人教版一年级语文教案7篇.docx

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1、 人教版一年级语文教案7篇 小牛站起来 教学目标： 1、熟悉14个生字，会写6个字。 2、正确、流利有感情朗读课文。 3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都必需英勇去面对，战胜困难。 教学重点： 正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。 教学难点： 体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么状况下，都要敢于面对困难，战胜困难。 教学预备： 配乐课文录音、小黑板。 教学过程： 第一课时 一、导人 小朋友，你们在学习和生活中遇到过困难吗?当遇到困难时，你们是可怕、退缩，还是英勇面对呢? 今日教师给大家介绍一位新朋友，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。(板书课题、

2、齐读课题) 二、自学课文，整体感知。 小黑板出示自学要求： 1、借助拼音自读课文，圈诞生字、生词多读几遍。 2、同桌相互读，把课文读通读顺。 3、边读边思索：这是一头什么样的小牛?它遇到了什么困难?它听乌龟伯伯的劝说了吗?是谁帮忙它克制了困难，结果怎样? 三、检查自学状况，教学生字词。 1、学生答复自学要求3提出的问题。(小黑板出示相关词句) (1)刚诞生的小牛四条腿很软站不稳 (2)算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永久站不起来。 (3)乌龟渐渐地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢! (将生字加上着重号，让学生在详细的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。) 2、试读课文。 可采纳

3、指名轮读(一人读一段)和分组读。 四、范读课文。 师范读课文，生边听边观看插图，将课文内容与插图结合起来。 五、写字。 (a)师范写6个生字，生书空写。 重点区分：来米还坏 (b)用6个字口头组词。 (c)学生描红书写生字。 其次课时 一、复习生字词。 出示生字词卡片，指名读、开火车读。 二、听课文录音，标出自然段。 三、自主读书，深入探究。 1、自由读第一自然段。 (1)你读懂了什么，画出相关词句。 (2)同桌争论、沟通。 (3)全班沟通。 生1：这头小牛站起来不简单。 生2：这头小牛不可怕，跌倒了又爬起来。 师：是啊，这头刚诞生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，其次次

4、、第三次 这时小牛会怎么想呢?快速读这一自然段。 生：唉，站起来真不简单啊! 师：范读这一句(重读“真”、“啊”)。 分组赛读。 全班齐读。 (过渡：站起来这么不简单，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝说吗?接下来它会怎么做呢?) 2、学习2、3自然段。 (1)指名读2、3自然段，思索以上问题。 生1：小牛没有被困难吓倒，没听乌龟伯伯的话。 生2：由于它记住了妈妈对它说过的话。 小黑板出示小牛妈妈的话： 妈妈告知我，她小时候也是跌了很多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永久站不起来。 师范读该句。 师生赛读该句。 (2)生反复练读该句，说说你读懂了什么? 生1：牛妈妈小时候很英勇，

5、也是摔了很多跤才站起来的。 生2：小牛也会像妈妈一样英勇，不怕跌倒。 生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不可怕，谁怕跌倒，谁就不会胜利。 (过渡：我们的小牛听从妈妈的教育，英勇战胜困难，最终它胜利了吗?) 3、学习4、5自然段。 (1)自由读，思索：小牛站起来了吗?乌龟伯伯心情怎样?画出有关词句。 生1：小牛站起来了，站得稳稳的。 生2：小牛正在练习走路呢! 生3：乌龟大吃一惊。 (2)师范读最终一自然段。 生想：乌龟为什么会大吃一惊? (3)生齐读最终一自然段。 四、课文总结。 1、分角色朗读课文。 2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么?你又想对自己和同学们说些什么? 五、发挥想象，拓展延长

6、。 同学们，当乌龟和小牛其次次见面时，它们会说些什么呢?请大家认真想想，把这个故事连续编下去，有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。 人教版一年级语文教案篇2 所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 一、激趣导入 1、放录音，学生观赏本课配乐讲解词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读

7、法。 2、学生齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式(如通过查找，结合课文解释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立) 4、检查自学状况，再读古诗。 三、品悟古诗 (一)细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨。 a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到? b、学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么?为什么却“闭口”呢? 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织沟通对诗句的理解，教师引导学生品悟诗

8、意，作小结。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真得意的牧童跃然纸上。 (二)朗读古诗，背诵古诗。 1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，突然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习指名读评读指导练读) 3、有感情地背诵古诗。 四、观赏古诗 (一)观赏古

9、诗，绽开想象。 学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗读，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉? (二)感受意境，精炼强化。 谈谈刚刚所想象到的意境，试试编故事。(同桌试编，全班沟通、评议。) 人教版一年级语文教案篇3 树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友情。 教学预备：电脑课件，生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、师：同学们都有朋友吗?，设想一下，假如没有朋友会怎样呢? 学

