人教版二年级数学下册教案汇总7篇.docx

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1、 人教版二年级数学下册教案汇总7篇 教学内容： 人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。 复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到欢乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“欢乐除法。” 这堂课的教学目标是： 1. 通过系列活动,让同学自主参加除法练习，体验除法计算的意义和价值； 2. 在做练习的过程中，提高同学的计算力量和区分力量； 3. 通过整理除法表培育同学的归纳整理与应用力量。 定下了教学目标，我进展了第一次公开课教案，过程为： 1 情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2 除法接龙：让同学进展除法计算力量的初

2、步检测，并沟通提高力量的方法，使同学发生向上的动力; 3 合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。 4 合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成除法表。 5 应用提高：结合同学的学习，为同学供应应用的时空。 自我感觉预设得很完善。当我做好教学预备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来欢乐可言？“问题毕竟出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要缘由是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！ 有了一次失败的教训，我在选择教法和学

3、法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和沟通。既然81道算式对于小朋友来说许多许多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，信任他们能想到好方法来到达最优的效果。 人教版二年级数学下册教案 篇2 教学内容 人教二年级下册教材第5960页例1及第60页“做一做”。 内容简析 例1 借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮忙学生理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。 教学目标 1、结合详细

4、情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。 2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。 3、培育学生的学习兴趣及初步的观看、概括力量。 教学重难点 理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。 教法与学法 1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。 2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 故事描写法：周末小熊准备请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可

5、是他翻开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探究的内容有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进展了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的留意力，为新知教学做了充分的预备。】 活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。 把10个圆片平均分成2份，每份有几个？ 把10个圆片平均分成3份，每份有几个？ （学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来） 这样的问题毕竟应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，

6、每个学生都参加其中并思索没有刚好分完怎么办？于是激发了学生剧烈的求知欲望，随着教师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知 1、复习表内除法的意义。 寻常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。 （1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生沟通猎取信息。 （3）利用学具实际操作。 （4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图： （5）小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白

7、它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。 （1）在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。 课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 学生利用学具操作。 沟通发觉的问题：剩下一个草莓。 （2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。 学生用算式表示刚刚摆的过程，教师巡察，选取典型案例。 教师板书标准写法： 72=3（盘）1（个） 余数 读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。 沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。 （3）归纳总结，完善学生的认知构造。 比拟

8、两次分草莓的一样点和不同点。教师随学生的答复，用课件呈现下表。 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 62=3（盘） 7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 72=3（盘）1（个） 【品析：充分调动学生已有的阅历，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的比照中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建学问的空间。】 三、反应质疑，学有所得 在学习完例1的根底上，引领学生准时消化汲取，请学生同桌之间相互表达余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。 质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？ 学生争

9、论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。 质疑二：什么是有余数的除法？ 学生争论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。 四、课末小结，融会贯穿 本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮教师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？ “本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。” 五、教海拾遗，反思提升 本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒学生的生活阅历， 让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。 打破原有教学模式，组织学生开展

10、自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 我的反思： 板书设计 有余数的除法（1） 72=3（盘）1（个） 余数 第2课时 有余数的除法（2） 教学内容 人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。 内容简析 例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 教学目标 1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。 2、学生在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方

11、法，积存观看、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。 3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。 教学重难点 探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 教法与学法 1、本课时主要是运用计算和比照的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 操作实践法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（个）。 学生动手实践，得到8根小棒可以摆

12、2个正方形。 假如是9根、10根、11根、12根小棒又会消失什么状况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。 小棒根数 摆的结果 算式 8根 84=2（个） 9根 94=2（个）1（根） 【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参加，并把操作结果一一记录，为下一步观看、比拟、分析做了充分的预备工作。】 故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框

13、，余下3根真好玩，孙悟空的眼镜店里所包含的数学学问就是我们学习的有余数的除法。我们今日就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里好玩的数学问题余数与除数的关系。 【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的留意力。】 二、师生合作，探究新知 1、合作探究。 （1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。 （2）学生思索：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？ （3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组预备的小棒根数不同，共分成以下5种状况） （4）依据摆出的小棒图，列出除法算式

14、。 2、沟通反应。 教师组织全班沟通，依据学生的答复，将结果展现在黑板上。 3、观看比照，发觉余数与除数的关系。 （1）现在，教师要请小朋友们认真观看这些除法算式，你发觉了什么？ （2）组织学生争论： 你们发觉余数有什么规律？ 质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？ 猜测并验证：余数可能是4或5吗？为什么？ 余数和谁有关系？是怎样的关系？ （3）教师小结并板书： 余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必需比除数小。 余数（）（）（）（） 3、课堂总结 这节课你有什么收获？ 板书设计 整理和复习（一） 除数一样商一样 189=2 想：（二）九十八或9（）=18 18是9得2倍 教后反思： 本节课的复习中，在引导学生复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数一样的规律进展整理或按商一样的规律进展整理等。通过这样的整理培育学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算力量，使学生对乘除混合运算的挨次理解得更牢靠。