学上册教案 篇三 一、教学目标 1学生进一步把握笔算两位数加两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。 2在练习过程中，经受比拟进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培育学生初步的分析问题和解决问题的力量。 3培育学生良好的学习习惯和

8、应用数学的意识。 二、教学重难点 进一步把握笔算两位数加两位数的计算方法，并能比拟娴熟地笔算。 三、教学预备 多媒体课件 四、教学过程 （一）第一层次练习 （课件出示） 口算：30+20 50+26 92+4 61+25 35+32 3+45 13+72 44+53 （二）其次层次练习 1请每位小朋友写两道100以内两位数加两位数的加法算式。 2写完后每位小朋友用竖式算一算。 3把小组内同学的题分分类，有什么一样点或不同点？ 一样点：都是加法、算理都一样。 不同点：有的需要进位，有的不需要进位。 小结：笔算加法要留意一样数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。 （三）第三层次练习 闯关嬉戏

9、 1第一关：计算 （课件出示） 4 3 2 9 4 0 6 2 + 3 4 +4 4 +3 8 +2 9 （先各自练，再指名板演，然后校对） 2其次关：分蘑菇 课件出示第8题： 兔妈妈采了许多蘑菇，预备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上算式的结果与篮子里的数一样才能吃到它。这下兔宝宝们可焦急了，你们能帮帮小兔吗？ 3第三关： 在里填上“”、“”、或“=” 4+3840+38 76+2199-5 67+969+7 83-383-8 57-538+17 25+4735+35 提示：让学生比拟两个算式结果的大小，有的题可以依据算理不

10、计算直接比拟，培育学生计算力量和简洁推理力量。 4、第四关：实际应用 书柜里上层有38本书，中层有26本书，下层有34本书？你能提出哪些数学问题并解答？ 提示：学生能够选择需要的相关信息进展正确计算。 （四）小结并提醒课题 1今日我们对两位数加两位数进展了练习，也解决了一些实际问题，其有用两位数加两位数可以帮我们生活中的许多实际问题呢。（板书课题） 2通过这节课的学习，你有哪些收获？ 人教版二年级数学上册教案 篇四 【学习内容】 人教版二年级数学上册第3839页例1、例2。 【学习目标】 1学问与技能 学生从现实生活中发觉角，初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2过程与方法 学会画角，培育学生的

11、动手操作力量。 3情感、态度、价值观 培育积极向上的学习态度及学生间和谐的合作关系。 【教学重点】 角的初步熟悉。 【教学难点】 动手画角。 【教具、学具预备】 1教具：大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学具：三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教学过程】 一、创设情境、引入新知。 师：今日，教师给同学们带来了一些礼物，大家猜猜是什么？（出示黑色袋子，国旗、红领巾等带角的物品）今日我们就来学习角的熟悉。 二、自主探究、学习新知 1、课件出示38页的主题图。 （观看“漂亮的校园”图片。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角） 学生争论，

12、查找数学问题。板书课题:角的初步熟悉 师提问：找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角） 2、找找教室中的角。 小组活动：说说你都找到哪些角？比比哪个小组找的最多。 三、小组互动、合作探究 1、小组派代表把找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指角） 2、展现生活中物体的角。 3、建立角的概念。 （1）假如去掉物体的颜色及外表特征，只剩下角。想一想角会是什么样子呢？同桌间再用手比划比划。 （2）教师板书展现学生找到的角。 师：它们有什么共同点？（引导学生找出共同点） 它们由什么组成？（尖尖；线） 板书：角有一个顶点，两条边。 4、学生利用手中的工具制造角。 学生制造角后，上讲台展现。（师生评价、

13、生生评价） 5、教师出示活动角，启发学生感知角的大小。 怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？ 6、自读课本角的画法，自己画角。 给学生展现的时机，上台画角，也可展现台展现其他学生画的角，师生评价。 四、学习检测、自主探究。 1、课件出示：下面图形哪个是角？ 2、课件出示：下面图形中有几个角？ 五、小结 同学们，这节课你有什么收获？ 六、作业 人教版小学二年级数学上册总复习教案2023最新 篇五 教学内容：复习（三)(p127） 1、通过复习，使学生进一步把握所学应用题的构造特征和数量关系，并能比拟熟地进展解答。 2、提高学生的综合力量，渗透对应的思想。 教学重点：把握所学应用题的构造特征

14、和数量关系。 教学预备：小黑板、投影仪。 教学过程： 一、提醒课题。 二、根本训练，投影仪显示以下题目 1、依据下面问题联想条件，并说出数量关系式。 两个鸡场一共养鸡多少只？两个鸡场养鸡的只数相差多少？ 平均每个鸡棚里养成鸡多少只？ 其次养鸡场要给第一养鸡场多少只鸡，两个鸡场的鸡同样多？ 2、依据以下条件提出问题，并说出数量关系式。 有桔子2500千克，苹果是桔子的3倍。 有苹果7500千克是桔子的3倍，桔子有多少千克？ 三、重点训练：围绕上面第1题联系第15题训练。 四、独立完成其余几题。 五、引导完成思索题 六、作业作业本 人教版二年级数学上册教案 篇六 【教材依据】 进位加法是人教版九年

15、义务教育课程标准试验教科书二年级数学（上册）其次单元其次课时的内容。 【设计思想】 教材从回忆两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开头，引导学生在原有学问的根底上利用比拟、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，从而到达循序渐进、螺旋上升的目的。 【教学目标】 情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的学问，通过观看情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，把握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的严密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进展爱国