10、生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲 望。 2、利用课件范读课文，边听边留意读音。 3、学生自读课文，划出不熟悉的字，自己想方法解决。 4、沟通识字方法。 5、实行不同方式检查识字状况。 6、检查读书状况。 三、再读课文，沟通理解。 1、学生在自读课文的根底上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么? 2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。” B、“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说

11、在课间或者是课上该怎样相互帮忙、相互合作呢? 引导学生学会合作、团结友爱。 四、活动找朋友 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗?绽开争论沟通，培育学生的语言表达力量。 2、推举诗歌没有不好玩儿的时候。 六、师生总结 人教版一年级语文教案篇4 小小的船 教学目标： 1、了解自然，喜爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。 2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。 3、运用听读识字法熟悉12个生字。了解多音字“只”的读法。 4、学会书写6个生字。 5、学会根本句式，培育学生的想象力。 教学重点：熟悉12个生字，会写6个生字。 教学难点：会正确书写6

12、个生字。 教具预备：课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图 教学过程： 一、丁丁出场，引入课题。 师：小朋友们，今日咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今日给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。(出示词卡：月亮) 师：真聪慧，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢?竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。(课件播放小小的船歌曲) 二、读通顺课文，运用听读法识字。 1、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。 2、自读课文。遇到不熟悉的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听教师是怎样读的。

13、3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，假如还有不熟悉的字娃娃，就相互帮帮助。 4、分组竞赛朗读，教师赐予适当评价。 5、教师范读，学生指认。 师：你觉得教师读得怎样?(生简洁评价)你知道教师为什么读得这么好吗?由于教师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象教师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗? 6、学生自由朗读。 7、学生配乐朗读。 8、试着背诵课文。 三、扩展练习照样子说一说。 1、课件出示题。 2、教师做一道题，学生检查做对没有。 3、课件出示答案，学生订正。 4、你能用在。的句式来说一说吗?把你平常想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。 四、

14、熟悉重叠词语宝宝。 1、课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。 2、课件闪动词语，学生再读。 五、熟悉生字娃娃。 1、课件读跳出来的生字。 2、嬉戏认字：猜字嬉戏、摘星星嬉戏。 3、熟悉多音字“只”，读例句。 六、练习书写字娃娃。 1、教师重点指导“尖”(课件演示)，教师范写。 2、学生当“小教师”教写“里”。 3、课堂练习书写“尖和里”。 七、完毕。师总结，拍手齐唱小小的船。 人教版一年级语文教案篇5 小松鼠找花生 教材分析： 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。 教学要求： 1、熟悉12个生字，会写生、里、

15、果3个字。熟悉1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。 教学重点： 熟悉生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 教学预备： 花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉12个生字，熟悉1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。 教具预备： 花生生长过程的挂图。 教学过程： 一、提示课题 熟悉找、生。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗?一起来学习这篇课文。 二、初读课文 要求读准字音，读通课文。 三、再读课文 想

16、想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 四、学习一、二自然段 1、指名读一、二自然段，评价。 2、熟悉两中的生字。 3、金黄色的小花，在阳光下非常艳丽，非常和艳丽是什么意思?(非常：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。)你会说艳丽的什么? 4、指导读句子与对话 一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/非常艳丽。突出金黄色、非常要读出赞美的语气，欣喜的心情。 五、学生第三、四、五自然段 1、找三个同学接读课文。 2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢?惊奇说一句话?这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫

17、自言自语。 组织学生争论：花生是在地下结果的。 并抓住时机鼓舞学生多读课外书。 3、指导朗读： 他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有观察/一个花生。 是谁/把花生/搞走了呢?(口里低声说) 六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。 七、续编故事花生找到了 八、布置作业 问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获?知道了什么? 其次课时 教学目的： 1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。 2、练习书写本课3个生字。 3、指导学生完成课后练习我会读。 教具预备： 生字、词语卡片。 教学过程： 一、检查复习 1、指名朗读课文，分组

18、读课文。 2、认读生字、组词。 二、分小组自学生字 要求：1、读准字音 2、分析字形 指导写字： 里：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。 果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 3、学生写字，教师巡回指导。 三、复习稳固 1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。 (1)自由读词语 (2)同位相互读 (3)请同学们齐读、指名读 (4)还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活。 2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。 3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在

19、泥土里的。(藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠) 4、讲评小结 人教版一年级语文教案篇6 雪地里的小画家 教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪(蹄)的外形和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。 教学目标： 1、认读11个生字和2个

