人教版七年级数学课件(7篇).docx
《人教版七年级数学课件(7篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版七年级数学课件(7篇).docx(33页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 人教版七年级数学课件(7篇) 【教学目标】 1.理解有理数加法的实际意义; 2.会作简洁的加法计算; 3.感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算。 【对话探究设计】 探究1 (1)某仓库第一天运进300吨化肥,其次天又运进200吨化肥,两天一共运进多少吨? (2)某仓库第一天运进300吨化肥,其次天运出200吨化肥,两天总的结果一共运进多少吨? (3)某仓库第一天运进300吨化肥,其次天又运进-200吨化肥,两天一共运进多少吨? (4)把第(3)题的算式列为300+(-200),有道理吗? (5)某仓库第一天运进a吨化肥,其次天又运进b吨化肥,两天一共运进多少吨? 探究2 假如物体先向右
2、运动,再向右运动,那么两次运动后总的结果是什么? 假设原点为运动起点,用下面的数轴检验你的答案。 在足球竞赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫做净胜球数。若某场竞赛红队胜黄队5:2(即红队进5个球,失2个球),红队净胜几个球? 小嬉戏 (请一位同学到黑板前)前进5步,又前进-3步,那么两次运动后总的结果是什么?若是后退-1步,又后退3步呢? 练习 1.登山队员第一天向上攀登,其次天又向上攀登(天气恶劣!),两天一共向上攀登多少米? 2.第一天营业赢利90元,其次天赔本80元,两天一共赢利多少元? 补充作业 1.分别用加法和减法的算式表示下面每题的结果(能求出得数): (1)温
3、度由下降;(2)仓库原有化肥200t,又运进-120t; (3)标准重量是,超过标准重量;(4)第一天盈利-300元,其次天盈利100元。 2.借助数轴用加法计算: (1)前进,又前进,那么两次运动后总的结果是什么? (2)上午8时的气温是,下午5时的气温比上午8时下降,下午5时的气温是多少? 3.某潜水员先潜入水下,他的位置记为。然后又上升,这时他处在什么位置? 人教版七年级数学课件 篇二 教学目标1,把握相反数的概念,进一步理解数轴上的点与数的对应关系; 2,通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征,培育归纳力量; 3,体验数形结合的思想。 教学难点归纳相反数在数轴上表示的点的特征 学问重点
4、相反数的概念 教学过程(师生活动)设计理念 设置情境 引入课题问题1:请将以下4个数分成两类,并说出为什么要这样分类 4,-2,-5,+2 允许学生有不同的分法,只要能说出道理,都要难予鼓舞,但教师要做适当的引导,渐渐得出5和-5,+2和-2分别归类是具有较特征的分法。 (引导学生观看与原点的距离) 思索结论:教科书第13页的思索 再换2个类似的数试一试。 归纳结论:教科书第13页的归纳。以开放的形式创设情境,以学生进展争论,并培育分类的力量 培育学生的观看与归纳力量,渗透数形思想 深化主题提炼定义给出相反数的定义 问题2:你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反
5、数是什么?为什么? 学生思索争论沟通,教师归纳总结。 规律:一般地,数a的相反数可以表示为-a 思索:数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系? 练一练:教科书第14页第一个练习体验对称的图形的特点,为相反数在数轴上的特征做预备。 深化相反数的概念;“零的相反数是零”是相反数定义的一局部。 强化互为相反数的数在数轴上表示的点的几何意义 给出规律 解决问题问题3:-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗? 学生沟通。 分别表示+5和-5的相反数是-5和+5 练一练:教科书第14页其次个练习利用相反数的概念得出求一个数的相反数的方法 小结与作业 课堂小结1,相反数的定义 2,互为相反
6、数的数在数轴上表示的点的特征 3,怎样求一个数的相反数?怎样表示一个数的相反数? 本课作业1,必做题教科书第18页习题1.2第3题 2,选做题教师自行安排 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改良设想) 1,相反数的概念使有理数的各个运算法则简单表述,也提醒了两个特别数的特征。这两个特别数在数量上具有一样的肯定值,它们的和为零,在数轴上表示时,离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用。所以本教学设计围绕数量和几何意义绽开,渗透数形结合的思想。 2,教学引人以开放式的问题人手,培育学生的分类和发散思维的力量;把数在数轴上表示出来并观看它们的特征,在复习数轴学问的同时,渗透了数形结合的数学方法