16、主义教育。 态度：培育学生的观看、比拟、分析、综合及动手操作的力量，从小养成认真计算、仔细书写的好习惯；教育学生喜爱数学、喜爱生活、喜爱国家。 价值观：领悟事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维力量，学会合作学习，乐于与别人沟通。 【教学重点】 1、理解个位满十，向十位进1的意义。 2、把握进位加的竖式写法。 【教学难点】 把握进位加的竖式写法。 【教法选择】 以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、比照、学习、总结、积存阅历。 【学法指导】 让学生在活动中了解、比拟、学习、总结、积存阅历。 【教学预备】 教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。

17、【教学过程】 （一）、学前预备 1、口算，说一说你是怎样算的？ 26+6= 18+7= 39+5= 47+6= 55+5= 64+9= 52+8= 33+9= 【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】 例如：26+6=32，先算6+6=12 再算20+12=32 2、用竖式计算 22+45 36+51 43+15 21+56 54+23 （二）、引导探究，学习新知 1、导入新课（出示第11页情景图） 师谈话导入：这节课我们连续学习两位数加两位数。 2、学习例3（出示第14页例3图） 35+37= 、先用小棒摆一

18、摆，想：先加什么？ a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。 b、教学生自主摆小棒。 c、同学沟通摆放结果。 【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。 【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。 e、师总结一、二方法的一样点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的一样之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 、小组争论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： a、写竖

19、式时一样数位对齐。 35 b、计算时从个位加起。 + 37 c、个位满十，向十位进1. 72 d、我想从十位加起。 3、比一比 学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿一样，哪儿不同。 4、通报学生总结结果 个位相加满10，要向十位进1。 5、进位加法的计算法则 像这样的两位数加两位数，写竖式时要留意一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。 （四）、课堂作业设计 1、做一做 56+37= 46+24= 56 46 +37先算（）+（）=（）+ 24个位是（）+（）=（） （）再算（）+（）=（）十位上是（）+（

20、）=（） 2、竖式计算下面各题 37+29= 26+38= 33+48= 36+39= 3、教科书练习二第47题。 【教学反思】 为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在娴熟计算的根底上，通过教师引导学生利用比拟、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，很快学会新学问，从而到达循序渐进、螺旋上升的目的。 1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而示意：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进

21、1。 2、在探究能否从十位加起时，我有意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后遗忘加上进上来的1。最终告诫学生这种方法很麻烦，不行取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进展探究，乐于沟通。 总之，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解，也需要让学生把握抽象的法则，更需要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演化过程，从而到达对算理的深层理解和对算法的切实把握。 人教版二年级数学上册教案 篇七 计量单位的教学从长度单位开头，厘米和米是最常用的长度

22、单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的学问，然后教学厘米，接着熟悉米，最终是实践活动量一量。这样编排出于以下三点考虑。 第一，线段是测量长度的对象，它的有限长度是可以量的，线段的直使测量长度比拟简单。因此，本单元的教学从熟悉线段开头。另外，一年级（上册）熟悉体，一年级（下册）熟悉形，二年级（上册）教学线，也表达图形学问的进展。 其次，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的时机较多，形成1厘米的观念，把握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比拟简单。先熟悉厘米，然后教学米，便教利学。 第三，教学厘米和

23、米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动量一量，能有效地引导学生应用数学学问，进展动手实践的力量。 1 熟悉线段要体会它的特点。 直是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清晰地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有直的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。想想做做第1题在四个图形中看出哪些是线段，要依据直的特征作出推断，从而加强对这个特征的熟悉。 每

24、条线段都有确定的长度，是可以比拟或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比拟。 很多物体的边、很多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。 想想做做第35题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，把握画线段的方法，另一方面为两点确定一条直线两点间

25、全部连线中线段长度最短等学问作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性渐渐增加，能激发和维持学生的学习热忱。 2 教学厘米，要通过多种活动建立清楚的1厘米的长度观念，并应用到详细的测量中去。 第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓舞学生选用文具盒、铅笔等工具进展度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不全都。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用一样的测量工具，才能得到确定的、全都的结果，从而导出常用的测量长度的工具尺。 熟悉厘米在直尺上进展，由于直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道

26、它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。 在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增加1厘米的观念，也为量长度和画线段作预备。由于2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在熟悉几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估量长度的时候，假如估量它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比拟抱负的结果。 3 教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。 第52页例题

27、教学量比拟长的物体，常用米作单位，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。其次个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成想想做做第5题里的8米8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应当从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂

28、比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；查找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步熟悉米。 能不能在简洁的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清晰和坚固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的局部不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此根底上，第4题为4个物体的长度选择相宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想假如用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到稳固。 4 把握长度单位，要用于实际测量。 在熟悉

29、厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了想想做做第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过区分与推断，进一步明白用尺量长度的时候，应当把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在熟悉米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，把握使用尺的方法。 实践活动量一量重点是帮忙学生进一步稳固长度观念，培育测量技能，在编排上有四个特点： 一是熟悉卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不便利的，这就需要卷尺。

30、在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出各用什么尺比拟适宜的问题，引导从实际动身选用测量工具，并通过测量获得体验。二是培育量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简洁的实际问题。三是连续开展以前进展的活动，并提出更高的要求。在熟悉线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比拟几条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观看，还可以通过测量进展比拟。四是渗透步测。步测是估量长

31、度的一种方法，在不要求准确结果的时候常常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，假如依据10步走的米数，估量篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。 估量较短线段或较短物体的长度是一种力量，教材非常重视这种力量的培育，在第5152页想想做做里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会大约的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估量一些物体的长度，并量出实际长度进展对比，这里并不要求学生估量得怎么精确，而是体验估量长度的方法。 它山之石可以攻玉，