20、偏旁，学写一个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培育喜爱大自然的情感。 教学重点：认读生字和朗读课文。 教学难点：识记生字。 教学预备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程： 一、创设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们快乐吗?那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图) 谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) (师用小雪花在图中飘舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物

21、，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。) 猜猜他们来干什么?(板书课题) 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗?翻开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不熟悉的字该怎么办呢? 2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么? 3、自学生字： (1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌相互读字，订正字音。 (3)用投影出示全部生字，齐读。 (4)请你们来当小教师，提出简单读错的字，请同学们留意。 (5)哪些字，你以前就熟悉，你是怎么熟悉的? (6)想方法把你不熟悉的字登记来，同桌间相互沟通。 (7)汇报记字方法，提出不好记

22、的字。 4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 2、指导读，评价。 (1)师范读课文，同桌练读。 (2)指名读。A谁能英勇地说，我读得好!B谁能诚恳地说：我读得还不够好! (3)齐读课文。 3、演示，感悟课文内容。 (1)师用图片在情境图中进展演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。) (2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗? (3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 4、启发谈话，再读课文。 小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

23、(引导学生带着快乐的心情再读课文) 人教版一年级语文教案篇7 春天 第一课时 教学目标： 1、熟悉10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习生字，朗读课文，感受春天的漂亮。 4、了解课文内容，感受春天的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 教学重点：学会生字词和练习朗读。 教学难点：通过观看和朗读感受春天和漂亮，激发学生对大自然和喜爱之情。 教学过程： 一、课前#一年级# 导语： 1、同学们，你们喜爱春天吗?那就让我们一起去观赏春天里漂亮风光吧!(观赏春天里漂亮风光) 2、对话：看了图后，大家说说你看到了什么?你想说什么? 学生说：我看到了很多漂亮的花。 我看到燕子、蜻蜓等在空是飞

24、。 我看到小朋友在快乐地叫、唱。 3、这么美，那我们一起走进春天吧! 二、学习生字。 很美，那我们就美美地朗读课文，边读边找出课文中生字。 点学生指出课文中的生字，出示本课的生字卡片。 指名学生试读后，集体订正。 在这些生字中，同学们认为那些字音需要留意，说一说。 学生可能说：“色”的声母是“s“，不是”：“sh”。 “青”的读音是qng，不是“qn” 1、现在一起跟教师读这些字，特殊留意刚刚提出的那几个字。 2、同学之间带读，大家齐读，开火车读。 3、小组竞赛。 三、学会写这些字。 1、这些字都会认了，那你们想不想学习书写这些字呀? 2、教师标准地在田字格中写出这些字，学生跟着书空。 3、检

25、查把握状况。 (1)小组进展书写竞赛。看谁写得快又好。 (2)分析这些字的组成。 4.练习写字。 课时作业。 红()青()春()色() 桃()池()雷()彩() 其次课时 教学目标： 1、复习10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、朗读课文，透彻理解课文，赞美春天。 4、了解课文内容，感受春天的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 教学重点：学会生字词和练习朗读。 教学难点：通过观看和朗读感受春天和漂亮，激发学生对大自然和喜爱 教学预备：录音机 教学方法：情境教学、自主学习、小组合作。 教学过程 一、复习。 1、抽读生字卡片，认读上节课所学生字。 2、点同学听写生字。 二、试读课文，

26、从文中找出这些生字的朋友。 春()色()红()桃() 雷()青()池() 三、读课文。 1、将上面生字送回课文中去，你还熟悉它们吗?试着读一读。 2、点名同学读课文，听听他读得怎样，学生互评。 3、结合学生朗读状况，指导朗读。 四、理解课文内容。 学生看课文插图，边看边听教师朗读。思索： 1、春天像本彩色的书，为什么这样说? 由于春天一到，各种树叶绿了，花儿也开了，有黄的迎春花，有红的桃花，绿的柳叶，白的梨花等。它们都为春天增加了漂亮的颜色。 2、依据教师刚刚的分析，请说说为什么又说“春天像本悦耳的书”，“春天像本微笑的书”?说它悦耳，是由于在春天中有“隆隆”的春雷，“滴滴”的春雨，“唧唧唧”的燕子，“呱呱呱”的青蛙。说它微笑是由于春天一到，花儿张开了笑脸，孩子们可以在这迷人的季节中心情地唱、笑。 3、你觉得春天除了像这样的书之外，还像什么书?(分小组争论后，学生各抒已见。) 4、学到这里，你们觉得春天怎么样? 生：漂亮、美丽、颜色明媚 5、你喜爱这样的春天吗?请带着这种感情朗读课文。 6、练习感情朗读。 五、才艺展现。 1、学完这一课后，你想用什么样的方式来赞美春天? 2、分小组预备。 3、各小组展现自己，同学相互评点。