人教版六年级上册《唯一的听众》评课稿.docx

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1、人教版六年级上册唯一的听众评课稿 能抓住本单元的学习重点，进展扎实的语言文字根本功的训练。在课堂上，也依据学生学习的需要，教师准时赐予帮忙。并且抓住课堂生存的资源，准时顺学而导，去提高学生学习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美妙。教者在指导学生理解课文时，特殊抓住了老教授安静的神态的有关句子，这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子： 1、一位极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 2、她始终很安静地望着我。 3、她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水。 教者独具匠心，抓神态“安静”一词。“安静地望着我”这在问题中有三次消失。学生通过反复地读句子，体会到了在“安静”中

2、，包含着老教授对青年人的真诚帮忙、鼓舞、让他重拾信念，最终成为精彩的小提琴手。 由于从相识的第一天起，老人就始终安静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而快乐，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这几个句子在教师的带着下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感情，起到了“画龙点睛”的作用。 但是这节课的板书过于简洁，提的问题却比拟琐碎。教者假如能指导学生抓住青年心理和行动上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进展思索、师生再进展一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟的表达方法，能产生更积极的学习效果。在今后的教学中，同年级的教师应当共同来熟悉，探讨如

3、何有效地激活学生的思维，让学生主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到“轻轻松松”、“简简洁单”学语文等教学问题。 人教版六年级上册唯一的听众评课稿2 板书及美丽的钢笔字是课堂的闪光之处。放手让学生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习的真正仆人，这是值得欣赏的地方。特别明确地指出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应当带着角色去读。说明教师已经发觉了学生的缺乏之处，但缺乏必要的指导。尽管教师示范读了一遍，但收效还是不明显。 值得探讨的问题是： 1、徐教师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应当引导他们体会的写作方法、领悟通过记事来写

4、人的写作技巧。这篇文章的两条主线特别鲜亮：一是“我”的心理，行动的变化。二是老妇人的语言变化。 2、指导学生时，应当紧紧围绕这两条主线进展学问技能的训练，帮忙学生把握写作的方法与技巧。 文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了，假如不介意我在场，请连续吧！” 这句话应当写在黑板上，让学生去体会，谈感受。 其一、“我想你肯定拉得特别好。”这是老教授对小伙子的鼓舞。 其二、“惋惜我耳朵聋了。”这善意的谎话，让人感受到真情的美妙，也削减了小伙子的心理压力。 其三、假设她不是聋子，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正在林中独

5、享的幽静。两条主线合二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声，早就没有士气在老妇人面前献丑，或许离开了树林。 正由于她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老妇人的在场，连续练琴，直至由自卑到自信。 也由于有这位老妇人的.“请连续吧”，小伙子才有自信念，越拉越好，最终才有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。因而才有最终的点题，“在众多的听众中，他始终会想起耳聋的老人，那早晨里小伙子唯一的听众。”这样，可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。 我认为，文章的重点句子虽然许多，但在繁琐的分析与提问中，学生的思维是禁锢的，收效也不明显。但有时抓住一、二个关键的句子，就能触动整

6、篇课文，对其他句子的理解也会触类旁通。这样，就会有更多的时间让学生在课堂上活动。教师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。让学生一课一得，学有所获。 总之，“同研一堂课”，分别上出了三位年轻人的风采，特色。也通过对文本的解读，来引导学生体会文中所蕴涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全过程。共同的教学目标均以“人本教育”为理念，做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终，语言文字的训练也真正落实到了实处。虽然在教学中有一些值得商榷的地方，却给新课程的改革提出了新的熟悉与思索。最终到达了同学校、同年级的教师相互学习、共同进步的教研目的。 人教版六年级上册唯一的

7、听众评课稿3 在开课以后，教者出示的“青年由自卑到自信”这条线特别清楚。让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理活动变化的句子，同学之间相互沟通，体会“我”心理与行动发生的变化。组织学生屡次读课文，联系上下文，思索“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过沟通，理解到老教授的鼓舞对“我”的鼓励作用，感受老教授爱惜年轻人，培育年轻人的美妙品质，懂得老教授称自己是聋子的良苦专心，从而带着学生领悟了文章的中心思想、感悟到的写作特色。 抓住“有一次像深深的潭水”是本课堂的一大特色。语文课程应是开放而富有创新活力的。因此，这种阅读教学的延长不仅能拓展语文教学的空间，培育学生学习的兴趣，而且能把师生们

8、从语言学问的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的学习语文的力量。在教师的启发下，学生慢慢明白在老人热忱的鼓舞下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所盼望的。她发自内心地为“我”的进步而快乐。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她是在专心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互沟通。“我”对老人的感谢之情溢于言表。为什么要抓她慈爱的眼神安静地望着我，教师抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”这个比方句。在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼神包含着期望、关爱、鼓舞、赞扬、喜悦、提示、更高的要求。学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得到了升华。创新力量也得到了提高。 值得留意的问题有以下两点： 1、这是一篇讲读课文。除了指导学生领悟的写作目的，但还应留意写作方法的指导，做到三维目标的真正统一。 2、“为什么遗忘是聋子？”可以通过找有关的句子来读，随后让学生分析一下事情的前因后果，学习的这种表达方法。可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进展同桌沟通，这个教学环节就显得有些重复了，这局部教学时间，可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主学习的练笔时机。