7、,数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解;问题2能帮忙学生精确把握相反数的概念;问题3实际上给出了求一个数的相反数的方法。 3,本教学设计表达了新课标的教学理念,学生在教师的引导下进展自主学习,自主探究,观看归纳,重视学生的思维过程,并给学生留有发挥的余地。 最新初一数学课件 篇三 教学目标: 1、进一步理解函数的概念,能从简洁的实际事例中,抽象出函数关系,列出函数解析式; 2、使学生分清常量与变量,并能确定自变量的取值范围。 3、会求函数值,并体会自变量与函数值间的对应关系。 4、使学生把握解析式为只含有一个自变量的简洁的整式、分式、二次根式的函数的自变量的取值范围的求法。 5、通过函数
8、的教学使学生体会到事物是相互联系的。是有规律地运动变化着的。 教学重点:了解函数的意义,会求自变量的取值范围及求函数值。 教学难点:函数概念的抽象性。 教学过程: (一)引入新课: 上一节课我们讲了函数的概念:一般地,设在一个变化过程中有两个变量x、y,假如对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数。 生活中有许多实例反映了函数关系,你能举出一个,并指出式中的自变量与函数吗? 1、学校规划组织一次春游,学生每人交30元,求总金额y(元)与学生数n(个)的关系。 2、为迎接新年,班委会规划购置100元的小礼物送给同学,求所能购置的总数n(个)与单价(a)元的关系。
9、 解:1、y=30n y是函数,n是自变量 2、n是函数,a是自变量。 (二)讲授新课 刚刚所举例子中的函数,都是利用数学式子即解析式表示的。这种用数学式子表示函数时,要考虑自变量的取值必需使解析式有意义。如第一题中的。学生数n必需是正整数。 例1、求以下函数中自变量x的取值范围。 (1)(2) (3)(4) (5)(6) 分析:在(1)、(2)中,x取任意实数,与都有意义。 (3)小题的是一个分式,分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是,因此要求。 同理(4)小题的也是分式,分式成立的条件是分母不为0,这道题的分母是,因此要求且。 第(5)小题,是二次根式,二次根式成立的条件是被开方数大
10、于、等于零。的被开方数是。 同理,第(6)小题也是二次根式,是被开方数, 小结:从上面的例题中可以看出函数的解析式是整数时,自变量可取全体实数;函数的解析式是分式时,自变量的取值应使分母不为零;函数的解析式是二次根式时,自变量的取值应使被开方数大于、等于零。 人教版七年级数学课件 篇四 教学目标 1.了解的意义,会求有理数的; 2.进一步培育学生分类争论的思想和观看、归纳与概括的力量。 3.初步熟悉对立统一的规律。 教学建议 一、重点、难点分析 本节的重点是了解的意义,理解的代数定义与几何定义的全都性。难点是多重符号的化简。“只有符号不同的两个数”中的“只有”指的是除了符号不同以外完全一样(也
11、就是下节课要学的肯定值一样)。不能理解为只要符号不同的两个数就互为。另外,“0的是0”也是定义的一局部。关于“数a的是-a”,应当明确的是-a不肯定是正数,a不肯定是正数。关于多重符号的化简,假如一个正数前面有偶数个“-”号,可以把“-”号一起去掉;一个正数前面有奇数个“-”号,则化简符号后只剩一个“-”号。 二、学问构造 的定义的性质及其判定的应用 三、教法建议 这节课教学的主要内容是互为的概念。 由于教材先讲,后讲肯定值,所以的定义只是形式上的描述,主要通过的几何意义理解的概念。教学中建议,直接给出的几何定义,通过实例了解求一个数的的方法。按着数轴肯定值的挨次教学,可充分利用数轴使数与形更
12、好地结合起来。 四、的相关学问 1.的意义 (1)只有符号不同的两个数叫做互为,如-1999与1999互为。 (2)从数轴上看,位于原点两旁,且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为。如5与-5是互为。 (3)0的是0。也只有0的是它的本身。 (4)是表示两个数的相互关系,不能单独存在。 2.的表示 在一个数的前面添上“-”号就成为原数的。若表示一个有理数,则的表示为-。在一个数的前面添上“+”号仍与原数相联系同。例如,+7=7,特殊地,+0=0,-0=0。 3.的特性 若互为,则,反之若,则互为。 4.多重符号化简 (1)的意义是简化多重符号的依据。如是-1的,而-1的为+1,所以。 (
13、2)多重符号化简的结果是由“-”号的个数打算的。假如“-”号是奇数个,则 果为负;假如是偶然数个,则结果为正。可简写为“奇负偶正”。 例如。由此可见,化简一个数就是把多重符号化成单一符号,若结果是“+”号,一般省略不写。 (一) 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1.了解:互为的几何意义。 2.把握:给出一个数能求出它的。 (二)力量训练点 1.训练学生会利用数轴采纳数形结合的方法解决问题。 2.培育学生自己归纳总结规律的力量。 (三)德育渗透点 1.通过解释的几何意义,进一步渗透数形结合的思想。 2.通过求一个数的,使学生进一步熟悉对应、统一规律。 (四)美育渗透点 1.通过求一个数的知道
14、任何一个数都有它的,学生会进一步领会到数的完整美。 2.通过简化一个数的符号,使学生进一步体会数学的简洁美。 二、学法引导 1.教学方法:利用引导发觉法,教师留意过渡#课件#导语的设置,充分发挥学生的主体地位。 2.学生学法:感性熟悉理性熟悉练习反应总结。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1.重点:求已知数的。 2.难点:依据的意义化简符号。 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 投影仪、三角板、自制胶片。 六、师生互动活动设计 学生演示,教师点拨,师生共同得出的概念,教师出示投影,学生以多种形式练习反应。 七、教学步骤 (一)探究新知,导入新课 1.互为的概念的引出 演示活动:要一个学生向
15、前走5步,向后走5步。 提出问题“假如向前为正,向前走5步,向后走5步各记作什么? 学生活动:一个学生口答,即向前走5步记作+5;向后走5步记作-5步。 板书 +5,-5 师:这位同学两次行走的距离都是5步,但两次的方向相反,这就打算这两个数的符号不同,像这样的两个数叫做互为。 板书2.3 【教法说明】由于有了正负数的学习,进展以上演示,学生们特别简单地得出+5,-5两数,并能依据演示过程体会出这两个数的联系与区分,在轻松愉悦的活动中获得了学问,熟悉了互为。 师:画一数轴,在数轴上任意标出两点,使这两点表示的数互为(一个学生板演,其他学生自练) 师:这样的两个数即互为,你能试述具备什么特点的两
16、数是互为?(学生争论后举手答复) 板书只有符号不同的两个数,其中一个叫另一个的。 【教法说明】在演示活动后,已消失了+5,-5这两个数,教师准时说明它们就是互为的两数,这时不急于总结互为的概念,而是又供应了一个学生体会概念的机利用数轴任找一组互为的两数,先观看在数轴上表示这两个数的点的位置关系,再观看两个数本身的特点。更形象直观地引导学生自己得出的概念。 2.理解概念 (出示投影1) 推断:(1)-5是5的() (2)5是-5的() (3)与互为() (4)-5是() 学生活动:学生争论。 【教法说明】对概念的理解不是单纯地强调,依据学生推断的结果加深对“互为”的理解,提高学生全面分析问题的力
17、量。 师:0的是0. (出示投影2) 1.在前面画的数轴上任意标出4个数,并标出它们的。 2.分别说出9,-7,0,-0.2的。 3.指出-2.4,-1.7,1各是什么数的? 4.的是什么? 学生活动:1题同桌相互订正,2、3题抢答。 【教法说明】1题留意培育学生运用数形结合的方法理解的概念,让学生深知:在数轴上,原点两旁,离开原点相等距离的两个点,所表示的两个数互为。2、3、4题是对的概念的直接运用,由特别的数到一般的字母,紧扣“只有符号不同的两数即互为”这一概念,又得出一个特别代数性的结论“的是。” 板书a的是-a. 师:的是,可表示任意数正数、负数、0,求任意一个数的就可以在这个数前加一
18、个“-”号。 提出问题:若把分别换成+5,-7,0时,这些数的怎样表示? 提出问题:前面加“-”号表示的,-(+1.1)表示什么?-(-7)呢,-(-9.8)呢?它们的结果应是多少? 学生活动:争论、分析、答复。 【教法说明】利用的概念化简符号是这节课的难点。这一环节,紧紧抓住学生的心理准时提问:“既然的是,那么+5,7,0的怎样表示呢?”学生的思维由一般再引到特别能答出-(+稳固练习 (出示投影3) 1.是_的, 2.是_的, 3.是_的, 4.是_的, 学生活动:思索后口答。 学生答复后教师引导:在一个数前面加上“-”号表示求这个数的,假如在这些数前面加上“+”号呢? 板书 如: 学生答复
19、:在一个数前面加上“+”仍表示这个数,“+”号可省略。并答出以上式子的结果。 【教法说明】依据以上题目学生对一数前面加“-”号表示这数的和一数前面加“+”号表示这数本身都已特别熟识,这时可依据做题状况要学生准时分析观看规律的存在,这样可以从学生思维的不同角度,指引学生解决问题,并同时也示意学生在做题时不是单纯地演练,肯定要留意规律的总结。 稳固练习: 1.例题2简化-(+3)-(-4)的符号。 2.简化以下各数的符号 3.自己编题 学生活动:1、2题抢答,3题分组训练。1、2题肯定要让学生说明每个式子表示的含义,有助于对概念的理解。3题活泼课堂气氛,同时考察了学生对这一学问的理解把握程度。 (
20、三)归纳小结 师:我们这节课学习了,归纳如下: 1._的两个数,我们说其中一个是另一个的。 2.表示求的_,表示_. 学生活动:空中内容由学生填出。 【教法说明】通过问题形式归纳出本节的重点。 (四)回忆反应 1.-1.6是_的, _的是0.3. 2.以下几对数中互为的一对为(). A.和B.与C.与 3.5的是_;的是_;的是_. 4.若,则;若,则。 5.若是负数,则是_数;若是负数,则是_数。 学生活动:分组相互答复,相互争论,3、4、5题每组出一个同学口答。 教法说明 1,2题是对本节课的重点学问进展复习。3、4、5题是从不同角度考察学生对概念的理解状况,对学有余力的同学是一个提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 七年 级数 课件
限制150内